新媒體時代高校思想政治理論課實踐教學研究

[摘要]實踐教學是對大學生進行思想政治教育的主要方式之一，也是新媒體時代高校思想政治理論課教學過程中不可缺少的重要環節。文章通過分析新媒體時代高校思政課實踐教學的內涵價值，反思新媒體時代高校思政課實踐教學的突出問題，并就構建新媒體時代高校思政課實踐教學的體系框架、設計新媒體時代高校思政課實踐教學的基本路徑展開研究。

[關鍵詞]新媒體時代 思想政治理論課 實踐教學 體系構建

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）02-0090-04

思想政治理論課（以下簡稱思政課）是全面貫徹落實黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的主干渠道，是進行社會主義核心價值觀教育，幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的核心課程?！吨行?、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。”中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》強調：“打造示范性思想理論教育資源網站、學生主題教育網站和網絡互動社區，推進輔導員博客、思想政治理論課教師博客、校務微博、校園微信公眾賬號等網絡新媒體建設?！碑斍埃旅襟w已融入大學生日常生活的多個領域，對他們的學習、生活、思想等都有著重大影響。新媒體技術改變了思政課傳統課堂教學模式，對思政課實踐教學也提出了新的要求。為此，需要對新媒體時代高校思想政治理論課實踐教學改革進行研究。

一、領悟新媒體時代高校思政課實踐教學的內涵價值

當前世界范圍內各種思想文化的交流、交融、交鋒比以往任何時候都更加頻繁，高校思想政治教育面臨的社會環境正在發生著重大變化。新媒體的互動性和人性化傳播使得教師的解答不再是學生解惑學習難點、疑點的唯一途徑。學生已能熟練運用QQ、微信、微博、在線課程等新媒體與他人進行探討，在多領域的探討中產生火花，獲取新的知識，并促使自覺意識和自主意識的覺醒，學習方式逐步從“接受式”轉變為“自主式”。隨著學生認識社會事物和觀察社會問題的范圍和角度在不斷擴大，迫切需要我們引領學生更加廣泛、深刻、直接地與社會接觸聯系。新媒體作為一種特殊的潛移默化的教學形式，對大學生價值尺度、思想政治意識、道德觀念的形成有著重要影響。為此，將新媒體與高校思政課相結合既是適應時代發展的需要，也是增強大學生思想政治教育實效性的現實需要。

高校思想政治教育必須走出課堂，更加貼近實際、貼近社會生活、貼近群眾。在社會思想意識更加多元化的時代背景下，如何通過實踐教學引導學生進一步理解和領會所學的思想政治理論知識，提高學生運用所學理論分析和解決問題的能力，增強學生對中國特色社會主義的認同感，以及學生的社會責任感、使命感等，給高校思政課提出了新的要求。在思政課實踐教學中合理運用新媒體技術，可以為學生提供豐富的課外學習資源，滿足當代大學生的性格特點和學習需求，促進師生之間的有效互動和交流。探索新媒體和思政課實踐教學有效結合的新途徑，充分利用網絡資源建立思政課教學平臺，發揮新媒體的互動、展示、共享優勢，將推動思政課教學的真正變革。

二、反思新媒體時代高校思政課實踐教學的突出問題

我們發現當前高校思政課實踐教學沒有被滲透到學生的日常生活和社會活動中，對學生內心思想意識的指導性作用沒有得到充分體現。傳統的思政課教學過分注重對理論知識、名詞概念的掌握和記憶，脫離學生和社會實際，教學方法呆板，教學環節單一。一些思政課教師授課習慣拘泥于教材的編排體系，從抽象概念到抽象理論搞單一填鴨式的“灌輸”。在教學過程中，學生只是充當了“聽眾”“看客”，被動地、低效率地接受知識，課堂缺乏活力，很難調動學習思政課的主動性和積極性。而新媒體正以其開放、互動的特性吸引和影響著越來越多的學生，使教師的權威地位開始動搖，傳統教學中教師與學生的不平等地位以及單向灌輸式教學理念受到極大挑戰。

新媒體因運營本身以商業利益為主要目標，決定了其傳播內容必然以炒作熱點信息、追求新聞效應、制造輿論噱頭為主。傳媒行業的低俗風氣通過新媒體被擴大影響到整個社會乃至大學校園，大學生們面臨著各類泛濫的、未經篩選的不良信息的“狂轟濫炸”。價值觀念尚未完全確立的大學生極易受新媒體的不良影響，從而抵消了高校思想政治教育的部分效果，給當前大學生思想政治教育提出了嚴峻挑戰。伴隨著新媒體的出現，一些大學生的學習惰性也隨之滋長，不僅自主學習能力下降，而且在現實世界的人際交往空間進一步縮小，甚至容易產生自我封閉等傾向。同時，有關部門重視程度不夠，認為運用新媒體組織實踐教學費時費力，需要大量的經費投入，且短期效果不理想。思政課實踐教學與新媒體有效運作需要高效的保障機制，而多數高校在這方面存在著制度不健全、措施不得力、機制不科學等問題。

三、構建新媒體時代高校思政課實踐教學的體系框架

1.設計目標體系。新媒體時代思政課實踐教學目標體系應堅持以中央文件精神為指導，緊密結合專業培養目標和人才培養規格，重在提高學生的思想素質、能力水平等。根據《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》要求：“努力強化實踐教學，建設與課堂教學相互促進的思想政治理論課第二課堂教學體系。”堅持以中國特色社會主義理論體系下社會經濟發展對人才實踐能力需求為導向，以培養學生實踐能力和創新精神為主線，逐步構建對接新媒體應用環節，構建重點突出、載體豐富、協同創新的思政課建設體系，促進學生全面健康可持續發展。

2.明確內容體系。內容體系需要以目標體系為指引，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程。統籌推進活動育人、實踐育人、文化育人，努力構建全員、全過程、全方位內容體系。在貫徹國家關于高校思想政治教育基本內容的基礎上，運用新媒體因時制宜、因地制宜、因人而異地設計實踐教學內容。緊跟時代步伐，緊密聯系學生思想實際和身心發展特點，將國家大事、百姓難事、感人故事、身邊典型引入思想政治教學內容，保證實踐教學更加貼近實際、貼近生活、貼近學生。

3.完善師資體系。新媒體時代為教育者提供了教育的新方法、新途徑，對思政課教師的信息化水平提出了新的要求。在大數據時代，考驗師生的不僅是信息獲取的能力，更重要的是對海量信息進行有效判斷和篩選的能力。為此，思政課教師必須培養良好的新媒體素養，才能將實踐教學內容與學生及新媒體進行有效對接。在完善師資體系方面，應繼續致力于對思政教師政治素養、專業素養和媒體素養等方面的培訓，促進教師實踐教學能力與新媒體時代相適應、與大學生出現的新問題相適應。面對新媒體呈現的繁雜信息，思政課教師應學會運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法及自身的新媒體素養進行理性分析，正確解讀和評判各種信息，幫助學生捕獲有價值的信息知識，抵制垃圾信息的污染。

4.優化服務體系。新媒體的應用有利有弊，規避或減少新媒體的負面效應，充分發揮新媒體的優勢是提高思政課教學內容實效性的重點。運行新媒體開展思政課實踐教學涉及面較為廣泛，需要完善的管理機制和科學的服務體系，這是實踐教學工作得以順利開展的組織基礎和制度保證。當前思政課實踐教學涉及多個部門，在沒有統一方案的情況下，這些部門容易各司其職、各行其是。為此，新媒體時代思政課實踐教學應被列入高校重要議事日程，統一領導，統籌規劃，形成全校上下高度重視的良好氛圍。各高校應不斷完善思政課實踐教學的各項規章制度，在人員安排、經費投入、質量監控等方面進行有益探索，及時解決新媒體教學中的薄弱環節。

四、設計新媒體時代高校思政課實踐教學的基本路徑

1.德育為先，推進主題實踐活動。德育工作是培養大學生形成正確的政治方向和良好品德的重要保證。新媒體時代思政課實踐教學工作應遵循“德育為先、能力為重、師生共進、全面發展”的原則，通過將實踐教學環節融入學生日常的學習和生活中，實現品德修養與能力培養相結合、能力培養與知識升華相結合、知識升華與個性發展相結合。通過構建新媒體德育活動平臺，引導學生走進街道社區，加入志愿活動，開展創新訓練，參加公益勞動，體驗素質拓展。組織學生開展現場或網絡系列主題理論學習討論會，讓學生圍繞一些模糊認識進行大討論，從而增進價值認同，增強理論自信?？傊?，根據新媒體的時代特點和學生特性，積極創新思政文化活動的形式，為全體學生思想上的成長提供“潤物無聲”的文化助推力。

2.融入專業，實施培養模式改革。運用新媒體開展思政課實踐教學活動，應在育人目標、內容、途徑的設計和實施上，堅持融入專業需求。通過人才培養模式改革，著力培養學生勤奮踏實、實事求是、求真務實、精益求精的科學精神和品質。各專業在修訂人才培養方案時，要完善思想政治教育實踐教學內容。同時，積極進行思政課實踐教學考核方法與手段的改革，注重考查學生理論聯系實際的能力、綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。另外，在思政課實踐教學中，要關注學生職業技能和職業精神的高度融合。通過新媒體深入挖掘勞動模范和先進人物的典型事跡，向學生宣傳崇尚勞動、敬業守信、創新務實等精神。發揮大學生的專業特長來服務社會，教育大學生形成正確的角色意識，進而自覺地把個人的專業訴求與社會的進步事業有效地結合起來，強化大學生的社會責任感。

3.重視師資建設，提升團隊媒體素養。新媒體上的資源作為一種公共資源具有共享性，任何人都有在新媒體平臺上進行構建和創新的機會。面對這一挑戰，高校思想政治理論課教學者必須與時俱進，樹立平等交互理念。新媒體向大學校園的不斷滲透，一定程度上削弱了教師在課堂教學上的影響力。為此，高校思政課教師應主動反思教育模式，重新定位角色，更新觀念，拓寬路徑，探求適合新媒體環境下意識形態教育的新方法。教師除了要具備專業的思想政治理論知識之外，還要了解新媒體的發展現狀和趨勢，不斷增強自身的新媒體基本素養和應用技能。通過社會兼職、掛職鍛煉、社會服務、學習考察等方式，提高新媒體時代思政課教學團隊成員的社會實踐能力。從黨政機關、企事業單位等引進或聘請熟悉新媒體技術、具有豐富思政教育實踐經驗的政工人才充實到思政課實踐教學隊伍中，造就“職業道德好、教學理念新、專業能力強、研究水平高、社會服務實”的高素質思政課實踐教學組織。把實踐教學和理論教學同等看待，同等計入工作量，提高思政課教師實踐教學的積極性。

4.對接社會，構建實踐教學平臺。要充分運用好社會這一廣闊的平臺，鼓勵大學生走出課堂，接觸社會，學會思考和分析形形色色的社會現象。在運用新媒體技術開展思政課實踐教學的過程中，需要政府、行業、企業和學校等共同構建實踐教學平臺。實踐教學平臺要貼合時代對于高等教育人才培養創新品質的需求，注重實踐形式和內容的創新，促進實踐教學資源的整合和利用。推進政行企校緊密合作，多渠道、多途徑籌措經費，多方共建網絡平臺社區、博物館、紀念館、文化館等。運用新媒體平臺的反饋功能及時調整、豐富教學內容，充分發揮學生的主體作用，支持學生對接社會開展調研，促使學生關注各領域各部門各地區在經濟、政治、文化、社會、生態等各方面建設中取得的成就，關注我國如何通過深化改革破解發展難題等一系列重大現實問題。

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