淺述大學在新形勢下開展教學管理活動的價值取向

王長青

【摘要】加強教學管理工作，推進教學管理改革是新形勢下大學探索學校教育改革過程中重點關注的問題。文章以新形勢下大學教學管理活動為切入點，對開展教學管理活動的價值取向進行了適當的分析，能夠為大學教學管理改革以及高校整體教育教學工作的改革創新提供良好的支持。

【關鍵詞】大學；新形勢；教學管理活動；價值取向

近幾年，隨著我國教育改革的深入發展以及高等教育的大眾化普及，社會對高校辦學工作的基本職能已經初步形成了普遍性的認識，即教學、科學研究和為社會而服務，其中教育教學工作是高校中的基礎性工作，對高校辦學質量的提升有著極其重要的影響。因此，高校在新時期要想獲得持續穩定發展，就應該加強對教學管理活動的重視，明確教學管理活動的價值取向，為高校的良好運行提供相應的保障。具體而言，基于新課程改革提出的新教育理念，高校在教學管理過程中應該堅持尊重學術權力、尊重師生自由發展、重視服務、重視節能環保、重視民主法治、重視公平等多方面的價值取向。本文就結合實際情況進行了相應的分析。

一、尊重學術權力方面的價值取向

長期以來，重視行政權力一直是大學教學管理工作者在實施教學管理工作過程中普遍堅持的價值取向，對學術權力的尊重在教學管理活動中被相對忽視。大學官本位思想盛行，對大學的長久穩定發展和大學辦學質量的提升產生了不良影響，也在一定程度上導致我國高校教育教學工作一直無法趕上國際化發展進程。

新時期，隨著我國經濟建設的進一步發展以及社會發展水平的整體提升，越來越多的研究者在教育研究工作中開始注意到在大學教學管理中行政權力和學術權力之間的矛盾問題，并針對這一矛盾進行了更為深入的探索，希望能夠明確大學未來發展方向，為我國大學的現代化建設做出正確的指引[1]。經過系統的研究，眾多學者指出在當前經濟社會進一步發展，文化教育和學術研究工作日漸受到重視并且在高素質人才培養工作中發揮重要作用的背景下，隨著大學的學術權力逐漸得到法律確認，在大學教學管理過程中也應該加強對學術權力的重視，積極探索教學管理去行政化的措施，為提升大學教學管理質量和教學水平提供相應的支持。同時，在學校教學管理活動中堅持尊重學術權力的價值取向，高校的教學管理核心地位可以得到進一步的明確，有助于保障大學的學術自由，促使大學在教學管理過程中學術權威的凸顯，為教學管理效率的進一步提升提供相應的保障，為大學實現國際化發展奠定堅實的基礎。

二、尊重師生自由發展方面的價值取向

19世紀初期，德國著名教育學專家威廉·馮·洪堡經過系統的研究提出在組織開展教育教學活動的過程中應該適當地堅持學習自由的思想，并主張結合學生的個性發展需求將個性教育作為教育改革的主要方向，保證受教育者在教育活動中能夠形成個性化的自我發展，為學生的全面發展提供相應的保障[2]。

基于這一思想，新時期我國高校在探索教學管理改革創新的過程中，應該轉變傳統落后的管理理念，重新樹立教學管理的價值取向，真正將學生作為核心，結合學校辦學方式和辦學工作的調整，根據學生的實際發展需求組織開展相應的教育教學活動，促使學校教學管理工作的創造性、競爭性、差異性得到明顯的增強。具體來說，新時期受到新教育理念和辦學理念的影響，高校在開展教學管理工作的過程中應該堅持尊重師生自由發展的價值取向，將人作為教學管理工作的核心，以師生的個人發展需求作為對教學管理活動進行改革創新的重要參照依據。這樣，高校教學管理工作就能夠逐步沿著正確的發展方向前進，切實滿足教師和學生的個人發展需求，為學校整體辦學質量的提升奠定基礎[3]。

三、尊重民主法治方面的價值取向

在高校中，教師和學生是教學活動的主要參與者，因此教師和學生的發展與高校的持續穩定發展存在緊密的聯系。受此影響，高校在探索教學管理工作的過程中對教學管理制度的改革和創新必須將師生作為中心，對師生的意見和建議進行全面調查分析，進而結合師生的實際需求組織開展各項工作。唯有如此，學校的專業學科設置、課程教學活動、課程組織規劃、教學評價工作等才能夠滿足師生的需求，獲得師生的認同[4]。

但是，在對高校教學管理工作進行改革創新的過程中，僅僅結合師生的需求來制定改革措施是不夠的。新時期受到社會多元文化沖擊的影響，部分高校師生在思想認識方面出現了一定的偏差，單純的教學管理工作已經無法滿足對教師和學生實施科學管理的需求，對大學教學管理工作的穩定發展產生了一定的不良影響。所以在當前社會背景下，高校教學管理者還應該在組織開展教學管理活動的過程中堅持民主法治的價值取向，明確民主法治在學校教學管理工作中的重要作用。具體來說，高校教學管理部門應該注意對工作人員民主法治意識的培養，保證工作人員在開展教學管理的過程中能夠自覺維護師生的正當權益，并有效約束師生的不正當行為，創造良好的校園環境，為高校教學管理質量的提升奠定基礎，促使高校在新時期獲得更為穩定的發展。

四、尊重服務的價值取向

教學管理者在組織開展教學管理工作過程中為了進一步提升管理效率和效果，就應該保持對管理制度設計和規范工作的高度重視。同時，職能部門應該結合學校實際管理情況對工作進行合理分工，保證不同層次管理部門能夠積極配合協作，有效提升管理質量。但是單純的尊重制度建設價值取向是遠遠不夠的，要想逐步實現管理目標，最為重要的一點還是要求學校師生的廣泛參與和配合。唯有如此，才能夠促使教學管理效率和效果得到全面提升。這需要管理部門在實際管理工作中保持一定的服務意識，以高度的責任感來加強教學管理工作，切實提升教學管理工作質量。

現階段，部分學校已經開始認識到在教學管理工作中融入服務思想，調動師生參與積極性的重要性，并且在實際管理工作中構建了相應的師生參與渠道，希望借助師生的合理參與對學校管理工作進行改革創新，保障各項管理工作的開展能夠兼顧學生的個體差異，促使教學管理工作質量得到有效提升。在具體操作方面，近幾年高校在教學管理工作中也嘗試踐行群眾路線工作，主動關心學生的生活，力求解決師生群體最為關心的問題，凸顯管理工作的人性化。由此可見，尊重服務是學校在組織開展教學管理工作中應該堅持的重要價值取向，只有在教學管理工作中融入服務思想，管理效率和效果才能夠得到有效提升，為學校教學管理質量的提升提供良好的支持。

五、重視公平的價值取向

長期以來，社會不公平現象普遍存在，對社會發展造成了一定的不良影響?，F階段受到信息傳播技術快速發展的影響，社會不公平現象開始進入到高校校園中，形形色色的特權思想和官本位思想在大學管理中反映出來，嚴重限制了高校教學管理質量的提升和人才培養工作的優化開展。在這種社會背景下，高校要想逐步實現對教育教學工作的優化管理，還應該注重在實際管理過程中堅持公平的價值取向，打造平等的師生關系，為和諧校園環境的構建提供良好的支持。

近幾年，隨著教育公平思想的提出，人們更為關注平等地受教育的機會，并希望實現教學資源的公平分配。但是實質上高校教學管理的公平價值取向一直受到忽視，特別是在評優評先、獎學金評定和發放等工作中，公平的思想沒有得到深入貫徹落實。因此，要想進一步提升高校教學管理質量，就應該在教學管理中堅持教育公平的價值取向，在保證學生接受平等的教育指導基礎上也對教師的職業公平加以關注，促使教師在教學活動中也能夠享受到平等的待遇，為教師工作積極性的調動和高校教學管理質量的進一步提升提供相應的保障。

六、重視節能環保等價值取向

受到高等教育大眾化普及的影響，我國部分大學已經基本實現了外延式的粗放增長，但是對內涵式管理質量的提升還相對忽視，在一定程度上造成教育資源的嚴重浪費，導致高校教育資源出現供不應求的不良發展狀況。基于此，要想促進我國高校教學管理工作的持續穩定發展，對節能環保價值取向的堅持也是必不可少的選擇。只有在充分分析當前高校實際發展情況的基礎上對教學資源的使用情況進行合理分析，才能夠在教學管理中全面貫徹落實節能環保等價值取向，在教學管理實踐中融入節能、節水以及節地等多種理念，實現對資源的綜合利用，為教學管理工作的全面推進提供堅實的保障。這樣借助良好的價值取向引導，高校教學管理工作就能夠逐步沿著正確的方向前進，整體教學管理質量也必然會得到顯著的提升。

七、結束語

綜上所述，在當前我國經濟社會建設發展的背景下，大學發展逐漸形成了特殊的規律，教學管理工作也應該遵循特殊的規律進行。因此，基于新課程改革背景，高校在組織開展教學管理工作的過程中應該明確教學管理價值取向，基于對價值取向的合理定位保證教學管理的正確方向，進而在充分發揮教學管理作用的基礎上為大學整體教學質量的提升創造良好的條件。

【參考文獻】

[1]王洪方.新時期大學教學管理價值取向探究[J].課程教育研究，2016（07）：85.

[2]夏小瑜.芻議新時期大學教學管理的價值取向[J].廣州化工，2014（24）：211-213.

[3]冉龍舞，周林.大學教學管理價值取向的若干研究與討論[J].才智，2015（34）：43.

[4]甘益慧.以人為本，深化教學管理隊伍建設[J].廣東教育（職教版），2014（05）：132-134，138.