這支彩筆是她的

兩個(gè)學(xué)生站在我身旁，高興地笑了。解讀孩子這本書(shū)，需要我們滿懷愛(ài)心與熱情去觸摸他們的心靈，盡可能給學(xué)生更多的理解。這支彩筆究竟是誰(shuí)的已經(jīng)不重要了，我想他們已經(jīng)知道該怎樣去處理這件事情，這讓我感到十分欣慰！

又是一個(gè)周三下午，第二節(jié)課剛上，我向四年級(jí)教室走去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我又感覺(jué)到和平時(shí)一樣的安靜。

學(xué)校每周三下午是校本課，兩節(jié)課連排，常規(guī)的安排是，第一節(jié)課看視頻，學(xué)生跟著視頻學(xué)習(xí)漫畫(huà)。第二節(jié)課各自完成一張漫畫(huà)，剩下的時(shí)間自由支配——尤其可以選擇閱讀自己喜歡的漫畫(huà)書(shū)。幾次下來(lái)成了習(xí)慣，所以每次第二節(jié)課一打鈴，教室里就安安靜靜的，學(xué)生們都在盡情畫(huà)著自己的漫畫(huà)。

我打心底里為學(xué)生們的表現(xiàn)高興，便在座位之間來(lái)回巡視，偶然看見(jiàn)幾個(gè)有特長(zhǎng)的學(xué)生，筆下美妙的漫畫(huà)，感覺(jué)真是一種享受。轉(zhuǎn)了幾圈，檢查了學(xué)生們帶用具的情況后，我停在了教室后面，目光鎖定在幾個(gè)學(xué)生的畫(huà)上，有時(shí)也會(huì)給這些“特殊孩子”提出一些建議。

突然，坐在一大組二、三排前后兩個(gè)同學(xué)好似在急促地爭(zhēng)論著什么。雖然聲音極小，但看男生和女生不自然的表情，我猜他們倆鬧矛盾了。我大步走過(guò)去，想制止他們繼續(xù)爭(zhēng)執(zhí)。

還沒(méi)有等我走到他們身邊，“咚”地一聲巨響，這聲音在寂靜的教室里顯得格外突兀，只見(jiàn)坐在后面的男生用腳踢向前面女生的凳子。前面的女生也生氣了，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)怒氣沖沖地吵了男生一句，男生漲紅了臉，氣呼呼地舉起了手。這時(shí)，我已經(jīng)站到他們身邊看了一會(huì)兒了，我決定先讓男生訴說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)。

“她拿了我的紅色彩筆！”男生加重了語(yǔ)氣。

“這支彩筆是我的，不是他的。”女生轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)認(rèn)真地說(shuō)。

“你們兩個(gè)說(shuō)了不算，我們請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，有沒(méi)有同學(xué)看到了事情的經(jīng)過(guò)，來(lái)給他們當(dāng)下裁判？”我請(qǐng)坐在他們旁邊的同學(xué)也來(lái)發(fā)表意見(jiàn)。有兩個(gè)同學(xué)說(shuō)自己看到了，各自匯報(bào)了他們看到的事情前后經(jīng)過(guò)。聽(tīng)了他們的話，我看到踢人的男生臉有些紅了。

為了不讓男生感到難為情，我把他和坐在前面的女生叫到了教室外面。我說(shuō)：“你們倆這會(huì)兒把前因后果自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)，老師也聽(tīng)聽(tīng)你們的分析，希望你們能學(xué)會(huì)自己解決矛盾。”于是，他們兩個(gè)分別說(shuō)了事情的經(jīng)過(guò)和自己的看法。

我看向男生問(wèn)道：“現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)猜一下這支彩筆很有可能是你的，還是她的？”

男生摸了摸腦袋，不好意思地說(shuō)：“我覺(jué)得這支彩筆有可能是她的，不是我的。”

“為什么？你不是懷疑她拿了你的彩筆么？”我追問(wèn)道。

“另外兩個(gè)同學(xué)已經(jīng)解釋得很清楚了，我沒(méi)有親眼看見(jiàn)她拿我的，就冤枉她了。”男生一字一頓地說(shuō)出了自己的想法，我很高興地肯定了他的誠(chéng)實(shí)勇敢。

“那么，你的那支彩筆想什么辦法找到它呢？”我有些擔(dān)心他丟失的彩筆到底去哪兒了。

“我可以下課后在前后幾排座位下面仔細(xì)找一下，看能不能找到，如果真的找不到就算了，以后需要用時(shí)可以找同學(xué)借來(lái)用。”男生歪著頭想了想，回答了這個(gè)問(wèn)題。

真是個(gè)懂事的孩子！尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，我們就能找到開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。我又問(wèn)女生：“萬(wàn)一他的筆永遠(yuǎn)找不到了，你準(zhǔn)備怎么做呢？”我有些期待女生的寬容。

女生默默沉思了一會(huì)兒說(shuō)：“如果找不到了，我就把我的筆借給他用。我還可以回家找一下看有沒(méi)有這種顏色的彩筆，有的話我就給他一支。”一旁的男生聽(tīng)到這里，忍不住就咧開(kāi)嘴笑了，過(guò)了一會(huì)兒才開(kāi)口說(shuō)道：“我還要跟你說(shuō)聲對(duì)不起，我不該發(fā)脾氣踢你的凳子。”

我被他們樸實(shí)的話感動(dòng)了！兩個(gè)學(xué)生站在我身旁，高興地笑了。解讀孩子這本書(shū)，需要我們滿懷愛(ài)心與熱情去觸摸他們的心靈，盡可能給學(xué)生更多的理解。這支彩筆究竟是誰(shuí)的已經(jīng)不重要了，我想他們已經(jīng)知道該怎樣去處理這件事情，這讓我感到十分欣慰！蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。”教育是走進(jìn)心靈的藝術(shù)，我們?cè)诠ぷ髦忻獠涣伺龅脚及l(fā)事件，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心，做學(xué)生心目中可親可近可以推心置腹的人，可以幫助我們順利達(dá)到教育學(xué)生的目的。

（湖北省宜昌市長(zhǎng)陽(yáng)土家族自治縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）