探析初中信息技術教學中數字化資源的應用

摘 要：從巧妙借助數字化資源，增強課堂的趣味性；靈活選擇數字化資源，激發學生的創作性；科學實施針對性教學，提升教學的有效性；適時優化數字化資源，提高教學的時效性四個論點進行論述，探究如何在初中信息技術教學中運用數字化資源。

關鍵詞：初中信息技術；數字化資源；課堂教學

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）32-0036-02

現階段數字化資源在教學中的位置逐漸顯著，運用的范圍也越發廣泛。且教育正從傳統教育向數字化教育過渡，這些都為數字化資源融入到信息技術教學中提供了優厚的前提條件。基于此種情況，筆者結合長期的初中信息技術教學經驗，并翻閱相應的文獻資料信息，對怎樣在初中信息技術教學中運用數字化資源給出了相關建議，希望能夠以此增強學生信息技術的運用水平，并有效提升課堂教學品質。

一、巧妙借助數字化資源，增強課堂的趣味性

筆者在長期的初中信息技術教學中，發現許多學生都有學習信息技術課的潛質，但是這些學生在課堂教學活動中卻沒有認真聽課，而是將信息技術課當作一種娛樂，而引發此種現象最主要的原因就是課堂活動缺乏趣味性，還有就是學生對信息技術知識缺乏學習熱情，因此就導致課堂教學成效極差。針對此種問題教師應運用數字化資源，提高課堂學習的趣味性，這樣才能讓學生專注聽講，進而激發學生的學習熱情。

如在講解“無處不在的信息——信息的概念”這節內容時，為有效集中學生的注意，教師應在正式上課前，為學生播放新聞聯播、廣告或天氣預報等視頻剪輯，讓學生了解信息遍布于我們的生活，并在學生的腦海中創設應用不同的方法進行信息傳送的認識。接著引領學生猜想：我們身邊有哪些信息？它們對我們的生活有什么樣的幫助？然后讓學生彼此交流討論，使其主動說出傳送方法各異的信息，從而培養學生征集和宣布信息的技能，并使課堂具有趣味性，進而增強學生的學習熱情。

二、靈活選擇數字化資源，激發學生的創作性

在以往的信息技術課堂教學中，教師們常用的教學方法就是將課本上的理論知識照搬照念，包括達到相關效果的方法和步驟，接著讓學生參照步驟實施實際操作。因此學生在學習上缺乏獨特的見解，因為他們通常都是依靠教師的講解思路來開展學習活動的，故學生嚴重缺乏創作思維。為改變這一現狀，教師應該適時地將數字化資源融進信息技術教學中，并綜合數字化資源靈活智能的特征，為學生創設充足的學習空間，從而讓學生敢于創作，并有效激發學生的創新思維意識。

如教師在講述和網頁有關的內容時，面對龐大的知識量體系和多而精的知識點。教師首先應該給學生講述網頁的布局、操作流程和網頁設計的基礎內容，然后鼓勵學生使用所學知識建設網站，同時在確保網站內容健康且積極向上的前提下，讓學生自主設計網站的主題、結構布局和內容需求。然后再進行評選看誰的網站設計最為獨特新穎、最具創意。此外在網頁制作的過程中，教師還應該留給學生相應的思考時間，讓學生思考應該做什么樣的網站。然后教師再例舉出不同風格網頁的例子，比如常見的社交網站——QQ空間、購物網站——淘寶商城、新聞網站——央視網等，為學生提供設計思路。并且讓學生仔細思考應該在網站中融入何種元素，怎樣征集網上所需要的內容，或者是使用什么樣的信息才能夠美化網站環境等。如此才能有效開啟學生的創新思維，發掘出學生的創作潛質。

三、科學實施針對性教學，提升教學的有效性

數字化資源中蘊含著豐碩的教學資源，故應用他能夠有效擴展課堂教學的容量。因此在開展信息技術教學時，教師應綜合數字化資源豐富便利的特征，并根據不同學生的知識掌握度和相應的學習特長提供具備針對性的教學內容，同時對學生實施個別指導，如此才能更好地增強課堂教學的成效。

如在學習 Word頁面設計的過程中，有部分學生之前沒有接觸過與之相關的知識，而有部分學生已經比較熟悉這些知識。因此若是教師采用“大鍋飯”的教學方式跟大家統一講解，那就要從最基礎的Word知識點進行講述了，這樣就會造成計算機基礎知識較好的學生厭倦課堂活動，并且浪費寶貴的時間。因此教師應該根據學生的基本情況，在進行教學時針對不同的學生給出不同的教學內容，實施針對性教學。即讓基礎知識掌握度不夠的學生，依照以往的教學措施進行學習和訓練；而基礎知識較為扎實的學生，教師可通過計算機端向學生傳送近期的學習任務。如此對不同的學生開展針對性教育，可使學生感受到存在感和被重視感，從而有效提高課堂教學品質。

四、適時優化數字化資源，提高教學的時效性

眾所周知，科技的迅猛發展和革新衍生出很多新的知識和技術，而部分較為陳舊的知識和技術就會因此被淘汰。故在信息技術領域有種廣為流傳的說法就是現在所學的知識都是過時的，其原因就是因為紙質教材過于滯后，教材內容得不到有效及時地更新造成的，因此學生在學習過程中，只能吸取和學習“過時”的知識。而數字化資源具備及時更新的優點，因此運用數字化資源能夠讓信息技術的教材內容具備較強的有效性和時效性。

如在學習信息技術教材中有關Flash的知識時，其講述的Adobe Flash 軟件版內容就極為陳舊，和現階段版本的軟件界面、功能插件等方面都存在明顯的差異。雖然學生使用舊版本的教材也能夠學到很多知識，但是這種教學方法會造成學生在今后的學習過程中遇到更大的阻礙。若借助數字化資源的幫助，教師就能夠更便利地給學生講解新版本的新知識，并引進全新的技術和理念，從而讓學生緊跟時代發展的腳步，掌握最新的信息技術內容。

綜上所述，初中信息技術教師要緊跟時代潮流發展，有效結合學生的實際情況，將數字化資源科學規范地融進初中信息技術教學中，然后綜合數字化資源教材多樣、信息及時更新和資源共享的特征，對教學內容進行優化。這樣才能更好地培養學生的創新性思維，同時有效地激發學生的學習熱情，并有利于對學生實施有針對性的教學。如此最終達到有效增強學生的信息技術運用水平，提高課堂教學品質的目的。