學生參與意識決定課堂教學質量

孫三瑤

摘 要：思考是不斷超越的根本。高中政治教學就是要努力通過各種途徑培養學生創新思維，為國家建設儲備更多的人才。充分發揮學生課堂主人翁意識一直是高中政治教師的不懈追求，同時也是新課程課堂教學的核心目標。在政治課堂中，學生不僅應該成為政治課堂的主體和積極參與者，更應該成為教學活動的推動者和獲得者。

關鍵詞：學生參與；獲得者；高效課堂

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）32-0044-02

課堂是教師的主陣地，不斷滿足學生的成就感是教師追求卓越事業的不竭動力。學生參與課堂教學的積極性是課堂效率評判的重要指標。在實踐中落實新課程標準教學理念，確立學生主體地位，需要首先明確學生在教學目標中的角色定位——學生是課堂的主體，教師是主導——教師引導學生自覺參與是最好的互動手段。然而在多數教學實踐中，教師往往過分關注自己的作用，而忽略了學生在課堂中應該具有的地位。

一、現實課堂中參與意識和主體精神的遺失

隨著課程改革的逐漸深入，提高學生在課堂中的參與越來越得到廣大教師和學生的認同，并逐漸形成社會共識。在當前的素質教育和新高考制度改革過程中，教育界普遍都認識到了學生的主體地位的重要性，但是對于學生在課堂中應該如何發揮作用還存在諸多爭論。

實際課堂教學中學生參與意識和主體地位往往會受到教師主導地位的影響。以往教師在講課過程中，講的太多，教學各個環節到處都是教師的影子，更有甚者學生在教學過程中只有或是只能附和，教師既是導演又是演員。學生在上課過程中的參與意識和主體地位受到壓制，營造虛假課堂繁榮，學生成為知識被動接受者，其積極性和主動性受到打擊，與教學目標背道而馳。長此以往，受害的不僅是每一個學生，更傷害了中華民族的未來核心競爭力。盡管今天學生主體地位的確立成為了教育工作者的共識，筆者還是希望在此重申：在教學活動中，教師要繼續提醒自己放手把課堂交給學生。

教學過程中，教師往往還存在一些錯誤的觀點：只要將學生回答問題，參與小組討論，學生讀課文，做當堂練習，參與教師設計的各個環節就是發揮了學生的主體地位。事實上，學生在高效課堂中的作用變得非常微妙——筆者認為，學生的主體地位必須落實到學生積極思考，由此引發并解決了新的疑問才是真正的參與。學生通過課前預習頭腦中已經有很多東西了，教師的作用就是幫助學生從頭腦中將他們尚未弄清的現象導引出來；甚至可以說，學生本來就具備適應終身發展所需要的必備品格，教師所做的只是設置環境使學生的潛在素質逐漸展現出來。筆者堅信，學生的轉變才是教育事業的成功——教育改革成敗的關鍵不是教師也不是專家學者更不是官方的各種數據能夠引導的，而是學生在教革過程中是否真正獲得了符合現實需要的改進。沒有學生響應的教師主導就成為了獨角戲。因此，妥善發揮學生主體作用成為高效課堂教學實施與發展的重要課題。

二、學生主體地位在高效課堂中的重新定位

教學是師生共同參與的實踐活動，唯有建立起融洽的師生關系和情感聯系，教學活動才能達到高效。“術業有專攻，聞道有先后”。教師放下“自己無所不知”的傲慢心理，自覺尊重學生，是建立和諧師生關系的關鍵所在；對等的師生關系是高效課堂的基礎。在學生主動學習過程中，教師是協助學生學習的支持者。為保證課堂教學的高效性， 首先，教師應該敢于放手，給予學生足夠的信任。學生通過自學能夠學會的知識教師盡量不插手；只要學生能獨立學會的就不要多此一舉，對于學生想學但不會學的問題教師只需及時地給予點撥；學生感興趣教師就要多鼓勵，學生不愿意學習就要適時給予干預。這樣，教師就可以從繁雜的知識講解和練習指導中解脫出來，有余力幫助學生得到切實的自我鍛煉。同時可以解放學生、提高學生學習積極性和主動性，可謂“一舉多得”。筆者在教學實踐中發現大量事實證明，高中生不僅有了自己的思想，而且還有實現這些自我訴求的能力。因此教師要改變自己的育人理念，重視學生的需求，讓學生去發揮主動性。

興趣是最好的老師。學生真正感到有興趣的問題往往超出課標或教科書的范圍，因此教師不要拒絕這類問題，學生無力解決的事情更要巧妙引導。開展交談可以使知識深化，可引發學生的探索性思考。教師的作用和職責就是將學生的興趣保持下去，使學生沉睡的興趣得到蘇醒，使學生原有的興趣通過教師的引導誘發出來。學生在這整個過程中應都該是積極的、主動的。

在高效課堂教學中，沒有學生主體地位就不可能實現“教學相長”，學生沒有成為學習的主人，教師的勞動就沒有意義，更不必說提高自身教學水平和業務能力。因此在高效課堂中，教師不能夠再僅僅以絕對權威的角色出現，面對學生們天真而強烈的求知欲望，要敢于接受在新課改要求下的角色轉變。

三、學生主體地位的在高效課堂中的應用

獲取知識的過程只是一種模仿，沒有任何的創新；真正的學習應該是思考，思考是發展中國學生核心素養的基礎。學生觀察多了就會產生疑問，隨后帶著疑問去找答案；越有好奇心，就越會有動力去探索更多的知識。因此，教師如何順著學生的興趣，引導學生發現問題，就成為教學中至關重要的一個環節。這就需要教師課前進行充分的準備，涉獵與課堂相關的能引起學生興趣的信息，創設引發學生思考的誘因。通過靈活的情感觸發，獲得學生的價值認同。學生一旦確認自己與一群人（同學和老師）具有共同的文化特征，就會形成情感上的歸屬感，有利于學生在課堂上發揮主人翁精神。學生在研學的過程中，激發對知識的敬仰之情，比照優秀要求自我，勤奮學習，積極進取。

通過開發自我智力，以明事理、求真知。無論是哪些課程，總有一些內容是教師無法教授的，甚至是只能意會不可言傳的，那就需要學生自己切身體會和感受，學生就可以選取自己熟悉的生活現象和事物來學習，能夠在最短的時間內促使學生進入情境，調動自己的注意力，并在問題探究中培養思辨能力，使自己的智力得到提升。

學生在高效課堂中，能夠感受到教師和同學們彼此的尊重。教師可以通過一方面可以轉變自己的角色，另一方面全方位促進提高學生的參與意識和參與能力。在課堂中，實現教學相長是高效課堂的目標，師生共同進步也是新課程改革的最終目標。endprint