解決歷史課堂教學低效化策略

隨著新課改的不斷深入，構建高效化的課堂已成為廣大教育工作者所關注的熱點。與高效化課堂對比之下，一些課堂教學低效化的問題表現得特別明顯。對于初中歷史課堂教學來說，其低效化問題也比較突出，究其原因主要有三方面：其一，是教師依然采用傳統的教學觀念，學生還是被動學習的狀態，沒有激發起學生的學習興趣；其二，教師沒有很好地應用現代教學手段，使課堂教學缺少信息技術的時代氣息，課堂教學缺乏活力，自然也不能吸引學生；其三，教學內容太過“骨感”，在穩固的框架結構式的知識體系中，缺少了血肉的生動感。那么，有哪些對策可以解決初中歷史課堂教學低效化問題呢？基于以上原因分析，筆者結合教學實踐作如下四方面探究。

改變教學觀念

新課改理念下，教師在課堂教學中的地位發生了很大變化，學生在教學中占有主體地位，而教師作為學生學習的組織者、引導者、支持者，在整個課堂教學中發揮著重要作用。因此，要改變初中歷史課堂教學低效化的問題，首先要以新課改理念為指導，打破傳統教學觀念的束縛，改革并創新教學手段，努力學習，提高教師的從教能力。其次，教師在教學中要做好教學設計，從教學目標的確立，教學方案的設計等方面著手，努力引領學生通過課堂學習實現教學目的。最后，教師在教學中要在立足文本的基礎上，進行拓展教學，讓學生了解更多與之相關的歷史知識，讓學生感受歷史知識的魅力，產生我要學的興趣和動力，充分調動學習的積極性，讓學生更加全面地去了解歷史，從而克服“低效化”的問題。

應用現代教學手段

新時期，隨著信息技術突飛猛進的發展，我們的課堂教學手段隨之發生了很大變化。而要提升初中歷史課堂教學效率，克服低效化現象，正確應用現代教學手段無疑是正確的選擇。我們初中歷史教材中介紹的歷史事件、歷史人物等，都已像塵埃沉落在飄渺無涯的史海，這對于初中學生來說，很難走進教學情境，僅憑借教師的講述，也很難激發學生的學習興趣。因此，結合教學內容選擇運用現代化教學手段是勢在必行的。比如，多媒體具有集圖文聲像于一體的功能，可能將枯燥的知識形象化、直觀化的展示給學生，讓學生至身于歷史情境之中，促進對歷史知識的理解，取得事半功倍的教學效果，如在教學“貞觀之治”的內容時，為了幫助學生理解，筆者利用多媒體給學生播放了同名電視劇《貞觀之治》的有關片段，讓學生對貞觀之治首先形成了感性認識，激發了探究的興趣，使課堂教學取得了事半功倍的效果。

開展小組合作學習

在初中歷史課堂教學中應用小組合作學習方式，是克服低效化課堂教學的有效策略之一。有效開展小組合作探究學習活動，首先要科學分組，結合學生的知識水平、興趣愛好、性格特點等因素，分成由各個層次的學生組成的學習小組，各個小組之間的實力要盡可能地平衡，同時還要制定促進小組競爭的制度，吸引學生積極參與，團結合作，共同完成學習任務。如小組中有的學生的歷史學習成績較差，他們對歷史的學習也沒有太大的興趣，為了激發他們學習的積極性，教師可以采用加分傾斜制度，同時教師還要善于抓住這些學生在小組學習中的亮點，進行鼓勵、表揚，激發學生的學習熱情。比如，針對“鄭和下西洋”這個知識點，筆者組織學生開展了小組合作學習，首先提出問題：鄭和下西洋的原因、產生的影響是什么？你心目中的鄭和是什么樣子？在探究學習活動中，學生的觀點可以說是千差萬別的，出現了較大的分歧，對此筆者鼓勵那些學困生積極發言說出自己的觀點，并積極與觀點不同的組員討論、爭辯。筆者作為小組討論的引導者及時給予學生點撥啟發，使學生的思路越來越明晰，能夠全方位地分析問題，總結問題的答案，通過小組合作的形式創造性地解決問題，提升學習效率。

合理分配教學時間

在初中歷史課堂教學中，教師要學會科學合理地分配教學時間，因為就初中學生而言，他們思想活躍，好動愛玩，不可能在課堂教學的時間內做到一心不亂地聽課，基于此，將教與學的時間進行合理配置和有效調節。通過有效的措施，讓學生的思維經常處在活躍狀態，就會避免學生在課堂學習中心不在焉的現象，克服低效化問題。那么，如何才能使學生的思維長時間處于活躍狀態呢？筆者認為，應該做到如下幾點：一是教師的講解時間要控制在學生注意力保持的時間之內，一節課中教師講述的時間最好不超過20分鐘，二是教師要注意和學生展開互動，及時掌握學生的學習效果。比如，教師講解了知識點之后，應該留給學生時間，讓學生獨立思考強化記憶，或者教師設計課堂練習讓學生完成，并通過提問、交流等方式，了解學生學習中的不足并采取及時的補漏措施。

結束語

綜上所述，初中歷史課堂教學低效化是新課改背景下亟待改革的問題。作為初中歷史教師要在提升自身綜合素質的前提下，深入探究與實踐解決低效化問題的有效策略。更新教學觀念，豐富教學方法，激發學生對歷史知識的興趣，培養學生探究學習的能力，構建一個高效的富有吸引力的初中歷史課堂，讓學生在這里學習歷史，探究歷史，感受歷史的魅力。

（作者單位：江蘇省啟東市鶴城初級中學）