《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確提出：“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、生態(tài)環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。”雖然沒(méi)有具體、明確提及垃圾分類，但提出了要讓幼兒養(yǎng)成初步的環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣，垃圾分類觀念和習(xí)慣的培養(yǎng)顯然應(yīng)該是教育內(nèi)容之一。

就目前的實(shí)際情況來(lái)看，幼兒園垃圾分類教育的實(shí)施情況并不盡如人意。幼兒垃圾分類環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，成人應(yīng)該通過(guò)感知、實(shí)踐、練習(xí)等多種方式影響幼兒，使之在行為上養(yǎng)成垃圾分類等環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣，從而滿足幼兒環(huán)保教育的要求。

一、在日常環(huán)境中豐富幼兒的垃圾分類環(huán)保感知

環(huán)境被稱為“幼兒園的第三位老師”，雖然不會(huì)說(shuō)話，但默默地發(fā)揮著它特有的、潛在的教育作用。《綱要》中也明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所以要讓幼兒具有環(huán)保意識(shí)，首先必須為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境。在環(huán)境上，我們主要通過(guò)三個(gè)區(qū)域來(lái)實(shí)現(xiàn)垃圾分類教育。

（一）垃圾分類宣傳區(qū)

在宣傳區(qū)，我們把每個(gè)垃圾桶都制作成憨態(tài)可掬的動(dòng)物寶寶形象，身上帶有顯著的垃圾分類色彩標(biāo)識(shí)，他們分別是藍(lán)色的鯨魚寶寶、綠色的青蛙寶寶、紅色的瓢蟲寶寶、黃色的小熊寶寶。這四個(gè)動(dòng)物寶寶形象按照投放垃圾種類的不同，分別起名叫可可（可回收垃圾）、楚楚（廚余垃圾）、嘟嘟（毒害垃圾）和琪琪（其他垃圾）。

為了方便幼兒了解垃圾的分類，我們?cè)诿總€(gè)動(dòng)物寶寶形象的區(qū)域范圍內(nèi)貼上五顏六色的各類垃圾的卡通形象貼紙。如可可的身上貼著飲料瓶、易拉罐、舊圖書、舊衣服等卡通形象；楚楚的身上貼著魚刺、骨頭、果核、果皮、蔬菜等卡通形象；嘟嘟的身上貼著電池、燈管、油漆桶、收音機(jī)、溫度計(jì)等卡通形象；琪琪的身上貼著塑料袋、一次性餐盒、衛(wèi)生紙等卡通形象。

在可愛而色彩繽紛的動(dòng)物寶寶形象的周圍，還張貼了一些適合幼兒的、通俗易懂的垃圾分類的宣傳語(yǔ)。當(dāng)教師、家長(zhǎng)帶著幼兒經(jīng)過(guò)時(shí)，家長(zhǎng)、教師都會(huì)讀出墻上的宣傳標(biāo)語(yǔ)，孩子們之間也會(huì)自發(fā)地談?wù)搫?dòng)物寶寶及各類垃圾的形象，這切實(shí)地達(dá)到了從觀感上直接影響幼兒環(huán)保感知的效果，起到了進(jìn)行垃圾分類宣傳的效果。

（二）垃圾分類行為模仿區(qū)

在行為模仿區(qū)，我們張貼了各種垃圾分類的宣傳漫畫或手工作品，有的是教師制作的，更多的則是幼兒自己或者幼兒和家長(zhǎng)一起制作的。有的畫面記錄的是人們正確地投放垃圾，有的畫面是老師或家長(zhǎng)在教導(dǎo)幼兒，有的畫面是“垃圾桶寶寶吃到了錯(cuò)誤的垃圾在哭泣”；有單幅的漫畫形式，有四格的漫畫形式，也有手工制作的小故事。

漫畫、手工作品等具有直觀性，能夠有效地吸引幼兒的關(guān)注，而那些幼兒自己創(chuàng)作或參與創(chuàng)作的作品更能體現(xiàn)幼兒獨(dú)特的垃圾分類環(huán)保視角，能直接打動(dòng)幼兒的心靈，對(duì)正確的垃圾分類行為產(chǎn)生模仿的沖動(dòng)，從而規(guī)范自己的垃圾分類環(huán)保習(xí)慣。

（三）垃圾分類操作區(qū)

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們單獨(dú)設(shè)置了“操作區(qū)”。在這個(gè)區(qū)，我們用彩紙制作了四色垃圾桶的人偶，每個(gè)人偶都制作成機(jī)器人的卡通形象，胸部有相應(yīng)的垃圾分類標(biāo)識(shí)。人偶的肚子上則用透明的硬塑料等材料圍成漏斗狀的投擲口。在垃圾人偶的旁邊，我們放置了各類垃圾的圖片。日常生活中，幼兒可以選擇不同的圖片投放到相應(yīng)人偶的“肚子”中。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)注意幼兒的參與和師幼間的互動(dòng)。比如當(dāng)我們?cè)O(shè)置了可回收垃圾的圖片、實(shí)物后，有的幼兒提出可回收垃圾也有不同的種類，又提出了很多其他的可回收垃圾。此時(shí)，我們就讓幼兒自己去收集相關(guān)的圖片或無(wú)毒害的實(shí)物，對(duì)已有的環(huán)境進(jìn)行補(bǔ)充。這樣，可以更有效地吸引幼兒對(duì)環(huán)境的注意和探索的興趣，真正起到豐富幼兒環(huán)保感知的效果。

二、在常規(guī)區(qū)域中建立垃圾分類的環(huán)保觀念

區(qū)域活動(dòng)是一種開放性的活動(dòng)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、需要自主地進(jìn)行活動(dòng)。因此，將垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成教育融入?yún)^(qū)域活動(dòng)中，可以使幼兒自主地去探索垃圾分類的相關(guān)信息，在潛移默化中建立初步的垃圾分類的環(huán)保觀念。

（一）角色表演區(qū)

在表演區(qū)，幾名幼兒扮演垃圾回收員的角色，背著一個(gè)由硬紙盒做成的垃圾桶，前往其他各個(gè)區(qū)域進(jìn)行垃圾回收。那些清潔的、無(wú)毒害無(wú)危險(xiǎn)的垃圾直接由實(shí)物展示，如飲料瓶、易拉罐、舊報(bào)紙等；有些垃圾由手工模型展示，如廢電池、魚刺、肉骨棒等；有些垃圾由圖片展示，如果皮果核、舊衣物、溫度計(jì)等。而有些垃圾則是其他區(qū)角產(chǎn)生的，如美工區(qū)產(chǎn)生的邊角料、繪畫區(qū)產(chǎn)生的廢紙等。幼兒在各個(gè)區(qū)域收完垃圾后，帶回到“垃圾回收站”讓工作人員進(jìn)行垃圾分類。在這一活動(dòng)中，幼兒在愉快的情緒中親身獲得垃圾分類的體驗(yàn)，通過(guò)這種積極的體驗(yàn)，會(huì)在幼兒心中初步建立垃圾分類的環(huán)保觀念。

（二）益智區(qū)

在益智區(qū)，我們投放了諸多的材料，如雞蛋殼、紙盒、飲料罐、吸管、塑料袋、玻璃彈珠、紅酒木桶等。然后，我們又制作了一些“材料桶”，不同的桶用圖文結(jié)合的形式進(jìn)行了材質(zhì)上的分類，如“紙制品”“塑料制品”“木頭制品”“玻璃制品”等，讓幼兒按照材料的材質(zhì)進(jìn)行分類。需要說(shuō)明的是，從材質(zhì)方面認(rèn)識(shí)事物的差異，對(duì)幼兒的認(rèn)知水平要求較高，我們可以根據(jù)本班幼兒的認(rèn)知水平對(duì)分類的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整。

（三）美工區(qū)

在幼兒園垃圾分類教育中，可以讓幼兒認(rèn)識(shí)到有些垃圾的“可再利用性”。通過(guò)“變廢為寶”的手工制作，讓幼兒深刻感受到了廢舊物品的再利用所帶來(lái)的美。比如幼兒利用飲料瓶、吸管、瓶蓋、酸奶杯等廢舊材料，制成風(fēng)鈴、手槍、城堡高塔等。由此，幼兒會(huì)主動(dòng)將廢物收集起來(lái)，逐步學(xué)會(huì)利用資源，懂得“可回收垃圾”分類的意義。

三、在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)垃圾分類的環(huán)保知識(shí)

幼兒園一日生活中有很多豐富多彩的教學(xué)和游戲活動(dòng)，垃圾分類知識(shí)可以融入這些活動(dòng)中。這里我主要列舉幾種有代表性的活動(dòng)。

（一）兒歌活動(dòng)

在垃圾分類中，什么顏色的垃圾桶應(yīng)該投放何種垃圾是個(gè)基本的問(wèn)題。但這個(gè)問(wèn)題對(duì)于社會(huì)知識(shí)不夠豐富的幼兒來(lái)說(shuō)是枯燥的，而將這樣的內(nèi)容巧妙地融進(jìn)兒歌中，編得朗朗上口、易記易誦，有助于幼兒自然而然地將垃圾類別與顏色對(duì)應(yīng)起來(lái)。如：“大家一起來(lái)環(huán)保，垃圾分類最重要，可回收，丟藍(lán)色，有害垃圾丟紅色，廚余垃圾是綠色，其他垃圾用黃色，分類寶典要記牢。”朗朗上口的語(yǔ)言，配合著輕快的音樂(lè)旋律，使幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中了解到了垃圾分類的環(huán)保知識(shí)。

（二）美術(shù)活動(dòng)

我們讓幼兒發(fā)揮想象力從自己獨(dú)特的視角出發(fā)設(shè)計(jì)投放各類垃圾的垃圾桶。有的幼兒將廚余垃圾的垃圾桶設(shè)計(jì)成嘴巴的形狀，說(shuō)廚余垃圾都和吃相關(guān)，所以用嘴巴的形狀；有的幼兒將可回收垃圾的垃圾桶的顏色涂成了綠色，他說(shuō)可回收垃圾很多是廢紙，老師說(shuō)紙是用樹做的，而樹是綠色的；有的幼兒又將毒害垃圾的環(huán)保標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)成“”，他說(shuō)看見這個(gè)標(biāo)識(shí)媽媽總是說(shuō)“不能做這個(gè)，不能做這個(gè)”，有毒有害的垃圾我們也不能碰。每位幼兒在設(shè)計(jì)出獨(dú)特的垃圾桶或環(huán)保標(biāo)識(shí)后，總是能說(shuō)出他自己的一些道理。通過(guò)設(shè)計(jì)垃圾桶的美術(shù)活動(dòng)，幼兒在用色彩表達(dá)內(nèi)心的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到了更多的垃圾分類知識(shí)。

（三）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

3～6歲幼兒的思維方式以形象思維為主，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中適合以較為直觀的方式進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)正是通過(guò)直觀性的小實(shí)驗(yàn)，將幼兒的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，讓孩子獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在垃圾分類中，同樣是紙制品，但報(bào)紙、書刊等屬于可回收垃圾，而衛(wèi)生紙等則屬于其他垃圾。如果從可回收性上進(jìn)行解釋，衛(wèi)生紙由于水溶性太強(qiáng)而不能被循環(huán)利用不易被幼兒理解。但如果采用實(shí)驗(yàn)的方式，將不同紙制品的差別直觀地展現(xiàn)給幼兒，就能吸引幼兒的興趣，讓幼兒理解這一環(huán)保知識(shí)。

（四）游戲活動(dòng)

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，幼兒在生動(dòng)活潑、形象有趣的游戲中會(huì)自然而然地獲取有關(guān)垃圾分類的環(huán)保知識(shí)，從而在潛意識(shí)中培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。環(huán)保表演游戲“幫小貓重建家園”，講述的是小貓家附近的小河被污染了，小貓看見河邊堆滿了大量的垃圾，渾濁的河水中已經(jīng)沒(méi)有小魚了，為了生存，小貓請(qǐng)小朋友們幫它把垃圾分類清理。游戲中，幼兒為了讓小貓有個(gè)溫暖、舒適的居住環(huán)境，熱心幫小貓把河邊的垃圾清理干凈。在清理垃圾的過(guò)程中，不同的垃圾有著不同的處理方式，幼兒首先要將垃圾正確分類，然后才能將垃圾放置到有相應(yīng)標(biāo)志的地方，還小河一個(gè)干凈的環(huán)境。游戲結(jié)束之后，幼兒紛紛表示自己不會(huì)亂扔垃圾，會(huì)將垃圾正確分類并丟進(jìn)相應(yīng)的垃圾桶里。

四、在日常生活中養(yǎng)成垃圾分類環(huán)保習(xí)慣

生活環(huán)節(jié)是幼兒園一日生活中占時(shí)最多的活動(dòng)環(huán)節(jié)，具有巨大的潛在教育價(jià)值和不可替代的作用。幼兒教師應(yīng)充分利用這一環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)幼兒日常環(huán)保行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

（一）在生活環(huán)節(jié)中養(yǎng)成自我習(xí)慣

在幼兒園日常的生活中，會(huì)產(chǎn)生很多不同種類的垃圾，如做手工剪下來(lái)的紙、塑料瓶、果皮果核、剩飯剩菜等。對(duì)于這些垃圾，很多幼兒都有順手扔進(jìn)垃圾桶的習(xí)慣。在日常生活的環(huán)節(jié)中，教師可及時(shí)引導(dǎo)幼兒在扔垃圾之前進(jìn)行垃圾分類，培養(yǎng)孩子把垃圾分類變成一種自覺的、自愿的行為。

（二）設(shè)立“小值日生”進(jìn)行監(jiān)督

幼兒具有極強(qiáng)的模仿能力，尤其是對(duì)自己的同伴。因此，讓幼兒之間互相監(jiān)督，是一種有效的習(xí)慣管理方式，可以促進(jìn)孩子自身的行為習(xí)慣意識(shí)。我們?cè)诎嗬锩咳赵O(shè)置監(jiān)督垃圾分類的值日生。作為值日生，首先必須要嚴(yán)格要求自己，在垃圾分類等方面起到榜樣的作用。同時(shí)，值日生還有檢查其他幼兒生活行為習(xí)慣的責(zé)任，在發(fā)現(xiàn)其他幼兒在垃圾分類等方面的不良行為時(shí)，要及時(shí)地指出并予以幫助。

父母是幼兒重要的模仿對(duì)象，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)讓幼兒了解環(huán)保教育的必要性。為此，不僅應(yīng)該對(duì)幼兒講清垃圾分類的意義和方法，更應(yīng)在實(shí)際生活中以身作則，引導(dǎo)和影響孩子實(shí)行垃圾分類，讓幼兒在幼兒園里養(yǎng)成的垃圾分類行為習(xí)慣得到強(qiáng)化和鞏固。幼兒園可以利用世界地球日、世界環(huán)境日等環(huán)保節(jié)日開展一些相關(guān)的環(huán)保活動(dòng)，向家長(zhǎng)宣傳垃圾分類環(huán)保知識(shí)，讓家長(zhǎng)積極參與到垃圾分類環(huán)保教育中來(lái)，加強(qiáng)家長(zhǎng)、教師、幼兒之間的相互交流和合作，形成教育合力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]廣州市第一幼兒園環(huán)境教育課題組.對(duì)幼兒進(jìn)行垃圾分類的教育[J].環(huán)境教育，2001，（6）.

[3]傅紅.環(huán)境——幼兒園的第三位老師[J].學(xué)前教育研究，2002，（2）.