如何系列化地設計和實施農村初中安全主題班會

黃新樂

【摘要】安全主題班會以激發學生自我保護意識，提升學生自我保護能力為主要任務。但部分農村初中因為種種原因而導致安全主題班會不能夠達到系列化并充分發揮應有的作用。為了保證安全主題班會發揮最大價值，農村初中教師在設計與實施安全主題班會時，應當重視各個環節的整體性，盡可能地實現系列化，使安全教育能夠持續性地發揮教育價值。

【關鍵詞】農村初中安全主題班會；問題；措施；系列化

【基金項目】本文屬于2016年南寧市教育科學研究所“十三五”規劃立項C類課題《有效的系列主題班會對農村初中安全教育作用的研究》（編號：2016C208） 階段性成果之一。

安全教育涉及國家社會的安全穩定與持續發展。對于學校而言，學生安全教育屬于頭等大事。但是很多農村地區的初中都沒有對安全教育形成足夠的重視，導致學生的自我保護意識和能力相對較弱。為此，就需要設計與實施系列化的安全主題班會，整體規劃班會主題，機動靈活地進行調整與安排，保證班會主題不僅能夠凸顯出本主題的教育意義，也能夠滲透其他方面的教育內容，實現教育的整體化。

一、農村初中安全主題班會設計與實施過程中存在的問題

（一）安全主題欠缺

農村中學在提升學生升學率方面承擔著較大的壓力，雖然規定了班級應當定期組織主題班會，但真正做到定期召開主題班會的班級卻不多，很多班級都將原本屬于主題班會的時間用來進行教學。這就在很大程度上使得主題班會在農村中學面臨一種名存實亡的局面。而鑒于學校更加重視學習、紀律與衛生等與學生成績提升有關的工作，班主任在實際的班會上也只是更多地向學生傳達學校重點關注的問題，而以“安全”為主題的班會實際上很少。就算開設了安全主題班會，班主任也因為不重視而沒有進行充分的材料收集，或者對班會目標不明確而導致課堂出現過于隨意的狀態，沒有對學生的自我安全意識起到真正的、深刻的警示與啟發作用。總的來說，農村初中安全主題班會存在的首要問題就是“安全”這一主題本身的欠缺。

（二）安全內容不全面

農村中學安全主題班會的內容不全面體現在兩個方面：一是因為教師準備不充分而造成的內容片面；再就是安全主題沒有與時俱進進行更新。

首先，部分教師對于主題班會的召開甚至對于安全主題的設定沒有予以足夠的重視，在確定了安全主題之后就沒有圍繞這一主題對班會內容進行切實深入的準備，在班會召開時臨陣磨槍，泛泛而談，僅從理論、思想的層面上對安全問題進行表面的講解，沒有結合學生實際與現實對注意事項進行全面講述，對學生而言缺乏說服力，也不能夠引起學生足夠的重視。而因為教師的不充分準備，應當注意的安全問題必然會有所疏漏，從而造成班會內容的不全面。

其次，安全問題具有動態性。隨著時代的發展，新的安全問題不斷產生。傳統的安全主題問題包括水、電、火、交通等方面，新的安全問題諸如地震逃生、校園欺凌、毒品與網絡安全等逐漸成為人們關注的重點。實際上，新的安全問題對中學生身心的侵害遠遠要比傳統安全問題嚴重，因而新的安全題材越來越多地成為安全主題班會的內容。但目前很多農村初中對安全主題的認識仍舊停留在傳統安全問題層面上，所以安全主題班會中教師幾乎沒有向學生講解新的安全問題應當注意的事項，導致學生在面對新的安全問題時不能夠有效地進行應對。

（三）班會形式固定單一

農村中學主題班會中多呈現出由教師完全主導班會的情況，在安全主題班會上教師與學生常常表現出教師講解、學生聽講的關系。也就是說，農村初中主題班會多是采用單一的“講解式”形式，墨守成規，幾乎完全沒有吸引力。在這種情況下就會出現教師在講臺上侃侃而談，曉之以理，動之以情，而學生漠不關心，置若罔聞，甚至出現反感抵觸情緒的強烈對比狀況。學生不能夠真正高效地參與其中，班會成為教師對學生單向的信息傳達，嚴重缺乏互動性，教師與學生之間針對班會主題的交流少而又少，班會在很大程度上流于形式。尤其是以安全為主題的班會，其主要目的是提高學生在面對安全威脅時的應對能力，在擁有自我安全保護意識的基礎上能夠采取有效的、針對性的預防和應對措施切實實現對自身安全的保護。單純的理論講解顯然只能夠將安全問題局限在理論層面，學生不能夠切實掌握應對各種安全威脅的舉措，也就不能夠達到安全主題班會的目的。

二、系列化地設計和實施農村初中安全主題班會的具體措施

（一）整體設置安全主題

安全主題班會系列化設計與實施的實現首先要確定具有突出性、銜接性與整體性的主題。第一，農村初中應當適當加大安全主題在班會中的比重，保證安全主題能夠與學習、紀律、衛生等主題得到同等的重視。第二，農村初中班會的召開應當確定單次班會與學期班會的教育目標，從系列化與整體性的角度出發，一個學期至少應設置一次專門的安全主題班會，同時在整個學期的班會中滲透安全保護教育。

當然，安全主題的設定還應當表現出動態性，這種動態性既體現在安全主題本身的與時俱進和更新補充，又體現在針對不同受教育群體的變化。新的安全問題往往是基于當時環境下具有突出危險性的問題，因此應當將其及時納入到安全主題班會的范疇中，便于對學生進行及時的教育與警示。針對不同年級或者不同認知程度的學生則可以設定不同的安全教育目標。例如針對初中低年級的學生，只要求其達到遠離危險，有效預防危險發生的程度；而針對初中高年級的學生，則要求其達到能夠在危險發生時采取措施消除危險、保護自身的程度。

（二）全面選擇安全內容

要全面選擇安全教育內容具體需要從兩個角度來分析：一是安全主題班會，二是其他教育內容的主題班會。在安全主題班會中需要明確的是，安全問題并不是這一主題班會中唯一能夠談論講解的內容，教師可以在安全主題班會中由某一安全問題延伸進行其他方面的教育。例如在講解“交通安全”這一安全話題時，教師還可以對學生的個人素質進行培養與提高，引導學生樹立自覺遵守交通法規的意識。在其他教育內容的主題班會中，教師也應當認識到安全是其他一切活動開展的基礎，因而應當滲透安全教育問題，引起學生對安全的足夠重視。在安全內容具體選擇的過程中，教師應當重視安全主題班會，在主題確定之后及時進行相關資料的收集整理，在聯系學生實際情況與客觀生活的情況下對學生進行聯系實際的、有理有據的針對性安全教育，盡量全面地告知學生安全問題的注意事項，減少疏漏。除此之外，教師要及時根據安全主題的更新對班會內容進行補充，對新增的安全主題進行深入的剖析，將其中的危害、嚴重程度與預防解決措施傳達給學生，保證學生能夠靈活應對各種突發安全問題。

（三）使用多樣化的班會形式

班會形式與學生的參與積極性有著密切關聯。班會形式過于單一會削弱學生的參與積極性，學生的互動性差，那么最終的班會教育效果自然不如人意，尤其是對于“安全”這一具有較強實踐性的主題更是如此。所以在召開安全主題班會時，教師可以嘗試在傳統的“單項講解式”班會形式上的基礎上進行多樣化的拓展，主要可以使用三種方式。

第一，模擬體驗式。這種形式更加注重學生通過對具體情境的模擬和參與來強化安全意識，適用于以“地震逃生”等為主題的班會強化學生逃生技巧掌握的情況。正所謂“實踐出真知”，學生通過模擬參與，對特定危險情況應當采取的應對措施能夠更加清晰明確。

第二，論理互動式。這種形式強調引導學生在充分全面認識事件性質的基礎上對自身行為進行規束，對他人行為進行監督，適用于以“校園欺凌”等為主題的班會強化減少惡性事件發生的情況。學生通過與學生、教師之間的互動交流對這一行為的性質進行鞭辟入里的闡釋，形成更加客觀全面的認識。

第三，紀念慶祝式。這種形式通常是建立在特定時間、事件的基礎上，適用于以“毒品安全”（國際戒毒日）等為主題的班會避免學生嘗試危險物品行為發生的情況，能夠讓學生時刻謹記什么是該做的，什么是不該做的。

總而言之，班會的召開可以嘗試以“單項講解式”為主，其他形式為輔，增強趣味性和參與性，強化安全主題班會對學生的教育效果。

三、結束語

農村初中班會在主題設置、形式適用、內容選擇、素材來源方面存在很多問題，影響了安全主題班會的系列化設計與實施。教師需要加強與學生之間的互動合作，共同為安全主題班會的系列化設計與實施創造條件，強化教育效果，從而培養學生的自我保護意識和能力，為學生的學習與生活創造良好的安全環境。

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