在感受中成長(zhǎng)

創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，在課堂中巧妙提問(wèn)，不僅能推進(jìn)和提升教學(xué)質(zhì)量，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)課文更深刻的了解。在教學(xué)改革要求中，筆者努力尋找有效的方法，為學(xué)生提供一個(gè)愉快、和諧而又廣闊的課堂交流空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本的同時(shí)，與同學(xué)交流探討并結(jié)合自己的生活實(shí)踐，從而獲得對(duì)新事物的認(rèn)知，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)合實(shí)際，在質(zhì)疑中探討

陶行知提出：“解放兒童的嘴，使他們能大膽講，大膽問(wèn)。”筆者在執(zhí)教人教版五年級(jí)（上冊(cè)）的一篇閱讀課文《落花生》時(shí)。通過(guò)對(duì)文章的點(diǎn)睛之筆“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”這一觀點(diǎn)，在課堂上讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際主動(dòng)發(fā)言，談?wù)劯髯缘目捶ǎ㈥U述觀點(diǎn)。老師把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并要求學(xué)生最后說(shuō)出自己的理由。學(xué)生立刻投入到激烈地討論中，眾說(shuō)紛紜，并很快有了下面的討論過(guò)程。大部分學(xué)生都說(shuō)：“做人要像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人，不求虛名，要做一個(gè)對(duì)別人有用處、有好處的人。”按照教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行到這里，也就完成了教學(xué)任務(wù)，就在筆者準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)。一名叫文佳豪的同學(xué)說(shuō)：“藺老師，您要我們做落花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，不講外表，不圖虛名，但是做像桃子、石榴、蘋果那樣的人就不好了嗎”。“您不是經(jīng)常對(duì)我們說(shuō)要積極表現(xiàn)，大膽展示自己?jiǎn)幔窟@不是矛盾嗎？”

我聽完文佳豪的話一愣，同學(xué)們也都一愣，片刻之后很多學(xué)生開始點(diǎn)頭，表示贊同文佳豪同學(xué)的話。抓住這個(gè)問(wèn)題，筆者靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“我們現(xiàn)在進(jìn)入辯論大賽，話不說(shuō)不明，理不辯不清，有話你就大膽的說(shuō)。對(duì)比下剛才文佳豪同學(xué)的話，和作者父親所說(shuō)的話，講一講自己的觀點(diǎn)并說(shuō)明理由。”同學(xué)們有的說(shuō)：“清潔工人沒有華麗的外表但是沒有他們的默默奉獻(xiàn)，辛勤勞動(dòng)，我們的城市早就變成了垃圾場(chǎng)。”有的同學(xué)說(shuō)：“我們侯馬的好交警周寶貴和我們學(xué)校門口每天執(zhí)勤看護(hù)我們上下學(xué)的交警叔叔，都是像花生一樣，每天默默奉獻(xiàn)，守護(hù)我們的安全。”有的說(shuō)：“咱們班的毛琛策，景馨月她們?nèi)绻淮竽懻故咀约海湍貌坏秸b讀第一名。”還有的同學(xué)說(shuō)：“我們?cè)撃瞰I(xiàn)的時(shí)候要默默奉獻(xiàn)，該展示自己的時(shí)候也要大膽地展示自己的才能，該出手時(shí)就出手，”還有的同學(xué)說(shuō)：“課文只是把花生和桃子、石榴、蘋果長(zhǎng)的位置做了比較。”同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，氣氛十分熱烈。最后，見學(xué)生討論的差不多了，筆者繼續(xù)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們說(shuō)得都有道理，就像剛才張穎同學(xué)說(shuō)得那樣，課文只是把花生和桃子、石榴、蘋果長(zhǎng)的位置做了比較，但是站在作者的角度，我要告訴同學(xué)們，課文里父親把花生和桃子、石榴、蘋果比，僅僅就是對(duì)果實(shí)是否外露這一點(diǎn)說(shuō)的，并不是否認(rèn)桃子、石榴、蘋果的價(jià)值”。父親強(qiáng)調(diào)的是做人不能只追求外表，更重要的是希望學(xué)生們做一個(gè)腳踏實(shí)、埋頭苦干、不計(jì)名利、對(duì)別人有用的人。

緊接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活中，并總結(jié)：我們每個(gè)人都想做那種外表光鮮亮麗，被人吸引、被人關(guān)注的人。但在這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)里，每個(gè)人出生在什么樣的家庭是不由選擇的，家庭環(huán)境及經(jīng)濟(jì)條件的好壞直接影響或間接的影響到我們每個(gè)學(xué)生的穿衣著裝。社會(huì)上工種也是多種多樣的，哪個(gè)崗位都缺一不可。在社會(huì)中，學(xué)生不能小瞧任何人，同時(shí)我們要認(rèn)真合理地對(duì)待自己所處的環(huán)境。比不上別人的外表，追不上別人的家庭，那么我們就得更加努力、更加腳踏實(shí)地的前進(jìn)。接下來(lái)，筆者又繼續(xù)提問(wèn)：如果我們沒有機(jī)會(huì)成為桃子、石榴、蘋果那樣的人，注定只能成為像花生一樣的人，那么我們?cè)撛趺醋觯俊蓖瑢W(xué)們紛紛發(fā)言，文佳豪說(shuō)：“如果是這樣的話，我們也要成為一個(gè)精彩的花生。”同學(xué)們立即給他報(bào)以熱烈的掌聲，筆者也很感動(dòng)地說(shuō)：“就是靠千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)精彩的花生，我們的三峽大壩才能建成，神州七號(hào)才能上天。”

教學(xué)反思

每個(gè)學(xué)生的閱讀能力、生活經(jīng)歷、價(jià)值取向不盡相同，所以，教師更需加強(qiáng)對(duì)課堂的把控，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不清或片面、錯(cuò)誤的看法要及時(shí)地給予更正，將學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)，引導(dǎo)到對(duì)課文的主旨、精神的正確認(rèn)識(shí)上來(lái)。教師上課前，一定要下功夫備講，認(rèn)真鉆研教材。

只有吃透教材，我們才能在課堂上收放自如，游刃有余，才能引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，和作者來(lái)場(chǎng)心靈的對(duì)話，受到情感的熏陶，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。教師努力給學(xué)生創(chuàng)造民主、和諧的課堂氛圍，才能出現(xiàn)精彩的生成，這些成就是無(wú)法預(yù)約的，而且轉(zhuǎn)瞬即逝。所以，在我們驚喜的生成和智慧的引領(lǐng)下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)嶄新的境界，與作者、文本來(lái)一場(chǎng)美麗的邂逅。

結(jié)束語(yǔ)

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激起學(xué)生探究文本的好奇心，讓學(xué)生在爭(zhēng)議心理的引導(dǎo)下走近文本深度閱讀。與此同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，吸引學(xué)生走入文本，這樣的閱讀教學(xué)才能真正收到良好的效果。

（作者單位：山西省侯馬市路西小學(xué)）