對高中生物教學的幾點建議

摘 要：傳統的高中生物教學方法陳舊，主要以滿堂灌、填鴨式為主要教學方式，無法引起學生的學習興趣，亦無法培養學生的生物核心素養，導致學生普遍缺乏對生物現象的認識和實踐創新能力。現為改變這種情況提出幾點建議，以期提高高中生物教學的質量和效果。

關鍵詞：高中生物；教學改革；教學質量

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）32-0034-02

生物作為21世紀的朝陽產業，是國家十三五規劃的重點學科，因此我們要重視生物學科的基本教育，以期為國家培養更多基礎扎實可以深造的生物領域人才。傳統的高中生物教學方法陳舊，主要以滿堂灌、填鴨式為主要教學方式，只是為了應試而學習，故無法引起學生的學習興趣，亦無法培養學生的生物核心素養，導致學生普遍缺乏對生物現象的認識和實踐創新能力。因此我們需要對舊有教學模式進行改革，促使學生對生物學科產生興趣，從而樂學愛學生物，并能將生物知識應用于生活實際中。為此，筆者提出幾點建議，以期提高高中生物教學質量和效果。

一、開辦“小小老師活動”讓學生成為課堂的主人

在傳統的生物課堂中，教師是教學的主體，學生處于被動接受的地位。這種課堂教學模式長期以來一直是我國教學的主流模式。在這種模式下學生很少有自主思考的空間，缺乏實踐和創新能力，一切都以教師的意愿為主。如此無法達到優化生物教學提高教學質量的目的，也無法實現以學生為主體的新課程理念。因此我們要對生物教學模式進行改革。“小小老師活動”即是讓學生成為教師主導教學的活動，該活動將高中生物每一章每一節的知識都進行細化，并分配給每一位學生，使每一位學生都有機會走向講臺。而后再由學生搜集資料進行備課、制作PPT等，教師在過程中給予適當指導和點撥，最終評選出優秀教師。此外，在此過程中學生還要把握整體進度控制講授時間，并思考如何更清晰、準確、簡練地表述知識，使聽的學生更容易理解。由此有利于學生改變原有的被動接受知識的狀態，改變舊有教學模式，使學生學會自主學習、主動探索，并使學生主動參與進教學活動中，通過這種方式還可以提高學生學習的積極性和興趣，使其在籌備課堂的過程中形成主人翁意識，并樹立其自信心。由此可見開辦“小小老師活動”既可有效優化生物教學，又可使學生成為課堂的主人。

二、改變作業形式，集思廣益，讓學生成為出題人

作業是教學活動的重要組成部分，是課堂教學的延伸與補充，因此在新課程改革背景下我們不僅要改革課堂教學方式，還要轉變傳統理念，減少以死記硬背、機械訓練為主的作業形式，提倡能夠培養學生獨立思考、創新意識和鍛煉學生實踐能力的作業。并且注重培養學生的學習經驗和興趣，促使學生主動參與，樂于探究，勤于動手，讓學生成為評價和檢測自己學習效果的主人。使學生由原先的盲目、機械、應付作業的心態轉變為積極完成主動參與的心態。例如我們可以讓學生根據各知識點自己出題考查自身知識的掌握情況，設計多種題型，并給出相應的參考答案與解題思路，通過讓學生自主命題并給出參考答案，可使其進一步鞏固所學知識，并將命題過程中所不明白的題目和知識通過自主學習的方式弄懂。如此在無形中既掌握了所學知識的重點和難點，又在出題的過程中進行了知識的應用和練習，并從一定程度上了解了出題者意圖，這樣有利于學生在今后的學習中抓清主次，同時又培養了學生的自主學習習慣。

三、開展課外活動，增強學生對生物的興趣

生物學本身就是觀察、研究和解釋周圍各種生物現象和問題的學科，其主要研究生物的結構、功能、發生和發展的規律以及生物與周圍環境的相互關系等。也就是說生物學來源于人們對自然、對生物的觀察與研究。因此，我們要時常開展各種課外活動，增加學生接觸生物接觸自然的機會。例如可以在課余時間組織學生去植物園或者動物園進行參觀，了解各種植物和動物的相關知識，采集植物標本，觀察各種動物。結束后讓學生撰寫相關報告，并將所采集的植物制作為標本或書簽，讓學生在玩中學習并掌握與生物相關的知識，同時培養其熱愛大自然保護生物的意識。并且在平時也可以讓學生深入校園對校園內的生物進行研究，調查校園內的動植物資源、種類及相關知識，并利用所學的種群密度調查法進行調查，隨后對校內的動植物資源做一個分析，繪制校園生態系統的能量流動和物質循環圖，分析食物網以及各能量級，找到校園生態系統維持平衡和穩定的原因，再由小及大得到整個生態系統穩定的原因及規律，并通過討論總結出提高生態系統穩定性的措施。通過開展豐富多彩的課外活動，可使學生親近自然，近距離觀察生物，使學生對其有直觀的印象和體驗，并促使其將所學知識應用于生活實際中。

四、關注生物前沿發展動態，撰寫心得體會

生物學是一門發展中的學科，一些理論和概念還在不斷地更新。然而書本上的相關知識卻相對滯后，這就造成了理論與實踐的脫節。例如花發育模型，教科書中所述的只有經典的花發育ABC模型，而隨著研究的深入已陸續發現ABCD、ABCDE和四聚體模型，為保證知識不落后、不脫節，使學生掌握最前沿的生物知識，教師要鼓勵學生利用網絡多方搜集生物前沿動態，了解當今生物的研究方向和應用領域，以及一些科學家的偉大成就，并撰寫相關心得體會與其他學生分享，由此可使其了解生物學科的重要作用并增強學生學習生物的興趣，為培養更多可深造的生物學人才打下基礎。

五、加強生物實驗課教學，為學生提供更多動手操作的機會

生物是一門以實驗為主的學科，因此實驗課在生物教學工作中是不可或缺的一部分。通過加強實驗教學，使學生自主做實驗，有利于促使學生更深入地了解所學知識，并激發學生學習生物的興趣，理論聯系實際。然而由于應試壓力，很多教師常常壓縮生物實驗課的教學課時，代之以教師講授實驗、學生背誦實驗，這樣不利于學生實驗能力和創新能力的培養。因此教師要重視生物實驗教學，讓學生有動手做實驗的機會，保證教材中涉及的實驗都讓學生做一遍，并且鼓勵學生自主設計實驗方案，教師從中給予指導，使學生通過實驗掌握書本知識并應用書本知識。

綜上，生物教學質量的提高歸根結底還是要培養學生學習生物的興趣，興趣是最好的老師。而傳統的教學模式枯燥乏味，了無生趣。因此我們要轉變這種陳舊的教學模式進而激發學生學習生物的興趣和動力，最終達到提高高中生物教學質量的目的。