從問題出發建設班主任隊伍

【摘要】當前的班主任隊伍建設存在許多問題，表現為班主任職業倦怠嚴重，不注重專業研討，班主任整體水平參差不齊。針對這些問題，在班主任隊伍建設的措施中，要把愛與責任作為首要任務，把立足校情作為出發點和落腳點，把問題解決作為重要方式。

【關鍵詞】班主任；隊伍；培養

【中圖分類號】G451.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）55-0040-03

【作者簡介】王文英，江蘇省太倉市新區第二小學（江蘇太倉，215400）校長，高級教師，江蘇省數學特級教師，“江蘇人民教育家培養工程”培養對象。

班主任在教書育人的工作中承擔著重要的職責，他們是學生健康成長的引領者，是班級工作的管理者和組織者，是學校文化建設的主力軍，是溝通家長、社區以及學校的橋梁。因此，班主任隊伍建設是全面提高教育質量、整體推進素質教育的重要保障。班主任工作的重要性不言而喻，各校對班主任隊伍建設也予以了高度重視，對班主任的待遇、評優評先等也給予了政策傾斜。然而，當前的班主任隊伍建設工作并不盡如人意。

一、班主任隊伍建設存在的主要問題及對策

1.職業倦怠。

盡管班主任的待遇較之過去有了很大提高，但教師們不愿做班主任還是客觀存在的事實。雖然一些地區將班主任工作與職稱評定結合起來，無人做班主任的矛盾得到緩解，但由于做班主任并非出自內心自愿，因此很多教師雖做了班主任，但工作并不投入，得過且過、敷衍了事的現象時有發生。為什么教師不愿做班主任？一是班主任管轄的范圍廣，工作要求高，事無巨細，班主任都需考慮全面，妥善處理。這要求班主任最好是全才，既要掌握教育教學規律、具備溝通協調能力，還要了解法律法規，甚至需要懂點偵探知識。二是班主任承受的壓力大。一方面是來自考核的壓力，隨著班主任津貼的提高，對班主任的考核也越來越嚴格，無論是資料上交、班級活動組織，還是班容班貌班風都成為評定班主任工作好壞的內容要求；另一方面是管理的壓力，班主任面對千人千面的學生，管理的尺度很難把握；還有安全的壓力，學生在校發生磕碰、摔傷，本屬正常，但有些家長往往護犢情深，不能理智看待，給班主任帶來無休無止的麻煩。試想，當班主任承受著無法承受之重，這一崗位怎么會受人歡迎？三是學科教學質量的要求。班主任除了負責班級管理工作，還有學科教學任務，教學質量要保持在一定的水準也要花費班主任很大的精力，讓他們疲憊不堪。因此，班主任的職業倦怠并非僅僅是待遇的問題。

如果班主任能夠在做班主任的過程中體會到樂趣，并萌生幸福感，那么再苦、再累、再煩，他們也會苦并快樂著。如何讓他們體會到職業幸福感呢？一是尊重，尊重班主任的工作，尊重他們的決定，管理者切忌將自己的想法和做法強加給班主任，并對他們指手畫腳。二是給班主任空間，管理者把握好方向即可，至于如何達成班級管理的目的，班主任要充分發揮自己的聰明才智。如我校出臺特色班集體創建的要求，班主任結合自己的特長和班級的情況自由申報特色項目、確定特色發展目標，學校給予一定的建設經費，這項舉措調動了班主任的工作積極性，在中期成果驗收的活動中，我們欣喜地看到一批班級特色初現，班主任們也因班級面貌的改觀而興奮不已。三是要善于發現，及時表揚。管理者要善于觀察，對于班主任在管理過程中的一些好的措施和方法，要及時肯定，尤其在家長會等一些公開場合上著力表揚。第四，要提供平臺。管理者要為班主任量身定制對外展示活動，將班主任在班集體建設、小干部培養、家校合作等方面的成果對外宣傳展示。如我校在每年五月都會舉辦“五月百川”系列活動，向全市開放班主任沙龍、德育課程建設成果。一批優秀班主任不僅因此而加強了學習和思考，還因為一次次的亮相在市內小有名氣而自信滿滿。

2.研討缺失。

班主任工作是一項專業性、實踐性和藝術性都很強的工作。一名初入職的班主任，必須要經過不斷學習和研究，才能把握班主任工作的規律，形成班主任必備的能力，從而成長為合格班主任、優秀班主任。然而現實是，無論是學校還是教師本人，對班主任培訓都尚未引起足夠的重視，有些教師甚至認為參加教學培訓理所應當，而班主任培訓卻是額外任務。對班主任培訓認識的不足，使班主任研討流于形式，教學研討轟轟烈烈，班主任研討冷冷清清的現象也就在所難免。正是研討活動的缺失，班主任工作的專業化程度不夠，很多班主任僅僅憑經驗去工作。對兒童身心發展規律認識的模糊，對每個學生個性差異把握的不當，對班級事務處理缺乏相互間的交流，對班級文化建設的忽視，導致班主任工作停滯不前，發展不快。

當今學生所處的成長環境發生了巨大的變化，班主任僅僅憑經驗已不能做好工作。在校內，管理者要營造學習、研究的氛圍，讓教師們深刻感受班主任工作是科學、是藝術，需要通過不斷的學習、交流、反思才能勝任。培育這樣的氛圍，可以由點及面，逐步形成。首先要發現班主任隊伍中有研究意識、具備一定研究能力的教師，扶持他們開展班主任小課題研究，當他們的研究取得一些成果之后，自然就會引起身邊其他班主任的興趣。而后，可以組建研究團隊，成立班主任研究共同體。研究團隊的組建要有共同的目標。如我校根據特色班集體的組建，將創建相近特色文化的班主任組織起來，形成一個項目共同體，如書香特色、書法特色、英語口語特色、手工制作特色等，每個項目共同體選出一名組長，負責日常的學習、交流和研討任務。因為有著共同的創建目標，這些班主任一有空就會自發地圍在一起，討論、交流、研究創建的進展情況。

3.忽視梯隊。

班主任因工作年限、能力高低和投入程度不同等因素，導致了他們的管理水平有高低、發展速度有快慢以及管理風格有差異。因此，每一所學校的班主任群體，都應建有梯隊，而處在不同梯隊中的班主任，對培訓的需求不盡相同。然而，我們往往忽略了班主任的需求、忽視了班主任發展過程中的差異，除了對于剛入職班主任會采取一些針對性的措施，如配備指導教師之外，其他班主任就采取“大一統”的普適性培訓。梯隊培養的忽視，容易使班主任目標追求模糊，發展熱情不高，從而影響了班主任隊伍的整體發展。

管理者要對學校每個班主任的性格、能力等情況一一了解，做到心中有數，要為校內的班主任量身定制梯隊培養計劃，對骨干班主任、優秀班主任、合格班主任、新入職班主任分別提出不同的發展要求。另外，要為不同層次的班主任提供多種發展機會，如為骨干班主任建立工作室，讓他們參與學校德育工作的管理，成為德育處的得力助手，引領學校德育工作的高位發展；將優秀班主任結為發展聯盟，組織他們學習、討論，定期組織他們外出參觀、交流，并讓他們承擔新入職班主任的帶教任務……另外，要常常聽取班主任的意見，了解他們的培訓需求，然后有針對性地開展培訓。只有當培訓讓班主任真正有收獲時，他們才會自覺投入。

二、對當前班主任隊伍建設的認識和思考

1.愛與責任是班主任隊伍建設的首要任務。

班主任工作千頭萬緒，每天面對的都是一些平凡而又瑣碎的小事，這些小事往往能折射出學生成長過程中的問題。而關注這些小事，善于從小事中敏銳地捕捉問題從而引導學生的健康成長，則需要愛與責任。愛與責任兩者密不可分，沒有愛就沒有教育，而沒有責任就難以成就教育。泰戈爾說：“愛是理解的別名?！币虼?，愛與責任首先需要班主任去認識學生、理解學生。班主任要研究學生的身心發展規律，了解學生的個性特點，發現學生的特長和潛能，理解學生犯錯的原因和行為，從而量身定制教育方法，耐心引導學生一步步的發展。愛與責任還需要關注學生的未來發展。作為班主任，要將眼光放遠，幫助學生養成有益于終身發展的習慣，培養學生適應未來社會生存的必備素養。

那么，怎樣做才能讓班主任具有愛與責任呢？首先要明確班主任的職責和任務。班主任要了解自己所從事的班主任工作對于孩子成長的重要意義，產生從事班主任工作的使命感和神圣感。其次，用身邊的先進榜樣去感染。在每一所學校，都有默默無聞、對學生傾注愛心、受到學生以及家長肯定的優秀班主任，學校要用他們的行為和事跡去影響和感染周圍的班主任，營造良好的育人氛圍。第三，要制定科學的班主任管理制度。無論是考核，還是獎懲，都要將愛與責任放在首位，引領班主任工作的方向。當然，愛與責任，并非通過培訓就能達成，更多的是一種耳濡目染的傳承和影響，因此，更好的方法就是打造優秀的班主任團隊文化，用文化去引領、感化以及塑造班主任的愛與責任意識。

2.立足校情是班主任隊伍建設的出發點和落腳點。

班主任工作有其一定的規律性，但因面對的是活生生的個性不同的學生，因此，班主任工作還有其特殊性。班主任工作的特殊性決定了面對文化背景、成長環境、風俗習慣差異較大的學生時，班主任工作的側重點應該不同。如我校是一所定點吸納外來務工人員子女的小學，學生來自全國二十四個省、市、自治區，他們從小隨父母四處漂泊，大多居住在條件較差的出租屋內，對于這些學生，班主任就要更多關注學生衛生習慣的養成、自信心的培養。因此，這就決定了班主任工作要從校情出發，有針對性地進行。第一，立足校情，需要研究學校生源的特點。班主任要及時梳理班級工作的要點，并“對癥下藥”。如針對我校學生自信心缺乏的問題，我們開辟了“水娃小講壇”，每天晨會課上，班主任組織學生們輪流講故事、說讀書心得、講家鄉風土人情，以此鍛煉他們的膽量，培養他們的自信心。第二，立足校情，還需要傳承。即將本校班主任好的工作經驗和方法保留下來，作為資源供其他班主任借鑒學習。在我校，班主任培訓的重要方式是“百川沙龍”，沙龍主題來自班主任工作中的困惑，如“我們應該怎樣與家長交流？”“遇到學生意外傷害，我們該怎樣做？”……每次沙龍，都會發現一些治班育人的智慧之舉，德育處就將這些經驗收錄在《百川學堂班主任工作寶典》，作為班主任的校本學習材料。第三，立足校情還需要與時俱進，順勢而為。學校要根據班主任的現有水平，提出適切的發展規劃，促使每一名班主任在原有基礎上有進步，切不可好高騖遠，或是盲目追求，給班主任過大的壓力或過高的要求，使他們喪失信心從而停滯不前?？偠灾?，立足校情就是要從實際出發謀求發展，這是隊伍建設能夠取得實效的關鍵。

3.問題解決是班主任隊伍建設的重要方式。

班主任在管理中會遇到很多事，有些可以防患于未然，有些難以避免而且非常棘手，一位優秀的班主任往往具有很強的洞察分析能力以及協調各方面關系的能力，他們往往能將大事化小，將小事化了。因此，班主任隊伍建設要將問題解決作為重要方式，以此提高他們解決問題的能力。問題解決式的培訓，可以通過模擬真實的問題情境，讓班主任根據情境中的問題，思考對策，嘗試解決。我校常常將班主任管理中遇到的一個個相對棘手的案例收集起來，如因學生間的矛盾引發了家長之間的矛盾，如因為科任老師責罰了孩子，導致家長不滿從而引起的“換教師”風波……我們將收集的這些案例，以情境再現的方式請一名班主任現場解決，而后請其他班主任進行點評。事實表明，這種實戰式的演習能夠幫助班主任積累處理問題的經驗，提高解決問題的能力。還有，我們提倡將班主任管理中遇到的問題作為課題，以小課題的方式進行研究，如“如何培養孩子的責任心？”“怎樣幫助孩子養成早讀習慣？”“如何讓孩子具有保護視力的意識？”這些問題在教科室的指導下，通過理論學習、同伴交流、實踐反思，都得到較好的解決。

班主任隊伍建設工作面廣量大，不可能一一窮盡其方法和措施，以上所述，僅僅是筆者在管理過程中的點滴心得，以期拋磚引玉，引起大家更多的思考和關注！