如在畫圖中

南京市江寧區(qū)的趙月蓉校長(zhǎng)受命籌建一所新學(xué)校。她問(wèn)我：你心中最美的學(xué)校應(yīng)該是什么樣子。我告訴她：如在畫圖中。

葉圣陶先生在《蘇州園林》中有這樣一段話：蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。把學(xué)校當(dāng)作一個(gè)園林，讓學(xué)校的每個(gè)老師、每一個(gè)學(xué)生以及學(xué)校的每一位家長(zhǎng)走進(jìn)校園里，無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫，那這樣的校園該有多美呀，這樣的校園又是多么的受師生喜愛(ài)呀。

學(xué)校，如在畫圖中，指的是花草樹(shù)木之美。學(xué)校不可無(wú)樹(shù)，學(xué)校的“校”就是“木”字旁，從造字上看，有樹(shù)才是學(xué)校。學(xué)校的花草樹(shù)木可為四時(shí)之景，春有柳，夏有荷，秋有果樹(shù)，冬有梅。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿，落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞。學(xué)校應(yīng)有老樹(shù)，老樹(shù)是學(xué)校的魂。蘇州一中的千年紫藤，已然成為學(xué)校精神和文化的象征。學(xué)校應(yīng)年年植樹(shù)。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，樹(shù)木與樹(shù)人是相連的。學(xué)校每年種樹(shù)，見(jiàn)證學(xué)生成長(zhǎng)，見(jiàn)證學(xué)校發(fā)展，倒不失為一本活的史冊(cè)。

學(xué)校，如在畫圖中，指的是學(xué)校建筑之美。學(xué)校要有古典建筑，那必定是學(xué)校一景，像江蘇第二師范學(xué)院的紅樓，像南京師范大學(xué)的隨園。對(duì)于普通的中小學(xué)來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的建筑設(shè)施只要有意為之，也是校園一景。上海靜教院附校，在不大的操場(chǎng)邊上，建筑一土臺(tái)，后有背景墻，邊有一牌子，上書(shū)“閃亮登場(chǎng)30分”。原來(lái)，這是學(xué)校專門建筑的露天舞臺(tái)，每天下午放學(xué)前30分鐘時(shí)間，學(xué)生在舞臺(tái)上自我展示，有學(xué)生會(huì)管理。只要報(bào)名，誰(shuí)都可以上來(lái)或唱幾句，或演講幾句，或表演個(gè)街舞啥的，輪換主持人，每天一場(chǎng)。每到這“閃亮登場(chǎng)30分”的時(shí)刻，校園里會(huì)有很多孩子呼朋引伴，蹦蹦跳跳、嘰嘰喳喳地來(lái)到這個(gè)舞臺(tái)前，或?yàn)榕笥鸭佑停驗(yàn)橥瑢W(xué)喝彩，或評(píng)頭論足，看著喧鬧，實(shí)為風(fēng)景。

學(xué)校，如在畫圖中，指的是校園文字之美。校園文字要有意境之美，或傳承精神，或表達(dá)理念，或熏陶情操，或感染思想。上海市奉賢中學(xué)“順其自然”，北京市二中的“空氣養(yǎng)人”，江蘇省泰興黃橋初中的“學(xué)校好，是因?yàn)槟愫谩保瑹o(wú)錫市新安中學(xué)的“每一個(gè)人都很重要”。寧波市鄞州實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“品正學(xué)芳”，南京市浦口行知小學(xué)的“還能更精彩”，諸如此類的校園文字意味深長(zhǎng)，意境悠遠(yuǎn)，已經(jīng)成為學(xué)校文化的一部分。校園文字要有書(shū)法之美，或現(xiàn)歷代大家之書(shū)法韻味，或呈篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)之風(fēng)味。深圳市福安學(xué)校，一個(gè)“福”字百種寫法，千種姿態(tài)，已成學(xué)校風(fēng)景。

學(xué)校，如在畫圖中，指的是校園動(dòng)感之美。生動(dòng)的學(xué)校，處處是場(chǎng)面。走進(jìn)江蘇省天一中學(xué)，你時(shí)不時(shí)會(huì)看到一群鴨子踱步，你時(shí)不時(shí)會(huì)遇上幾只綿羊在校園里曬著太陽(yáng)，更不說(shuō)鳥(niǎo)兒在頭頂上飛來(lái)飛去。走進(jìn)北京十一學(xué)校，你會(huì)感覺(jué)校園熱鬧非凡，校園里貼著各種海報(bào)，來(lái)來(lái)回回的學(xué)生穿梭在學(xué)校諸多功能室，幾千個(gè)學(xué)生，幾百門課程，校園動(dòng)態(tài)十足。動(dòng)感的場(chǎng)面是最美的圖畫。

學(xué)校，如在畫圖中，指的是校園故事之美。校園是個(gè)有故事的地方。如果把關(guān)于每一棵樹(shù)的故事呈現(xiàn)在樹(shù)下，孩子看著樹(shù)，讀著故事，豈不是件美妙的事？如果把關(guān)于每幢建筑的故事呈現(xiàn)在建筑物墻上，孩子走進(jìn)廳廊，讀著故事，豈不是言傳身教的好事？如果把關(guān)于歷屆學(xué)生成長(zhǎng)的故事通過(guò)櫥窗、廣播或校園電視臺(tái)呈現(xiàn)出來(lái)，孩子只要聽(tīng)聽(tīng)看看，處處是榜樣，處處是示范，豈不是最有效的熏陶？

學(xué)校，如在畫圖中，指的是校園成長(zhǎng)之美。校園里應(yīng)該有足夠大的地方來(lái)記載校園里每個(gè)人的成長(zhǎng)。或榮譽(yù)成績(jī)，或活動(dòng)掠影，甚至就是不同年級(jí)時(shí)的笑臉，都是成長(zhǎng)的印記。安徽省新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校走廊的天花板上，都記載著師生的成長(zhǎng)軌跡，或是老師的輝煌業(yè)績(jī)，或是孩子們的開(kāi)心一笑。人是最容易回憶的，人也是最容易受感染的。每當(dāng)停留在過(guò)去成長(zhǎng)的印記前，總會(huì)給自己小結(jié)，總會(huì)給自己提出新的目標(biāo)，總會(huì)讓自己更自信。

設(shè)計(jì)這樣的校園，你得“胸中有丘壑”。要做到“胸中有丘壑”，你得懂點(diǎn)美學(xué)。要讓校園有自然美。亭臺(tái)軒榭的布局，假山泥沼的配合，花草樹(shù)木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。要讓校園有社會(huì)美。學(xué)校是個(gè)小社會(huì)，什么是真，什么是善，什么是美，要有價(jià)值引領(lǐng)。讓每一個(gè)師生臉上都要洋溢著價(jià)值與追求，這樣的校園才有生機(jī)，這樣的校園才美如畫。

管理這樣的校園，你得“魚(yú)戲蓮葉間”。要做到“魚(yú)戲蓮葉間”，你得有點(diǎn)思想。這個(gè)思想，就是你想要培養(yǎng)什么樣的人。“魚(yú)”就是校園里的人，要讓”魚(yú)“活在校園里，要讓”魚(yú)“游在校園里。學(xué)校最生動(dòng)的就是，話筒在學(xué)生手上，實(shí)驗(yàn)在學(xué)生手上，笑容在學(xué)生臉上，快樂(lè)在學(xué)生心上。我以為，評(píng)判學(xué)校好壞，不僅是看課堂，更要看課后。如果下課玲響后，校園還是鴉雀無(wú)聲，偶爾有學(xué)生走進(jìn)教師辦公室去訂正作業(yè)，那這樣的學(xué)校是無(wú)趣的，是沒(méi)有生命力的。如果下課玲響后，校園一片沸騰，學(xué)生活動(dòng)在校園各個(gè)空地上，就算追逐打鬧，就算大聲喧嘩，那也是充滿生機(jī)的。

“如在畫圖中”，讓蘇州園林成為人間天堂。當(dāng)你駐足于蘇州任何一個(gè)園林，無(wú)論你站哪一點(diǎn)，你都會(huì)被眼前的景色所吸引，你會(huì)沉浸于其中，你會(huì)由眼前的畫想起過(guò)去，想起現(xiàn)在，想起未來(lái)，你會(huì)徜徉于你的世界中，你的心靈會(huì)升華到人與自然的美好天地間。學(xué)校”如在畫圖中“，在學(xué)校的每一位老師，每一位學(xué)生也會(huì)感受自然的美，感悟人生的美，這樣的學(xué)校才是好學(xué)校，也是我們理想的學(xué)校。

（深圳市龍崗區(qū)橫崗中學(xué)）