用班級小舞臺開啟學生大世界

【摘要】班主任帶領的班級是一個“小舞臺”，然而它卻又是一個教育的“大世界”。班主任要做好建班育人工作，必須具備專業的素養和能力，其中愛心是工作的根本、專業知識是工作的前提、情感是工作的動力、行動是工作的目標。

【關鍵詞】素養；能力；愛心；情感；行動

【中圖分類號】G451.6 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）55-0067-02

【作者簡介】倪兵，江蘇省啟東市近海小學（江蘇啟東，226200）副校長，一級教師。

俗話說：“小舞臺，大世界。”班主任帶領的班級是一個“小舞臺”，然而它卻又是一個教育的“大世界”。做好班級管理工作、教育好每一個學生需要班主任全身心地投入到教育工作中去，對班級和學生全方位審視、全過程負責，需要班主任具備專業的素養和能力。

一、愛是工作的根本

《學記》有云：“安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反。”蘇聯教育家、心理學家贊可夫也曾這樣說過：“當教師的必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質，就是熱愛兒童。”可見，愛是教育工作的根本。教師唯有心里時刻裝著學生，學生的心里才會有教師；教師唯有真的愛學生，才會迸發出無窮的教育智慧，才會為彷徨的學生指明前進的方向，才會給迷惘的學生指點迷津……“愛”的方式有所不同，但都是“愛”的具體體現。

對于班級里的特殊學生，班主任尤其要有愛心。我們要給予他們智慧的關愛，用心呵護、關愛他們，相信一定會收獲意想不到的結果。我的班上曾經有一個特殊的學生，她的行為習慣非常差，課上不聽講、故意擾亂課堂紀律，課間大吵大鬧、欺負同學，課后不做作業。為了幫助她，我翻閱資料、請教同事、與她的父母溝通交流，最終找到了學生問題的癥結，原來是因為嚴重缺愛，她試圖用極端的方式吸引別人的關注。于是，我嘗試著在課后有意無意地主動找她聊天，與她玩耍。漸漸地，這個學生感受到了我對她的真誠，開始喜歡和信任我了，對我的建議和意見也能接受了。現在她在課上不再搗亂了，有時還會舉手發言，盡管她的考試成績還是不理想，但是她的行為舉止開始改變了。所以說，愛心是班主任工作的根本，一顆愛學生的心是激發班主任工作智慧的原動力。

二、知是工作的前提

何為“知”？這里的“知”就是班主任要全面了解學生、研究學生，對自己的教育對象有全面的認識。對學生的了解和研究是因材施教、激勵學生全面進步和個性發展的前提，是班主任做好育人工作的前提。班級中的學生來自于不同的家庭，他們所受的教養、熏陶也各不相同，學生之間是存在差異的。學生的家庭情況、智力水平、學業成績、思想品質及個性特征等都需要班主任提前了解。除此之外，班主任還需要知道學生的內心世界，只有這樣，才能找到教育的突破口。我班上曾經有一個很文靜的女孩，她成績一般，性格孤僻，在班上一直都是獨來獨往。經過仔細調查，我了解到她來自單親家庭，媽媽身患殘疾，家庭經濟情況不太好。我知道這個學生肯定是因為自卑才總是把自己包裹起來，因為害怕受到傷害，所以她不愿意與人交往，這樣的學生最需要的就是安全感和自信心。正常情況下，像這個學生的家庭情況，我是可以幫她申請學校的愛心助學金的，但是我知道這樣做的結果只會令她更自卑。我首先要打開她的心扉，幫她樹立自信心。于是，我經常會在課間喊她到辦公室，請她幫我做事，時不時給她“開小灶”，經常在班上表揚她。我的“青眼有加”很快為她贏得了人氣，而她的學習成績也有了明顯的提升，同學們開始主動與她交往，這個學生也變得開朗起來。這時候我又適時地到她家進行了一次家訪，并提出幫她申報愛心助學金，她非常爽快地接受了我的建議。在我和其他學生的幫助、鼓勵下，她現在變得越來越有自信了，甚至還積極、主動地參加班級舉辦的各項活動。所以說，“知學生”方能活化教育，才能讓班主任工作順利開展，否則教育將缺乏人性的光輝。

三、情是工作的動力

沒有情的滋潤，就沒有和諧、愉快的教育氛圍，也就沒有成功教育。班主任在教育的過程中，只有動之以情，曉之以理，才能與學生產生感情上的共鳴。唯有用真誠交換真誠，以信任換取學生的信任，才能達到理想的育人效果。在實踐中，我們不難看到這樣的現象：一個被老師所喜歡的學生，常常是充滿信心、積極向上的；反之，一個被老師忽略的學生往往是孤僻、消極、冷漠的。班主任如果能做到關心每一個學生，對每一個學生都投入真情，那么無論是對學生進行正面激勵，還是對學生進行懲戒教育，都將會引起他們強烈的內心情感體驗，其教育效果也將遠大于空洞、乏味的說教，而班級中的后進生也將會從消極走向積極。可見，班主任發自內心的情感教育是激發學生積極向上的良好動力。

四、行是工作的目標

班主任教給學生知識，改變學生的學習態度，讓學生形成正確的認知，其最終目的就是要幫助學生形成正確的價值觀和人生觀，從而使學生的言行符合社會規范，因此，“導之以行”是班主任育人工作的一個重要環節。要使學生養成良好的行為習慣，是一個充滿曲折和反復的過程。班主任對學生思想和行為上出現的反復，不能武斷地定性為是學生屢教不改、無可救藥，教師應該要有信心、有耐心，堅持不懈地對學生進行教育和幫助，要讓學生每受到一次教育都能有所獲有所感，都能向著美好的方向邁進一步，從而實現正確的目標引導。

我班上曾經有一個學生，雖然頭腦比較聰明，可品行卻很差，平時總是無緣無故地欺負別的同學。盡管他小錯不斷，可是我從未放棄過他。我和他的家長進行了多次見面交流，共同商討教育好這個學生的方法。現在，只要他一犯錯，我總是會第一時間找到他，耐心地告訴他什么樣的行為是正確的，什么樣的行為是不對的，是小學生所不該做的。雖然，他的進步不是很大，但是我知道他一直在改變。我相信，總有一天，他一定會端正自己的品行，成為一個擁有良好行為習慣的學生。

十年樹木，百年樹人。教育真的是一個漫長的過程，然而在這漫長的過程中，班主任的工作又是瑣碎而繁重的，我們唯有以愛為根本、以知為前提、以情為動力、以行為目標，才能順利、有效地開展班主任工作。