數學教學中的有效引導策略分析

伴隨著課程改革的不斷深入，我國的教育事業得到了進一步的發展。在這種環境下，國家對于教學質量又提出了更高的要求。針對我國小學數學教學的現狀，教育工作者對此有了更深認識。有效引導策略作為一種新的教學方法，運用到小學數學課堂教學中，不僅能夠增強學生的學習興趣，激發學生自主學習的積極性，還有助于培養學生的思維能力，從而提高小學生的數學學習能力，提升小學數學的教學質量，進而促進我國教育事業的長遠發展。關于小學數學教學中的有效引導策略，則可從以下幾方面著手。

善于引導學生思考

小學生難以長時間集中注意力，所以教師要根據小學生的學習特點，采取相應的引導措施，增強學生的數學學習興趣，從而提升課堂教學質量。教師在備課時，還要先對教學內容有深入了解，從而確保在實際的教學過程中能夠將核心的知識內容，放到學生注意力集中的時間段進行講解。另外，在開始講課前，教師要充分利用引導策略，利用學生已掌握的知識引入新的知識，減輕學生的學習負擔，提高學生的接受能力。

比如，在學習有關長方形和正方形的數學知識時，教師可以讓學生先了解長方形的問題，然后再運用長方形的問題，引入正方形的問題。讓學生通過長方形和正方形的轉換關系，來理解正方形的知識。為了更好地吸引學生的注意力，教師也可以利用一些常見的長方形或是正方形的物體，讓學生對這兩種幾何圖形有進一步的了解。學生通過對熟悉事物的觀察，并從中學習到相關的數學知識，在這種教學引導的過程中，不僅學生的學習興趣得到了激發，學習效果得到增強，而且學習質量也得到提升。

優化設計引導策略

數學是一門邏輯思維性很強的學科，小學生因為接觸數學的時間短，因而邏輯思維能力較差，在學習數學的過程中容易出現思維混亂的情況。為了改善這種狀況，教師還需要利用引導策略，幫助學生理清學習思路。在數學教學過程中，運用有效引導的方法，促使學生通過自主學習的方法，來提升自身的學習能力。如果學生在自主學習的過程中，獲得的知識不夠全面和系統，教師還要在其中做好監督和總結工作，以便及時發現學生在自主學習過程中所出現的問題，幫助學生梳理學習重點和知識難點。另外，還要培養學生的發散性思維，讓學生聯想到從前所學的知識，使學生將所學的數學知識形成一個系統。

比如，在學習三角形知識時，教師可以讓學生建立學習小組，在小組內討論三角形的特征，并對三角形進行分類。通過這種方法教師可以了解到學生對有關三角形的知識的理解程度，以便教師更好地幫助學生進行知識梳理，讓學生對所學知識有更深入的了解，從而真正掌握相關的數學知識。

設計合理課堂疑問

在小學數學教學過程中，教師應該巧妙設計一些問題，讓學生對問題進行討論，從而引導學生進行獨立思考。在思考問題的同時，學生不僅能夠發現自己不了解的知識，還能對相關問題進行分析，并運用自己的能力去解決問題。這種教學方法不僅可以培養學生的自主思考能力，還能提高學生解決問題的能力。當然，教師能夠積極引導學生去發現事物的發展規律，并掌握解決問題的方法，才是幫助學生解決數學問題的根本方法。另外，小學階段正是培養學生思維能力的重要階段，教師通過設計問題，提出疑問讓學生進行思考，不但能夠提高學生的思維能力，還能為其以后的學習打下良好基礎。

例如，教師在講解三角形的三邊關系時，可以讓學生選擇四根木棒中的三根木棒擺成三角形，并提出問題：“為什么有些木棒可以擺成三角形，有些卻不能？”學生通過思考，可以了解到一個規律：三角形的兩邊小于或等于第三邊時，就無法圍成三角形。這樣不僅學生掌握了數學知識，還提高了學生的思維能力，從而進一步提升了小學數學的教學質量。

有效糾正學生錯誤

利用有效引導策略進行小學數學教學的過程中，小學生因為認知水平有限，在思考和理解所學知識的過程中出現錯誤在所難免，教師還要正確對待學生學習過程中所犯的錯誤，應積極引導學生，并及時糾正學生的錯誤。教師在對學生所犯錯誤進行分析時，還要判斷學生出現錯誤的類型，然后再根據不同類型的錯誤進行引導和分析。

例如，在講解有關“分數”的數學知識時，教師要先向學生講述分數的基本知識，等學生掌握了分數的基礎知識以后，再設置一個問題來引導學生主動思考。如“將一根木棍從中間部位截斷以后，每段木棍的長度是木棍原有長度的幾分之幾？再把截斷以后的其中一根木棍從中間截斷，重新獲得木棍是木棍總長度的幾分之幾？”學生在思考以上兩個問題的同時，容易對第二個問題理解錯誤，這時教師要及時對學生思考過程中出現的錯誤進行糾正，并利用學生犯的錯誤來引導學生對分數的基本知識進行思考，從而幫助學生更好地理解所學知識。

小學數學是培養學生邏輯思維能力的一門課程，在學生的數學學習中處于基礎地位，隨著新課程改革的實施，傳統的教學理念也隨之發生改變，學生逐漸成為課堂教學的主體。在小學數學課堂教學中，引導學生主動學習，認識到自身在學習數學知識過程中存在的不足，不僅能夠使小學生的數學學習能力得到提高，還能提升小學數學的教學水平。

（作者單位：江蘇省南京市棲霞區實驗小學）