[摘要]文章闡述了能力本位教育與高職院校外語課程體系的內涵,分析了能力本位在高職院校外語課程體系中的應用。同時,指出能力本位框架下高職院校外語課程體系的構建策略:強化外語實踐教學環節;強化外語課程內容的實用性;改進外語課程的考核制度。
[關鍵詞]能力本位 高職院校 外語課程體系 有效策略
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2017)02-0098-03
隨著世界經濟的發展,國際交流越來越頻繁。對于高職院校學生來說,外語就是工具,無論是升學、找工作還是與外國人交流,都能派上用場。因此,高職院校必須重視學生外語語言的學習,改革大學外語課程的教學內容、教學方式、評價方式等。
一、能力本位教育與高職院校外語課程體系
1.能力本位教育的出發點。能力本位教育起初是在北美盛行,于20世紀70年代后,在國際上廣泛流行。能力本位教育以職業能力的培養為教育基礎與教育目標,強調學生的中心地位,在教學過程中注重培養學生的自我學習能力與自我評價能力。能力本位教育是一種提升受教育者社會從業能力的新型職業思想。能力本位教育以提供產業界和社會所需要的培訓對象為主要職責,核心在于使學生獲得從事某一職業所需要的實際能力。從整體上看,能力本位教育具有簡單、易學以及易于傳播的特點。在20世紀90年代后期,能力本位教育開始傳入我國,并受到了高校教育者的歡迎。
2.高職院校外語課程體系。……