探析初中信息技術(shù)教學中數(shù)字化資源的應(yīng)用

惠亞蘭

摘 要：從巧妙借助數(shù)字化資源，增強課堂的趣味性；靈活選擇數(shù)字化資源，激發(fā)學生的創(chuàng)作性；科學實施針對性教學，提升教學的有效性；適時優(yōu)化數(shù)字化資源，提高教學的時效性四個論點進行論述，探究如何在初中信息技術(shù)教學中運用數(shù)字化資源。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；數(shù)字化資源；課堂教學

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）32-0036-02

現(xiàn)階段數(shù)字化資源在教學中的位置逐漸顯著，運用的范圍也越發(fā)廣泛。且教育正從傳統(tǒng)教育向數(shù)字化教育過渡，這些都為數(shù)字化資源融入到信息技術(shù)教學中提供了優(yōu)厚的前提條件。基于此種情況，筆者結(jié)合長期的初中信息技術(shù)教學經(jīng)驗，并翻閱相應(yīng)的文獻資料信息，對怎樣在初中信息技術(shù)教學中運用數(shù)字化資源給出了相關(guān)建議，希望能夠以此增強學生信息技術(shù)的運用水平，并有效提升課堂教學品質(zhì)。

一、巧妙借助數(shù)字化資源，增強課堂的趣味性

筆者在長期的初中信息技術(shù)教學中，發(fā)現(xiàn)許多學生都有學習信息技術(shù)課的潛質(zhì)，但是這些學生在課堂教學活動中卻沒有認真聽課，而是將信息技術(shù)課當作一種娛樂，而引發(fā)此種現(xiàn)象最主要的原因就是課堂活動缺乏趣味性，還有就是學生對信息技術(shù)知識缺乏學習熱情，因此就導(dǎo)致課堂教學成效極差。針對此種問題教師應(yīng)運用數(shù)字化資源，提高課堂學習的趣味性，這樣才能讓學生專注聽講，進而激發(fā)學生的學習熱情。

如在講解“無處不在的信息——信息的概念”這節(jié)內(nèi)容時，為有效集中學生的注意，教師應(yīng)在正式上課前，為學生播放新聞聯(lián)播、廣告或天氣預(yù)報等視頻剪輯，讓學生了解信息遍布于我們的生活，并在學生的腦海中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用不同的方法進行信息傳送的認識。接著引領(lǐng)學生猜想：我們身邊有哪些信息？它們對我們的生活有什么樣的幫助？然后讓學生彼此交流討論，使其主動說出傳送方法各異的信息，從而培養(yǎng)學生征集和宣布信息的技能，并使課堂具有趣味性，進而增強學生的學習熱情。

二、靈活選擇數(shù)字化資源，激發(fā)學生的創(chuàng)作性

在以往的信息技術(shù)課堂教學中，教師們常用的教學方法就是將課本上的理論知識照搬照念，包括達到相關(guān)效果的方法和步驟，接著讓學生參照步驟實施實際操作。因此學生在學習上缺乏獨特的見解，因為他們通常都是依靠教師的講解思路來開展學習活動的，故學生嚴重缺乏創(chuàng)作思維。為改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該適時地將數(shù)字化資源融進信息技術(shù)教學中，并綜合數(shù)字化資源靈活智能的特征，為學生創(chuàng)設(shè)充足的學習空間，從而讓學生敢于創(chuàng)作，并有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識。

如教師在講述和網(wǎng)頁有關(guān)的內(nèi)容時，面對龐大的知識量體系和多而精的知識點。教師首先應(yīng)該給學生講述網(wǎng)頁的布局、操作流程和網(wǎng)頁設(shè)計的基礎(chǔ)內(nèi)容，然后鼓勵學生使用所學知識建設(shè)網(wǎng)站，同時在確保網(wǎng)站內(nèi)容健康且積極向上的前提下，讓學生自主設(shè)計網(wǎng)站的主題、結(jié)構(gòu)布局和內(nèi)容需求。然后再進行評選看誰的網(wǎng)站設(shè)計最為獨特新穎、最具創(chuàng)意。此外在網(wǎng)頁制作的過程中，教師還應(yīng)該留給學生相應(yīng)的思考時間，讓學生思考應(yīng)該做什么樣的網(wǎng)站。然后教師再例舉出不同風格網(wǎng)頁的例子，比如常見的社交網(wǎng)站——QQ空間、購物網(wǎng)站——淘寶商城、新聞網(wǎng)站——央視網(wǎng)等，為學生提供設(shè)計思路。并且讓學生仔細思考應(yīng)該在網(wǎng)站中融入何種元素，怎樣征集網(wǎng)上所需要的內(nèi)容，或者是使用什么樣的信息才能夠美化網(wǎng)站環(huán)境等。如此才能有效開啟學生的創(chuàng)新思維，發(fā)掘出學生的創(chuàng)作潛質(zhì)。

三、科學實施針對性教學，提升教學的有效性

數(shù)字化資源中蘊含著豐碩的教學資源，故應(yīng)用他能夠有效擴展課堂教學的容量。因此在開展信息技術(shù)教學時，教師應(yīng)綜合數(shù)字化資源豐富便利的特征，并根據(jù)不同學生的知識掌握度和相應(yīng)的學習特長提供具備針對性的教學內(nèi)容，同時對學生實施個別指導(dǎo)，如此才能更好地增強課堂教學的成效。

如在學習 Word頁面設(shè)計的過程中，有部分學生之前沒有接觸過與之相關(guān)的知識，而有部分學生已經(jīng)比較熟悉這些知識。因此若是教師采用“大鍋飯”的教學方式跟大家統(tǒng)一講解，那就要從最基礎(chǔ)的Word知識點進行講述了，這樣就會造成計算機基礎(chǔ)知識較好的學生厭倦課堂活動，并且浪費寶貴的時間。因此教師應(yīng)該根據(jù)學生的基本情況，在進行教學時針對不同的學生給出不同的教學內(nèi)容，實施針對性教學。即讓基礎(chǔ)知識掌握度不夠的學生，依照以往的教學措施進行學習和訓練；而基礎(chǔ)知識較為扎實的學生，教師可通過計算機端向?qū)W生傳送近期的學習任務(wù)。如此對不同的學生開展針對性教育，可使學生感受到存在感和被重視感，從而有效提高課堂教學品質(zhì)。

四、適時優(yōu)化數(shù)字化資源，提高教學的時效性

眾所周知，科技的迅猛發(fā)展和革新衍生出很多新的知識和技術(shù)，而部分較為陳舊的知識和技術(shù)就會因此被淘汰。故在信息技術(shù)領(lǐng)域有種廣為流傳的說法就是現(xiàn)在所學的知識都是過時的，其原因就是因為紙質(zhì)教材過于滯后，教材內(nèi)容得不到有效及時地更新造成的，因此學生在學習過程中，只能吸取和學習“過時”的知識。而數(shù)字化資源具備及時更新的優(yōu)點，因此運用數(shù)字化資源能夠讓信息技術(shù)的教材內(nèi)容具備較強的有效性和時效性。

如在學習信息技術(shù)教材中有關(guān)Flash的知識時，其講述的Adobe Flash 軟件版內(nèi)容就極為陳舊，和現(xiàn)階段版本的軟件界面、功能插件等方面都存在明顯的差異。雖然學生使用舊版本的教材也能夠?qū)W到很多知識，但是這種教學方法會造成學生在今后的學習過程中遇到更大的阻礙。若借助數(shù)字化資源的幫助，教師就能夠更便利地給學生講解新版本的新知識，并引進全新的技術(shù)和理念，從而讓學生緊跟時代發(fā)展的腳步，掌握最新的信息技術(shù)內(nèi)容。

綜上所述，初中信息技術(shù)教師要緊跟時代潮流發(fā)展，有效結(jié)合學生的實際情況，將數(shù)字化資源科學規(guī)范地融進初中信息技術(shù)教學中，然后綜合數(shù)字化資源教材多樣、信息及時更新和資源共享的特征，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化。這樣才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，同時有效地激發(fā)學生的學習熱情，并有利于對學生實施有針對性的教學。如此最終達到有效增強學生的信息技術(shù)運用水平，提高課堂教學品質(zhì)的目的。endprint