“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究

[摘要]文章首先分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在屬性與時(shí)代特征。然后論述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要問題：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育融合不夠；從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)不足；課程設(shè)置混亂，教材選擇隨意，教學(xué)方式方法單一；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)欠缺，引導(dǎo)幫扶不到位。最后提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑：以“互聯(lián)網(wǎng)+”作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)；科學(xué)設(shè)置課程，積極探索多重選修學(xué)習(xí)模式；統(tǒng)籌社會(huì)資源，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+ 高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

[作者簡(jiǎn)介]連偉利（1979- ），女，河南濮陽人，重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研與發(fā)展規(guī)劃處，講師，碩士；郭光亮（1976- ），男，四川富順人，重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，西南大學(xué)教育學(xué)部在讀博士，講師。（重慶 400712）

[課題項(xiàng)目]本文系2016年重慶市教育委員會(huì)人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目“創(chuàng)業(yè)教育背景下高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：16SKGH259）和重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度重點(diǎn)項(xiàng)目“重慶市高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CQY2015Z017）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2017）22-0074-04

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，推動(dòng)并進(jìn)一步深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是高職教育實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的重要舉措。新時(shí)代的高職教育不僅要培養(yǎng)能夠有效服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的就業(yè)者，還要培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力的勞動(dòng)者與創(chuàng)業(yè)者。高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，面臨著搶奪先機(jī)、爭(zhēng)取優(yōu)勢(shì)地位的重大挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國(guó)高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中面臨著教育理念滯后、師資力量薄弱、課程設(shè)置隨意、實(shí)踐平臺(tái)短缺、考核評(píng)價(jià)體系不健全等一系列問題。解決好這些問題，有助于提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)高職教育加快自身轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在屬性與時(shí)代特征

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在屬性。創(chuàng)新就是創(chuàng)造新事物，包括新思想、新理論、新方法、新制度、新產(chǎn)品、新技術(shù)等，其內(nèi)在特征是新穎性、變通性、超前性和目的性。創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行為方式，它為機(jī)會(huì)所驅(qū)動(dòng)，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領(lǐng)導(dǎo)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，盡量讓學(xué)生在較為有限的實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)新精神，并初步獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的教育實(shí)踐活動(dòng)。在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要在日常教學(xué)與管理中參透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中獲得創(chuàng)業(yè)意識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)精神。加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力；引進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功人士加入教師隊(duì)伍，使教師結(jié)構(gòu)更加多元化；改革教育教學(xué)方法，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代特征。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高職學(xué)生，不僅獲得創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的機(jī)遇，同時(shí)也面臨較大挑戰(zhàn)。這不僅需要學(xué)生通過自身努力去應(yīng)對(duì)，更需要高職院校提供有針對(duì)性與實(shí)效性的相關(guān)教育服務(wù)，從而改進(jìn)高職教育人才培養(yǎng)的不足與短板，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要立足于開放共享的理念，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐與學(xué)習(xí)平臺(tái)。“互聯(lián)網(wǎng)+”中的“+”就是跨界、重塑、變革、開放和共享。所謂跨界和重塑，就是利用互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)支持應(yīng)用于傳統(tǒng)行業(yè)，會(huì)同無所不在的計(jì)算、數(shù)據(jù)、知識(shí)，造就無所不在的創(chuàng)新，推動(dòng)社會(huì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展，如“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”“互聯(lián)網(wǎng)+金融”等。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是利用互聯(lián)網(wǎng)提供的大數(shù)據(jù)和云計(jì)算為教育提供更加豐富的資源、更加開放的創(chuàng)新平臺(tái)。

因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積極利用互聯(lián)網(wǎng)提供的各種信息資源和實(shí)踐平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，將互聯(lián)網(wǎng)提供的開放共享資源轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念為指導(dǎo)，探索建設(shè)多方位、多層次、有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐、學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間獲得更直觀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，有利于提升學(xué)生在社會(huì)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成功率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育融合不夠。目前，多數(shù)高職院校以培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)需要的技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的專業(yè)技能，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視。首先，部分院校領(lǐng)導(dǎo)和多數(shù)教師片面地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象只是有創(chuàng)業(yè)想法、有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，而忽視了全校學(xué)生都需要得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備和思維鍛煉。這種對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，只能導(dǎo)致高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式化、角落化，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好校園氛圍的形成。因此，也就無法充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，更無法調(diào)動(dòng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的積極性與主觀能動(dòng)性。其次，雖然多數(shù)高職院校已經(jīng)意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并在努力嘗試開展相關(guān)教育工作，但是未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入專業(yè)教育的培養(yǎng)方案和體系之中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程僅作為學(xué)生的自由選修課，而且授課教師的知識(shí)背景多是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等，他們大多沒有實(shí)際的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)。最后，目前試點(diǎn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職院校沒能給學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)與平臺(tái)，學(xué)生所學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)還僅僅停留在文字層面，沒能與具體創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相結(jié)合。

2.從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種需要理念、理論與實(shí)踐充分結(jié)合的新的教學(xué)模式，需要一線教師具有較高的理論素養(yǎng)與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師多為具有思想政治教育、經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)相關(guān)學(xué)科背景的教職人員，所授內(nèi)容大多停留在如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、如何應(yīng)對(duì)校園招聘中出現(xiàn)的問題上，涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)多為當(dāng)前國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)法規(guī)政策。教師本身存在的缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的狀況，導(dǎo)致其教學(xué)僅僅停留在傳授知識(shí)的層面上，而不能深入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)沒有被喚醒，創(chuàng)業(yè)欲望和熱情不能被激發(fā)，創(chuàng)業(yè)能力沒能被挖掘。

3.課程設(shè)置混亂，教材選擇隨意，教學(xué)方式方法單一。目前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于初始階段，主要表現(xiàn)在課程設(shè)置不合理、不完善，教材匱乏、選取隨意等，總之，與實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)。以高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為例，只有少數(shù)院校開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)教育”或“創(chuàng)造學(xué)”等選修課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性和可操作性。另外，部分高職院校由任課教師個(gè)人選定教材、確定教學(xué)計(jì)劃等。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)教材相當(dāng)缺乏，部分高職院校直接使用國(guó)外高校的教材，可是其內(nèi)容僅適用于國(guó)外環(huán)境，不能滿足當(dāng)前我國(guó)高職院校在校生的實(shí)際需要。有的高職院校組織教師自編教材，但這類教材缺乏系統(tǒng)性和可操作性，實(shí)踐案例陳舊，教材質(zhì)量不高，不能滿足學(xué)生的需求。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)欠缺，引導(dǎo)幫扶不到位。目前高職院校大多以校企合作的形式為學(xué)生搭建了較多的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。雖然學(xué)生就學(xué)期間去相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)或是參觀企業(yè)，但實(shí)際上大多并沒有切身體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作，實(shí)訓(xùn)過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響相對(duì)較弱。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種更注重實(shí)踐教育的教育模式，但是目前較多高職院校為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供的設(shè)施設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地以及經(jīng)費(fèi)等較為有限。實(shí)際上，多數(shù)在校學(xué)生很難獲得充足的創(chuàng)業(yè)資金的支持。創(chuàng)業(yè)前期資金短缺的狀況是導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高的主要原因。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不到位，以及缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)幫扶不到位，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突出短板，同時(shí)也凸顯出健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的迫切性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑

1.以“互聯(lián)網(wǎng)+”作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的指導(dǎo)。高職院校要認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的相關(guān)文件精神，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于學(xué)生踏入大學(xué)校門的那一刻。在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念過程中，高職院校應(yīng)充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、報(bào)刊等方式，大力宣傳國(guó)家和政府對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持與鼓勵(lì)政策；大力宣傳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，以激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

創(chuàng)新創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是可以通過教育，尤其是學(xué)校教育完成的。在校青年學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍。習(xí)近平總書記于2013年11月在給創(chuàng)業(yè)周中國(guó)站活動(dòng)組委會(huì)的賀信中希望，廣大青年學(xué)生把自己的人生追求同國(guó)家發(fā)展進(jìn)步、人民偉大實(shí)踐緊密結(jié)合起來，刻苦學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，銳意進(jìn)取，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中展現(xiàn)才華、服務(wù)社會(huì)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，社會(huì)發(fā)展面臨著深度變革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給每所學(xué)校、每位學(xué)生帶來的機(jī)會(huì)是平等的，把握時(shí)代機(jī)遇便可在激烈競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)。高職院校可通過成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、開辟創(chuàng)業(yè)園和企業(yè)孵化園、與知名企業(yè)建立緊密合作關(guān)系等，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

2.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。一支具有良好人格魅力、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高教學(xué)水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，是高職院校有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)。首先，出臺(tái)相關(guān)政策，切實(shí)保障并大力支持相關(guān)教師到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，并建立評(píng)估與監(jiān)督體系考核掛職鍛煉情況，以確保掛職鍛煉的實(shí)效性。學(xué)校選派教師到企業(yè)參加實(shí)踐：一種是“計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐”，即按照學(xué)校計(jì)劃，由學(xué)校派選，教師帶著規(guī)定任務(wù)到指定企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐；另一種是“計(jì)劃外實(shí)踐”，也叫“教師自主實(shí)踐”，即教師根據(jù)自身和學(xué)校需要自行去企業(yè)實(shí)踐。其次，聘請(qǐng)企業(yè)精英和專業(yè)學(xué)者作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師。堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課開設(shè)進(jìn)程，有效發(fā)揮兼職教師的創(chuàng)業(yè)專長(zhǎng)。不僅要把創(chuàng)業(yè)成功人士“引進(jìn)來”，還要讓他們把學(xué)生“帶出去”。讓創(chuàng)業(yè)成功人士帶領(lǐng)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)工作的第一線，通過體驗(yàn)使學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累。最后，聘請(qǐng)專家學(xué)者作為顧問。顧問一是監(jiān)督評(píng)估學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供相應(yīng)的指導(dǎo)；二是為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)、教材編寫和教學(xué)方法運(yùn)用等做技術(shù)上的指導(dǎo)。

3.科學(xué)設(shè)置課程，積極探索多重選修學(xué)習(xí)模式。課程是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要載體。課程建設(shè)在學(xué)校教育和人才培養(yǎng)中有著不可替代的重要作用。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，重點(diǎn)突出高職教育的職業(yè)與技術(shù)特色。

首先，高職院校把創(chuàng)業(yè)課作為學(xué)生的必修課程，把創(chuàng)業(yè)計(jì)劃策劃書作為課程作業(yè)。這樣做，一是可以讓學(xué)生在大學(xué)生活中接受系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)方法與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；二是可以在全校范圍內(nèi)形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念播種在學(xué)生腦海里，為學(xué)生畢業(yè)后走向創(chuàng)業(yè)之路埋下種子。其次，各高職院校可結(jié)合其專業(yè)特色建設(shè)一批實(shí)用性、新穎性、針對(duì)性較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。廣泛收集并宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，以成功案例啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。最后，高職院校構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，讓學(xué)生能夠在線學(xué)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、加盟創(chuàng)業(yè)、營(yíng)銷等。

4.統(tǒng)籌社會(huì)資源，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展需要良好的社會(huì)氛圍，更需要得到行業(yè)企業(yè)的大力支持。各高職院校應(yīng)努力爭(zhēng)取上級(jí)部門尤其是上級(jí)主管部門的政策支持，為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獲得保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的實(shí)效性如何還取決于院校自身的努力。首先，高職院校要主動(dòng)爭(zhēng)取相關(guān)政府部門的指導(dǎo)與支持，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作搭建更高、更好的平臺(tái)。其次，高職院校應(yīng)與區(qū)域內(nèi)的相關(guān)大型企業(yè)開展深度合作，充分利用其技術(shù)優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)整合能力為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供更好的服務(wù)。再次，高職院校應(yīng)積極探索實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃的有效模式，建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專門機(jī)構(gòu)與監(jiān)督服務(wù)體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)所、保障服務(wù)和資金支持。最后，高職院校應(yīng)通過校企合作，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)需要，由企業(yè)和學(xué)校雙方共同確立創(chuàng)業(yè)研發(fā)項(xiàng)目，并成立由企業(yè)技術(shù)骨干和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組成的項(xiàng)目研發(fā)團(tuán)隊(duì)。

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