細膩的描寫 出彩的文章

【教學目標】

1.通過對學生習作原文和改文的對比學習，讓學生掌握三種常用的人物細膩描寫的方法。

2.通過對學生的習作片段進行升格，讓學生學會運用以上三種方法。

3.對學生各自的《同學情》隨筆進行人物細膩描寫片段升格。

【教學實錄】

1.猜謎導入，感受細節之美。

師：同學們，我們在課開始前，先來猜個謎。

（PPT展示：他在街上走著。）

師：請同學們來猜一猜他是誰。

生：猜不出。

生：我也猜不出。

師：給同學們一句提示，同學們再來猜。

（PPT展示：穿著黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右觀看。）

生：盲人。

生：警察。

生：壞蛋。

（全班笑。）

生：是不是我們班主任？

（全班大笑。）

師：答案真是豐富多彩。那我再給同學們一句提示。

（PPT展示：身穿黑大衣、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復了常態。）

師：請一位同學來有感情地朗讀一下。

（生有感情、很幽默地朗讀了此句，全班笑。）

師：現在請同學們再猜一下。

（生一致說小偷。）

師：為什么給出最后一段描寫大家就能一下子猜出來，而根據第一句卻猜不出來？

生：最后一段有了非常具體而細膩的人物描寫。

師：的確，細膩的人物描寫會使人物形象變得有血有肉、栩栩如生。可見有了細膩的人物描寫，文章才會更出彩。而同學們最近的隨筆暴露了一個共性問題——缺少細膩的人物描寫，尤其是《同學情》這篇隨筆，這個問題更是突出。今天就讓我們一起學習“細膩的描寫 出彩的文章”，解決這樣一個共性問題。

師：本節課的目標其實是完成兩件事：一是學方法，二是會運用。同學們，我們以前也學過人物描寫方法，分別是哪幾種？

生：動作、語言、神態、外貌、心理描寫。

師：同學們雖然都知道，但是在實際運用中用得并不是很好，尤其是在《同學情》這篇隨筆中運用得不是很理想。但是種斯琪同學就運用得非常好，我們來看看她是怎么做的。

2.比較探索，學習細節之法。

（PPT展示：原文：身材嬌小的你，課間站在凳子上，在黑板前為我認真地講解題目。

改文：身材嬌小的你，努力地站上凳子，左手五指張開扶著黑板，左半身微傾，半貼在黑板上，腋下緊緊地夾著數學書。右手拿著粉筆在黑板上歪歪扭扭地寫著解題思路，邊寫邊為我講解題目。——種斯琪《同學情》）

師：男生讀原文，女生讀改文。

（生讀。）

師：我們來比較一下，改文比原文多了什么描寫？

生：多了“張開”“微微”“貼”“夾”這幾個動作描寫。

師：我們也會運用動作描寫，但是種斯琪同學對其中的動作進行了細化，她對哪一個動作進行了細化了呢？

生：站，她加了“五指張開”“扶”“微傾”“貼”。

師：她細化了這個動作以后能不能為“同學情”這個主題服務呢？

生：“她站在凳子上”描寫得非常細致，可見她的同學是非常認真地給她講解題目，可見對她有很深的感情。

師：的確能體現同學情這個中心。其實種斯琪運用的這種描寫方法我們所學的課文里也經常用到，同學們想一想，哪些課文中有這種描寫方法？

生：朱自清的《背影》。

師：很好，這種描寫方法有很多，我們就不一一舉例了。現在請同學們總結一下，這里運用了什么方法。

生：細化動作、構建骨架。

師：你說的構建骨架，能給我們解釋一下嗎？

生：就是用一系列的動詞將一個小情節支撐起來，就好比將文章的骨架給撐起來了。

師：講得很好，那同學們想一想，是不是細化了動作、構建了骨架就行了呢？你們平時除了運用這些動作描寫之外，還運用了哪些人物描寫方法？

生：神態、心理描寫。

師：除了動作之外，種斯琪同學和你們一樣，也用到了心理、神態、語言描寫。

（PPT展示：身材嬌小的你，努力地站上凳子，微抿著嘴唇，左手五指張開扶著黑板，左半身微傾，半貼在黑板上，吃力地找著平衡點。腋下緊緊地夾著數學書，生怕掉下來。右手拿著粉筆在黑板上歪歪扭扭地寫著解題思路，邊寫邊為我講解題目。時不時回頭問我：“聽懂了沒？”見我點頭，笑意寫在你的臉上，溢著滿足的愉悅。 ——種斯琪《同學情》）

師：女生一起來讀一下，好不好？

（女生讀。）

師：種斯琪這段文字中畫線句子是修改之后加的，她此時多了哪些描寫？

生：加了人物描寫。

師：能不能再準確些呢？

生：加了人物的語言、心理、神態描寫。

師：對，那就是除了什么描寫之外的？

生：動作描寫。

師：那我們就概括為其他描寫，之前那位同學的思路非常好，概括為運用了構建骨架的方法，那我們就接著她的思路來概括吧。

生：形象豐滿。

生：豐滿血肉。

師：其他同學有沒有更好的答案。

（大家搖頭。）

師：她這個概括非常好，那我們就用這個。

師：我們看了種斯琪修改后的片段，她就是在一步步地擴展，一步步地變細膩，那現在我們再看看她后來又加了什么？

（PPT展示：身材嬌小的你，努力地站上凳子，微抿著嘴唇，左手五指張開扶著黑板，左半身微傾，半貼在黑板上，吃力地找著平衡點。腋下緊緊地夾著數學書，生怕掉下來。右手拿著粉筆在黑板上歪歪扭扭地寫著解題思路，邊寫邊為我講解題目。時不時回頭問我：“聽懂了沒？”見我一知半解，你用鼓勵的眼神看我，那是怎樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔。你又耐心地繼續講解，見我懂了，笑意寫在你的臉上，好像綻開的白蘭花，溢著滿足的愉悅。）

師：同學們齊讀畫線句，說說畫線句的妙處。

生：她把眼神比作第一縷晨曦、三月里的春風，將笑臉比作綻開的白蘭花，用了比喻的修辭手法。

生：她用修辭給人感覺這種眼神很溫柔。

生：我覺得除了溫柔還有對她感情很深厚。

師：是，用了比喻以后將抽象的眼神更形象化，將那種感覺寫了出來。前兩點同學們做得還不錯，但是修辭，同學們用得很少，在平時的隨筆寫作中大家盡量要去用。現在我們來概括一下種斯琪在畫線向上用了什么方法。

生：運用修辭，塑造靈魂。

生：運用修辭，裝扮語句。

生：運用修辭，生動形象。

師：你們覺得這三種表達中哪一種最好。

生（齊答）：運用修辭，塑造靈魂。

師：這節課我們學了三種人物細膩描寫的方法，請一位同學總結一下。

生：第一種是動作描寫，第二種是除動作描寫以外的其他描寫，第三種是運用修辭。

師：既然大家已經掌握了這三種方法，那我們現在來練一練。

3.學以致用，運用細節之法。

（1）集體升格

（PPT展示：“預備，跑！”隨著體育老師的一聲令下，幾乎所有的人都像箭一般飛了出去，只有我還在以“龜速”跑著。看著他們漸漸離我遠去，我慌了，閉緊雙眼，深吸了一口氣，再呼出，擼起衣袖，邁開步子拼命地跑。可惜，還沒跑多遠，那短短的雙腿就快承受不住肥碩的身軀了，我頭暈腦漲，腿似灌了鉛般的沉重，似有千斤重。我實在支撐不住了，一屁股坐在了地上。

此刻，你出現了，用熱乎乎的大手一把扶住我，架著我繼續跑起來。）

師：給同學們三分鐘默看這兩段，思考，讀了第一段，你從中獲得了哪些信息？

生：“我”的體格比較大、比較胖。

生：“我”已經很累了，但“我”特別想跑完全程。

生：“我”實在支撐不住了，一屁股坐在地上。

師：我們對這位同學的信息有了一定的了解，那我們就可以對第二段進行升格，用到一兩種方法即可。

師：現在請同學們拿出紙來寫。找兩位同學到黑板上來寫。

生（板書）：此刻，你出現了，你俯下身子望著我，眼中有溫暖的波在蕩漾，你身子微傾，單膝跪著，用一雙熱乎乎的大手捏捏我的大腿，輕聲問：“可以站起來嗎？”話語似汩汩清泉涌入心田，我努力地點頭，你用一只手挽著我的腰，另一只手努力地往上拉，吃力地架著我繼續跑起來。

生（板書）：此刻，你出現了，伸出一雙熱乎乎的大手，一把抓住我的胳膊，搭在你的肩上，用另一只手撐著地面，微微用力，將我從跑道上輕輕扶起，微笑著對我說：“沒事吧，別放棄，我陪你一起跑！”你的話語似一陣春風拂過我的心頭，我的心剎那間溢滿了感動，你架著我繼續向終點跑了起來。

師：寫完以后，請同桌之間相互交換，用紅筆將動詞圈出，用波浪線將運用人物描寫的句子畫出來，用括號將運用修辭的句子括出來。

（學生圈點勾畫。）

師：看看黑板上的同學圈出了哪些動詞？

生：“俯”“望”“微傾”“捏”“挽”“拉”“架”。

師：另外一個同學用了哪些動詞？

生：“伸”“抓”“搭”“撐”“架”。

師：他們的動作描寫都用得特別好，將如何扶我細化了，那她們有沒有用其他的人物描寫方法？

生：有語言描寫——“沒事吧，別放棄，我陪你一起跑”。

生：有神態描寫——“微笑”。

師：嗯，神態描寫用得略微有些少了，可以多用些。修辭的句子大家能找到嗎？

生：“你的話語似一陣春風拂過我的心，剎那間溢滿了感動，你架著我朝著終點繼續跑起來”。

師：這位同學完成得很棒，其他也有很多同學完成得很好。再找一位同學讀讀自己寫的片段。

生：“突然，你向我跑過來了。你的臉上帶著微笑，眼神中卻流露出著急和擔心。你來到我的身旁，向我伸出了熱乎乎的大手，關切地對我說：‘我們一起跑，不要放棄！’你吃力地將我拉起來，架著我，一起向終點跑去。我看著你紅紅的像太陽一樣的臉龐，不禁笑了”。

生：她的神態描寫運用得很好，而且各種方法都用到了。

師：看來這節課同學們都學得不錯，本來老師也寫了一段，現在看來同學們寫得比我好，那其他的文字就不讓同學們讀了，請同學們齊讀運用修辭的這句。

（PPT展示：此刻，你出現了，只見你焦急地跑向我，低下頭，彎下腰，伸出熱乎乎的大手扶住我的胳膊拼命往上拉，我像抓住了最后一根救命稻草似的，將全部的重量都傾注在了你的身上。你微笑著說：“沒事的，我們就堅持跑吧，你一定會成功的，我陪著你。” 你邊鼓勵我，邊架著我，帶著我慢慢地跑起來。我大口大口地喘著粗氣，看著你熱情的臉龐，只覺著有大把的陽光藏在里頭，如陽光下的向日葵。于是，我握緊你的手，努力邁開步子，與你在跑道上奮力地向前、向前……）

（生齊讀畫線句。）

師：同學們，你們掌握了這三種細膩人物描寫的方法了嗎？

生：掌握了。

（2）自我升格

師：那我們現在再來完成小片段的升格。

師：《同學情》這篇文章，同學們總體來說寫得不錯，但在主干情節，同學怎么幫你的，怎么跟你分享快樂的，這個地方缺少細膩的描寫。請對你的隨筆《同學情》進行升格，運用前面所學的方法進行細膩的描寫，使文章更出彩。

師：請大家拿出老師批改過的《同學情》隨筆，在原來的文章上用紅筆添加。

（生寫，師巡視。）

師：老師發現了很多好的文章，現在我們請劉倩倩跟大家分享一下。在讀之前能不能給我們簡要介紹一下你寫的事。

生：“我和我的同學特別要好，可是一開學就分班了。一天早上去學校的時候，我和同學在校門口遇到了，我們一起往班級走的時候走得很慢很慢”。

師：那現在你給我們讀一下你的片段。將動詞重讀，其他人物描寫和修辭的句子，拉長一點，讓我們聽得清楚一點。

（生讀。）

師：今天還有很多同學都寫得特別棒，由于時間關系，課后老師將這些好的片段錄入到班級電腦里，大家再一起來學習。

師：今天我們學方法并會運用了，同學們再回憶一下是哪三種描寫方法。

生齊：細化動作、構建骨架；其他描寫、豐滿血肉；運用修辭、塑造靈魂。

師：對，目前我們運用這些描寫方法可能有些生硬，可當我們經常用，我們就會運用得自如了。希望同學們以后隨筆寫作能從細膩的描寫開始，寫出出彩的文章。

（作者為江蘇省盱眙縣實驗初級中學教師）