小男生和小女生的那些事兒

◆“老師，然然在用男便池！”◆

因為年齡關系以及生理特點的因素，3歲的孩子上廁所的頻率比較高。然然這個小女孩就是經常性如廁。這天上午，大家都在活動室里喝水，從廁所出來的浩浩跑到我身邊說：“老師，我看到然然在用我們的便池。”我一驚，心想：不會吧？然然是女孩子，怎么會用男便池呢？我將信將疑地去一探究竟。果不其然，然然脫了褲子，正使勁地往男便池的凹陷處坐，雙手還用力地抓住便池兩側的弧形邊緣。我驚呆了，卻又哭笑不得。我后來特別留意過然然，發現她對男便池非常感興趣，多次嘗試想要坐上去，但從沒有因此而尿濕過褲子。由此可以推斷然然是在模仿男生小便，或是好奇地去悄悄體驗男便池，懷著挑戰的心理去感受男便池與女便池的不同。此時我很慶幸，慶幸于為了保護孩子的好奇心和對不同坐便器的探索欲望，我沒有奚落和呵斥她，而是等待她自己來完成這個對新鮮事物的探究，順其自然地停止這樣的行為。

其實，然然是班上個別幾個分不清男女生的孩子之一。每次我們請小男生小女生分開排隊或者領取物品時，然然總是懵懵懂懂地站到男生隊伍里。每次我們都得特意囑咐她：“然然你是女孩，請回女生隊里。”經過反復多次的強調，大約在一個學期后，然然才漸漸有了性別概念，但仍然不是很清楚明白。對此，我們采取繪本閱讀、美術創作以及與家長溝通等方式，幫助然然逐漸樹立性別意識和概念，理解男生與女生不同的身體特點。小班一年過后，然然終于能清楚地分清自己與他人的性別了。

◆“老師，我想和亦珠一起睡”◆

午睡時間到了。我請孩子們自由選擇小床，自由結伴午睡。可是鑫鑫似乎有心事，遲遲未上小床。我問他：“今天怎么不著急上小床睡覺啊？”“老師，我想和亦珠睡一張床。”他小聲地提出了這個要求。亦珠是我們中一班人見人愛的“班花”。聽到這個要求，我立刻拒絕了他：“寶貝，亦珠是女孩子，你是男孩子，不可以睡一張床的。男生要和男生一起睡，女生要和女生一起睡。”鑫鑫一聽，失望地走開了。我看到鑫鑫一臉的失落，很不忍心，就告訴他：“鑫鑫你可以睡在亦珠旁邊的空床上。”他眼神一亮，欣然接受。我知道最近鑫鑫和亦珠玩得正好，相互間建立了好朋友的關系，坐座位也常常挨在一起，非常親密。我估計鑫鑫是把亦珠當做最要好的朋友了，就連睡覺都不想分開，亦或只有和好朋友挨在一起才會覺得踏實開心吧！

我的引導“小男生是不可以和小女生睡一張床的”聽起來貌似很生硬刻薄，對年幼天真地孩子來說無疑是無情的拒絕，但是我深深明白，幼兒期的性啟蒙教育也是我們教師應該傳授的一課。午睡這一生活環節中，教師需要做出性別引導和性別認知的教育，為孩子從小就種下男女不同的意識種子，為其成長中性別的社會認同做好最基礎的鋪墊。

◆“我的夢想是當一位公主”◆

茜茜小朋友向往做一位漂亮的公主，每當有人問她：“你長大了要做什么？”5歲的茜茜會一本正經地回答：“我要當一位公主。”大班的小女生非常熱衷于漂亮的花辮子、美麗的小發卡和好看的公主裙，她們會情不自禁地炫耀一下或者有意引起他人的注意，以滿足內心愛美的小小虛榮心。而男生也會不經意地展示一下自己的力氣、發型或迷彩服。而我也常常抓住孩子的這一心理，真情流露地夸贊他們一番，加深他們對性別角色的認同感。后來，我就把這種贊美運用在游戲、生活和學習中，例如我會在做操前提出要求：“看看今天哪位小公主做操最美，哪位小男子漢做操最酷。”排隊時我會強調男生要爭當解放軍，女生也要有女兵的樣子；在美術活動中，我會巡回指導，“老師要找一找，哪位小公主或小帥哥畫得最認真。”還會在進餐時鼓勵他們：“真正的公主和王子吃飯時可講禮儀了。”這樣的性別角色定位，既能讓孩子感受到游戲式的愉悅，同時也能激發出孩子內心對性別角色的認同，認知并理解男女性別的概念及差異，也就能自然地接納自己的性別，并為自己的性別而開心。

◆“讓他們都來摸摸我的肚子吧！”◆

菲菲是個5歲女孩，她一吃飽飯肚子就鼓鼓的。我們有時會開心地摸一下她的肚皮，逗笑地說：“菲菲的肚子，今天吃成大西瓜了吧！”她笑瞇瞇地說：“老師也讓他們都摸摸我的大西瓜肚皮吧！”我突然意識到我的玩笑開得不合適，會誤導孩子。于是我趕緊蹲下神色嚴肅地問她：“菲菲，男孩子可以摸你的肚皮嗎？”“當然，小朋友都可以的。”我立刻正色道：“寶貝，你是小女生，肚子是你的身體隱私，不能讓他人摸，更不能讓男生摸。”孩子似懂非懂地點點頭。我意識到我們不經意的打趣會給孩子錯誤的引導，或者是讓孩子對自我安全有了松懈，我深深地感到自責。后來我通過談話活動“我的身體”和繪本故事《男孩女孩》來進行性別教育以及對身體隱私自我保護的安全常識教育。我認識到，我們教師的言行一定要謹慎，行動也要有分寸和有性別區分，不能輕易觸摸孩子身體。在孩子性別意識不穩定的時期，教師要積極培養孩子的性別意識和自我保護意識，千萬不能因為教師的疏忽而給孩子帶來負面影響和人身安全的隱患。

心理學家研究發現，孩子在幼兒階段所受的性影響要比在青春期所受的影響多得多。幼兒園的性別教育就是要求性別的互補，使孩子平衡、和諧發展。同時從小就對孩子進行性別教育有利于孩子形成健康的人格，對認識和接納異性、社會性別的認同發展有重要影響，為他們進入青春期后正確處理兩性關系打下牢固的人格基礎。教育無小事，幼兒園需和家庭共同承擔起孩子性教育的責任。