構(gòu)建“你和我”的班級(jí)

【摘要】班主任要用主體間性的思維來(lái)構(gòu)建“你和我”的班級(jí)，將“我—他”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔摇恪钡纳鐣?huì)關(guān)系和群體關(guān)系。在班級(jí)組建之初，班主任要了解學(xué)生的基本情況和觀察學(xué)生的心理變化，用教師的個(gè)人魅力和學(xué)識(shí)讓學(xué)生信服，將班級(jí)文化建設(shè)落實(shí)到“你和我”班級(jí)共同體的建構(gòu)之中。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系；制度建設(shè)；班級(jí)共同體

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）55-0058-02

【作者簡(jiǎn)介】董曉強(qiáng)，南京市第一中學(xué)（南京，210001）教師，二級(jí)教師。

主體間性理論高舉“他人不是客體”的旗幟，認(rèn)為教學(xué)情境中師生必須共同存在，二者共同形成不可分割的主體間區(qū)域，這為班主任管理理論走出主客二元悖論的困境奠定了基礎(chǔ)。著名教育家馬丁·布伯認(rèn)為，“我”與“你”是同等的具有生命美的主體間精神的相遇與相融，而非一方自說(shuō)自話的獨(dú)白。他還認(rèn)為，“我—他”之間是有限的經(jīng)驗(yàn)、利用關(guān)系，只有轉(zhuǎn)化為“我—你”關(guān)系，才能達(dá)到心與心交流、情與情融合的地步。因此，在新建班級(jí)之時(shí)，班主任一定要用主體間性的思維來(lái)管理班級(jí)，將師生關(guān)系由個(gè)人與個(gè)人關(guān)系轉(zhuǎn)向社會(huì)關(guān)系和群體關(guān)系。

一、從“我”到“你”的了解

新建班級(jí)時(shí)，班主任要了解自己的學(xué)生，了解他們的心理變化。高中生的思維開(kāi)始從“經(jīng)驗(yàn)性”轉(zhuǎn)向“理論性”。他們開(kāi)始自主地分析和解決各種問(wèn)題，不會(huì)完全按照社會(huì)或者成人的預(yù)期去判斷，對(duì)教師的依賴減少。同時(shí)，隨著認(rèn)知水平的提高及生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們對(duì)人生意義也有了新的理解，人生觀初步形成，但是他們對(duì)人生和世界的評(píng)價(jià)帶有明顯的主觀色彩，有時(shí)甚至?xí)呦驑O端；他們行事有較明確的目的，他們有一定的自制力和調(diào)節(jié)力，基本上懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，并且追求平等的權(quán)利，但是他們?cè)诶硐氲淖晕液同F(xiàn)實(shí)的自我間還是會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。

這些都是班主任在組建新班級(jí)時(shí)的抓手和切入點(diǎn)。在班級(jí)管理中，將自己作為“我”，將學(xué)生看成“你”，從“我”到“你”，將自己看成新班級(jí)的成員之一，構(gòu)建“你—我”的班級(jí)，這有利于班主任走近學(xué)生，深入了解學(xué)生。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，班主任要以平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，找到彼此的“共同域”，同時(shí)班主任還要相信，在班級(jí)的管理中，師生雙方只有相互作用、相互溝通、相互理解，才能推動(dòng)班級(jí)的發(fā)展。

二、從“你”到“我”的信服

班級(jí)是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)，具有社會(huì)組織的特性。師生之間應(yīng)該是平等和尊重的關(guān)系，是一種主體間性的關(guān)系，因此，師生之間應(yīng)該經(jīng)歷從“信其道”到“親其師”的過(guò)程?！靶拧笔莾烧呋顒?dòng)的共同域，在這種關(guān)系中，班主任作為班級(jí)的“領(lǐng)導(dǎo)”，應(yīng)該通過(guò)個(gè)人的專業(yè)魅力影響學(xué)生。臺(tái)灣學(xué)者黃雅芳將班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)行為分為變革型與交易型，并用一系列的實(shí)驗(yàn)表明：變革型領(lǐng)導(dǎo)與班級(jí)集體的影響顯著度正相關(guān)。臺(tái)灣學(xué)者蘇嘉琪的研究也表明：中學(xué)生所知覺(jué)的班主任變革領(lǐng)導(dǎo)與班級(jí)集體效能之間具有顯著正相關(guān)，尤其以“激勵(lì)鼓舞”最具預(yù)測(cè)力。因此在“你和我”的班集體中，班主任應(yīng)該是變革型領(lǐng)導(dǎo)，要改變以往班級(jí)中班主任“控制”學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)方式。班主任要發(fā)揮個(gè)人的魅力，構(gòu)建清晰的班級(jí)發(fā)展愿景，與學(xué)生進(jìn)行理性和平等的溝通與良性的互動(dòng)。班主任要運(yùn)用各種激勵(lì)策略，激發(fā)學(xué)生的智能與創(chuàng)造力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與滿足感，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生追求卓越、創(chuàng)新突破。

三、“你和我”的制度共建

1.文化制度的建設(shè)。

班級(jí)文化是班級(jí)管理的隱性因素，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的綜合體現(xiàn)。班級(jí)文化對(duì)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生發(fā)展有著重要的影響。在班級(jí)管理中，文化主要是通過(guò)外在的物質(zhì)來(lái)顯現(xiàn)的。

教室是班級(jí)的重要物質(zhì)載體，它不僅是一個(gè)地理空間，也是班級(jí)日常生活的制度化空間。教室中的一些設(shè)施是為教育教學(xué)服務(wù)的，但是從教育意義上來(lái)看，遠(yuǎn)不止這些。教室中的每件擺設(shè)不僅具有使用價(jià)值，而且都具有符號(hào)價(jià)值，每一個(gè)物品都是一個(gè)充滿象征意義的世界，具有豐富的教育內(nèi)涵和符號(hào)特性，蘊(yùn)涵著極其豐富的公共生活和文化信息，就是一種“有意味的形式”。

在班級(jí)的文化建設(shè)中，師生應(yīng)該共同策劃，共同實(shí)施。在這個(gè)過(guò)程中，教師要把自己放在受教育者的位置，思考這個(gè)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，消除師生二元對(duì)立思維。在班級(jí)文化建設(shè)中，要保持“變”與“不變”。“變”是指班級(jí)文化建設(shè)的外在形式在不斷變化。我們的班級(jí)自從建立之初就在建設(shè)自己班級(jí)獨(dú)特的文化，并且是一個(gè)持續(xù)和動(dòng)態(tài)的過(guò)程。我們的班名“日新閣”是學(xué)生提出來(lái)的，圖書角的書架是學(xué)生自己組裝的，圖書角的標(biāo)語(yǔ)牌是學(xué)生和我一起設(shè)計(jì)出來(lái)的，圖書角的圖書是大家一起篩選出來(lái)的，班級(jí)的格言是學(xué)生自己寫的。當(dāng)然在班級(jí)的建設(shè)中，我們的班級(jí)文化也在不斷的變化發(fā)展中完善，不斷的變化過(guò)程就是班級(jí)精神和班主任理念的滲透過(guò)程，也是師生之間相互影響的過(guò)程?！安蛔儭钡木褪窃谶@個(gè)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)“你和我”的班級(jí)管理理念。

2.規(guī)章制度的建設(shè)。

如果說(shuō)文化制度的建設(shè)在“變”與“不變”之中影響學(xué)生，那么班級(jí)制度則在“穩(wěn)定”的情況下影響學(xué)生和班級(jí)共同體的建設(shè)。制度是根本，穩(wěn)定的習(xí)慣或規(guī)則是人與人間關(guān)系的“契約”，也是辦事規(guī)章和程序規(guī)定，它關(guān)涉全局。班級(jí)制度是以學(xué)校制度為藍(lán)本，由班主任、科任教師和全體學(xué)生共同制訂和共同遵守的行為規(guī)范和組織秩序。

班級(jí)制度的建設(shè)需要以核心的價(jià)值取向和學(xué)生的具體情況為基礎(chǔ)。在班級(jí)建立之初，我便和學(xué)生共同商議如何制定真正屬于我們班的班規(guī)。我們討論后發(fā)現(xiàn)班級(jí)規(guī)則不能過(guò)于詳細(xì)，那樣會(huì)制約大家的發(fā)展。同時(shí)，我們還認(rèn)為，班規(guī)最重要的不是制訂懲罰學(xué)生的措施，而是告訴學(xué)生出現(xiàn)了某種情況后應(yīng)該如何去做。班規(guī)不是懲戒而是教育，是為了促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我的管理能力。規(guī)則的根本目的是發(fā)展自我管理能力，所以班級(jí)制度應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的自我管理能力為目的，我們以“認(rèn)真、仔細(xì)、踏實(shí)”為核心價(jià)值取向，班級(jí)制度的建設(shè)也圍繞這個(gè)價(jià)值觀展開(kāi)。當(dāng)然，班規(guī)也不是一成不變的，而是要隨著學(xué)生的發(fā)展和班級(jí)的具體情況變化而不斷地改動(dòng)。

總之，“你和我”的班級(jí)管理理念在現(xiàn)在的教育制度下，重構(gòu)了我們的班級(jí)管理理念，能夠更好地促進(jìn)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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