《品德與生活》課堂教學之我見

《品德與生活》來源于社會生活，是教育小學生如何說話，如何做人的小學低年級課程。要提高少年兒童道德認識，培養(yǎng)道德情操，指導道德行為，筆者在《品德與生活》教學中，聯(lián)系實際，針對少年兒童的心理發(fā)展和年齡特征，把興趣與育人融為一體，從興趣入手，激發(fā)學生的情感，把學生的道德認識轉化為良好的行為習慣。筆者在教學實踐中，從以下幾個方面入手。

從實際出發(fā)，以達明理

低年級小學生年齡小，懂事少，對《品德與生活》教材中的道理認識能力差，如果只講解死記硬背的知識，不會收到滿意的效果。筆者在《我愛我家》這一單元教學中，先讓學生說一說家里有幾個人，人與人之間有什么關系，家里人怎樣相處，怎樣互相關愛，讓學生從實際中感受到，一家人互相關心愛護，是多么的重要，最后延伸至大愛——愛祖國愛人民。筆者教學《做個有禮貌的好孩子》一課時，首先鼓勵學生說一說平時對老師、對父母有禮貌的人和事，及時對各種有禮貌行為進行表揚，學生表揚之后很容易對自己的禮貌行為進行總結，漸漸地懂禮貌了。于是，再開展游戲活動，讓兩個男生和一個女生分別假扮演老黃牛。小山羊“妹妹”、猴子“弟弟”，學習他們的腔，模仿他們的樣子，把黃牛伯伯的慈祥、山羊妹妹的禮貌、猴弟弟無知，展示給學生，游戲完畢，學生對講禮貌，做有禮貌的好學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，不但掌握了課文內容，并且培養(yǎng)了學生文明，有禮貌的道德品質。

從興趣出發(fā)，培養(yǎng)情感

《品德與生活》課的主體是情緒易波動的低年級學生。興趣的產(chǎn)生往往是一瞬間，積極引導學生的興趣很得要，常常會收到事半功倍的效果。愛聽故事是兒童的天性，故事中的人物形象、人物語言、生動情節(jié)，對兒童富有吸引力，教學中如果要把知識傳授給學生，學生的心理活動對故事的發(fā)展非常的重要。體現(xiàn)《品德與生活》教材的全部內容，用故事情節(jié)感染學生，吸引學生是教學過程中的手段。筆者在教學《做勇敢的孩子》一課時，先淺述《火車司機的兒子》中“兒子”的勇敢、機智。在教學《互相謙讓》一課時，講雷鋒叔叔如何幫助別人，助人為樂的故事。這些故事深深地打動了孩子，為深入理解教材中的正確的行為品質，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀，奠定了堅實的基礎。另外，借助歌謠、樂曲也能陶冶情操，激勵興趣。唱兒歌是小學生喜愛的形式，把它用于《思品與生活》中，會收到良好的效果。筆者在教學《我給家人添歡樂》一課時，媽媽今天生日，我給你唱首歌吧：祝你生日快樂，祝你生日快樂……激發(fā)了媽媽關愛孩子，在學習《偉大領袖》一課時，學生對毛主席及老一輩無產(chǎn)階級革命家沒有足夠的了解，教材中引用三代人愛唱《東方紅》與領袖人物聯(lián)系在一起，如何使領袖人物與學生接近？筆者用課件顯示出毛主席及老一輩革命家的畫像，播放優(yōu)美的《東方紅》樂曲，用生動事例去講解，懷念領袖人物的英雄業(yè)績。通過這些手段，學生們精神振奮，對領袖們的懷念之情流露出來，教學效果良好。

從情境出發(fā)，創(chuàng)造激情

激情不是先天存在的，興趣的發(fā)展，容易受各方面因素的制約。如何在平時的氛圍中挖掘學生的興趣，應充分發(fā)揮教師的主導作用。積極拓寬教學方法，設法創(chuàng)造學生熟悉的情境。《思品與生活》教材中配有很多插圖，筆者用班班通，把電腦搬到教室的大屏幕中，充分利用插圖，提高學生觀察、分析、總結能力，從圖中領悟其觀點。例如：筆者在教學《把我的愛傳給大家》一課時，就從很多大屏幕的片斷中，使學生激發(fā)熱情，立誓長大后也要把愛傳給關心他的人，愛他的人。又如，教學《黨的孩子》一課時，利用賴寧和潘冬子的事跡，來感染學生，讓學生產(chǎn)生愛憎分明的情感，進一步強調了愛祖國、愛人民，做個好孩子的道德觀念。由于低年級《品德與生活》時間安排得少，短時間內達到教學目的，收效不大，利用活動課時間，早讀、團隊活動、文體活動等補充課堂教學時間的不足，讓學生的思想得到鞏固和深化。筆者教學《可愛的生命》一課時，《我是一顆小小的草》《愛的奉獻》等歌曲一播放，優(yōu)美的歌曲旋律使學生產(chǎn)生共鳴，強化學生的思想感情，培養(yǎng)良好的行為習慣。當然組織競賽、創(chuàng)造興趣也是一個不可缺少的過程。有些學生平時做練習興趣不大，如果組織成競賽的模式，學生的參與熱情就被激發(fā)出來了。以個人、小組、班級為單位的競賽，學生都有表現(xiàn)的機會，他們的積極性也會提高。比如，教學《玩中有竅門》中誰的飛機飛得最遠，冬冬的，為什么是冬冬的呢？因為用力往前上方擲，所以飛機飛得高，飛得遠。以小組為單位，講故事比賽，比一比哪個小組故事講得好，在好勝心驅使下，學生的思考能力、綜合能力、分析能力、語言表達能力都得到發(fā)揮，情緒高漲，容易明理。

實踐證明，《品德與生活》課教學中，從低年級學生的實際生活出發(fā)，只要恰當激發(fā)學生的興趣，用生動的活動課堂引導學生悟理，使其在社會生活這一大課堂中學會生活、學會做人。

（作者單位：湖北省浠水縣清泉鎮(zhèn)云路小學）