保衛童年的長度

對于每個人來說，在其不可逆轉的生命長度里，童年應該是一個充滿歡樂和幸福的“快樂園”，而不是成為由一個個“特長班”“興趣班”“輔優班”組成的生命“囚籠”。

兒童節前夕，一則不甚為人注意的報道，給這個歡樂的節日涂抹上一縷悲情的色彩：武漢的一位媽媽為了不讓孩子輸在起跑線上，狂砸12萬，給五歲兒子報了17個培訓班。小孩每周只能休息半天，每天都要學到晚上9點后才回家。但事與愿違，三年后，兒子成績連連下滑，還患上了厭學癥。看到這則報道，感覺五味雜陳，既對媽媽這種近乎虐待的做法感到費解、震驚，更對年幼的孩子要承擔與其年齡極不相稱的重負深感痛心、同情。不由得想起前段時間電視上的熱播劇《虎媽貓爸》，戲里“虎媽”那些育女做法堪比恐怖片。但現實比劇情更殘酷，近年來媒體上關于“虎媽”“狼爸”的報道層出不窮，便是一個明證。那么，作為一個理性未泯的教育工作者，我們不禁要反問：在這個充滿殘酷競爭的時代里，我們這種揠苗助長的功利心態，到底造就了多少毫無意義的“學習機器”？多少天真爛漫的孩子，在父母的逼迫下，過早地喪失了他們童年應有的歡樂和純真，變成了一個個木訥老氣的“木偶人”？正如劉再復先生所言：“人類童年的長度在縮短，天真的孩提王國在瓦解，一種布滿自然芳香的心靈在被打成碎片。”多少的大人打著“為了孩子”的口號，天經地義地剝奪著孩子純真的童年，上世紀初魯迅先生的吶喊“救救孩子”言猶在耳，振聾發聵。

對于每個人來說，在其不可逆轉的生命長度里，童年應該是一個充滿歡樂和幸福的“快樂園”，而不是成為由一個個“特長班”“興趣班”“輔優班”組成的生命“囚籠”。童年就應該有童年的樣子，童年就應該是懵懂的、混沌的，但也是快樂的、純真的。真正的童年，應該有大自然的山川河流

、花草樹木，有頭頂上的日月星辰，有田野上的蔥綠蒼翠，有無拘無束的撒野，有自由快樂的游戲……唯一不該有的是永無盡頭的書山題海，還有父母呵斥聲中的戰戰兢兢。

童年作為每個人的精神家園，它是我們一生幸福的基礎。蒙臺梭利說過：“兒童期是一生中最重要的時期，精神上也是如此。”一個人為人處世的世界觀、人生觀和價值觀，都能在他的童年里面找到最初的萌芽。對于每個生命個體來說，只有童年時期的生命歡樂，才會有今后的生命健康。每一個對世界充滿好奇心、想象力、創造力和美好信念的生命個體，他在童年時期的這些優秀品質一定是得到特別的珍惜和呵護。童年對一個人的成長如此重要，我們本應像保護自己的眼睛一樣，保護孩子們快樂純真的童年。但我們的教育偏偏在這個生命節點上發生了扭曲、異化，很多父母在功利思想的主導下，他們忘了在孩子的童年時期，第一要務是順應孩子天性，讓孩子自然而又自由的成長，忘了培育孩子健全的心靈與健康的人格才是教育的本義所在。父母“愛”的方向錯了，孩子們自由的空間、時間被擠壓得近乎畸形，他們的童年被人為地縮短、剝奪，只能在學海中苦苦泅游，最終卻喪失了對生活的熱情和對生命的熱愛。這種童年時期就超負荷運轉的教育，最終苦果可能是造成孩子自然情懷和人文情懷的缺失，甚至會培養出有障礙人格的孩子來。今年年初北大學生吳謝宇弒母案震驚全國，人們在為悲劇扼腕長嘆時，也在苦苦追問悲劇后面的問題：一個成績優異的天之驕子為何會變成冷血殺手，而且下手的對象是含辛茹苦、相依為命的母親？我不惴鄙陋，大膽猜測，悲劇的發生抑或與嫌疑人壓抑的童年有莫大的關系。在報道里，我們看到親友師長眼中的吳謝宇是一個自小乖巧，學習主動，很少與周圍孩子進行一些無聊游戲的溫文謙和的好孩子。但在我看來，正是這種灰色的童年，造成了吳謝宇性格的缺陷、心理的扭曲，從他崇拜凱撒名言“我來，我看見，我征服”，便可隱隱看出他不自覺流露出來的叛逆、暴戾的一面。一個人童年的缺失，最終可能導致的是他在自己精神的家園里被無情地放逐……

教育的目標是培養身心健康、品學兼優的“完整的人”，而不是工具化、片面化的人。梁瀨溟認為，“教育應當著眼一個人的全部生活，而領著他走人生大路，于身體的活潑，心理的樸實至要。”教育的終極使命應該是幫助孩子們形成優秀的人性、健康的人格，最終幫助他們擁有美好的生活，這也是教育的人本意義所在。也就是說，對于幼小生命的開發、教育，首先要關注的是心靈的啟牖，其次才是知識技能的傳授，即教育的著力點應在于健壯生命與健康靈魂的培育，讓求真、崇善、尚美的價值追求自小植根于孩子的生命深處。我們常說教育是農業，每個孩子都是一個獨一無二的“種子”，那么我們要做的就是調整心態，學會耐心等待，對每個“種子”的生長提供必須的土壤、陽光、水分和養料，讓其生命自由活潑地舒展、成長。

沒有童年的人生是有缺憾的人生，沒有童年的校園生活是不完整的校園生活，沒有童年的教育是“非人”的教育。我們即使無法延長孩子們童年的長度，我們也有義務保護他們童年的長度，就像呵護每個含苞的蓓蕾，不急不躁，從容淡定，靜待花開。

（福建省泉州市泉港區山腰鹽場美發中學）