新課程理念下小學語文創新思維研究

教師在以人為本的課程教學中，通過了解學生的興趣、學生的學習意向，按照新課程標準及課程教學內容的體系，認真研究并實施有效促進學生充分發展的教學策略。同時，新課程理念又要求教師跳出課本知識的圈子，倡導教師引導學生體驗生活以及領悟課本知識的精華，通過對教材的再次激活創造，使課本知識達到新的境界，從而激發出學生在學習過程中的創新思維。

創新思維教育培養重要性

我國的教育方式與國外的教育方式相比，存在一定的差異。國外學校的課堂教學與我國的課堂教學相比，氣氛活躍，且上課的形式也多種多樣。另外，我國學校教師總是提醒學生“吃”透課本知識，將知識傳授的方式局限性大。國外教育倡導學生全面發展，因此，國外的教師在課堂教學中總是設法引導學生的眼光轉向課本之外的知識，在讓學生保持對世界充滿好奇心以及探索欲的同時，也特別重視培養學生獨立思考問題以及獨自解決問題的能力。

例如，手工課，我國的學校老師會說“我們這節課學習捏小雞，老師怎么捏，你們就怎么捏”。而美國老師的教學方式則是“這節課我們學習捏橡皮泥，你們想捏什么動物就捏什么動物”。從上面這個例子就能夠看出來，我國所實施的是定式思維教育，而國外則實施的是創新思維教育。由于我國的教育一直都是定式思維教育，這種教育的局限性是，學生在學習的過程中開發不了創新思維，所以《語文課程新標準》的制定是受了國外教育的影響。《語文課程新標準》的理念將我國課堂教學長期以來的舊觀念轉向關注每一個同學的發展，其次還兼收并蓄了現代國際上先進的教育思想和經驗。

語文課程創新思維培養策略

語文教師必須要接受和適應新課程理念 《語文新課程標準》與以往的“教學大綱”相比，里面多出了一些新理念。之所以說語文新課程的核心是語文素養，是因為《語文課程新標準》的基本理念就是語文課程應該全面關注并發展學生的語文素養。小學語文課程的創新思維除了要面向全體學生，還要使每個學生都養成最基本的語文素養。說白了，語文素養就是通過語文課程來培養學生熱愛祖國、熱愛語文的情感。語文教師通過《語文課程新標準》能夠正確引導學生學習及運用語文知識，通過培養學生的語文素養，從而促進學生在語文課程中的聽說讀寫能力及學生的創新思維。

其次，《語文新課程標準》所倡導的師生之間的關系是一種平等的師生關系，該標準要求語文教師在課堂教學的過程中要時刻貫徹以生為主的思想觀念。在教與學的教學過程中，形成學生探究，教師引導的教學方式。

語文教師要建設開放且靈活的語文課程 語文教師要將教學內容與社會生活融為一體，在教學的過程中，要多給學生舉一些語文與社會生活有著密切聯系的例子。其次，語文新課程的理念提倡教師設法讓學生主動參與到語文學習中，在學生自愿的情況下，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流的能力。所以，語文的教學方式不應該只局限于課本、教室，而是應該融于社會生活中；教師不應該將課堂教學過程看作是動態教案的演繹，而是應該根據學生的學習情況、學習特點以及教學內容等方面靈活的確定教案，盡可能地滿足不同能力水平學生的需求。教師必須要注重多媒體教學的運用，一方面多媒體教學可以激發學生思維的火花及學習的靈感，發現和挖掘學生的潛能。另一方面提高了學生對語文知識的學習興趣，提高了學生的語文實踐能力及創新思維能力。特別是年齡比較大的語文教師，更要克服在長期教學中所養成的習慣，力戒講解式、陳述式枯燥無味的教學方式，在教學中要采取探討式的教學方式。

語文教師除了要接受和適應新課程的理念，還要在課堂教學中改變教學觀念、教學方法，以及改變學生的學習方式，讓學生通過語文課堂具備更全面的知識、能力以及實施創造性的教育。只有這樣，小學語文課程才能夠開發小學生的創新思維，促進小學生的持續發展。

語文老師要實施《語文新課程標準》中的教學活動 在《語文新課程標準》的實施下，教師從學生的管理者變成為學生發展的引領者和幫助者。教師作為學生學習過程中的引領者以及教學內容的研究者，師生在教與學的過程中更應該互相尊重，互相信任。另外，教師在語文新課程教學活動中，既要鼓勵學生獨立思考問題，學習語文知識，也要敢于對問題提出質疑，針對問題敢于發表不同意見，這些正是創新思維的前提條件，也是社會發展的動力。只有打破陳舊的教學思想，開拓新的教學方式，社會才能不斷進步，學生也才會得到持續發展。

結束語

長期以來，我國的語文教師在教學的過程中往往只重視“教”，從而忽略學生的“學”，如果小學語文教學不注重開發學生的創新思維，只注重知識的灌輸，那么很可能會導致學生被動盲目的學習，缺乏創新思維。因此，《語文新課程標準》對小學語文教學提出了要求，在關注學生全面發展的同時，也要培養學生在學習語文知識時的創新思維能力。

（作者單位：北京市大興區榆垡鎮第一中心小學）