小學音樂教學中體態律動的運用

摘要：體態律動是“達爾克羅茲”提出的一種以聽覺經驗為基礎的教育體系。在教學中，教師恰當運用體態律動極大地調動了孩子們的音樂才能，激發創造力，活躍思維，從而激發出極強的表現能力。因此，在小學音樂教學中開展對體態律動的實踐研究非常重要。

關鍵詞：小學音樂；體態律動；運用

為了實現國家教育與社會發展水平的同步提高，教師與學生必須積極適應教育改革，不斷引進新的教學方法。因此，如何提高音樂教學的有效性，實現學生的全面發展，已經成為當前小學教學中的一個重要工作內容。本文就體態律動在小學音樂教學中運用展開分析。

激發學生興趣，培養節奏感

激發學生的學習興趣，是體態律動在小學音樂教學中高效應用的基礎。就當前我國小學教育中音樂教學的開展現狀來看，仍然有一部分教師和學生沒有樹立對音樂學習的正確認識，從而導致其他課程占據音樂課教學時間、課堂教學秩序松散等問題的出現，極大地影響了音樂教學的效率，不利于體態律動的有效運用。所以，在教學過程中，教師必須要注重對學生正確學習態度的培養，讓學生感受到音樂的美好，逐漸從音樂學習中提升內在修養，從而更好地激發學生的學習熱情，有效推動體態律動在音樂教學中的應用。

首先，教師可以通過與實際生活相結合的方法，降低學生學習音樂的難度，激發學生的學習興趣；其次，教師可以讓學生根據自身對音樂的感知，將音樂中所包含的感情以及韻律的變化等，使用肢體語言表達出來；最后，注重對課堂教學的總結，讓學生能夠更好地將理論知識與體態律動有機融合起來，提高教學效果。比如，在對曲調相對平緩的音樂進行賞析時，教師就可以在播放音樂的同時，讓學生圍著教室在放松的狀態下進行走動，從而更好地感受音樂的節奏感。通過這種創新式教學方法的應用，既能夠有效防止傳統單一理論教學中學生思想不集中、學習興趣低等問題的出現，而且還能夠最大程度地調動學生的能動性，提高學生課堂注意力，為體態律動的運用提供可能。

由于學生的成長環境不同，對音樂的感知能力不同，所享有的音樂教學資源也不同，從而造成學生音樂基本素養差別較大、課堂教學無法有效開展等問題的出現。對于小學階段的學生而言，他們正處于學習的基礎階段，具有較強的可塑性。為了保證體態律動在小學音樂教學中的高效開展，就必須要在激發學生學習興趣的同時，加強對學生節奏感的培養，提高學生對音樂的感知能力。

加強音樂體態律動教學中對學生節奏感的培養，必須要以學生作為課堂教學主體。比如，教師可以根據小學階段學生的心理特點，將音樂轉化成一個個小故事，在播放音樂的時候，就可以根據教學需要選擇講故事或者模擬故事情節的方式，來將音樂中的感情變化用語言表達的抑揚頓挫或者故事情節的跌宕起伏巧妙地呈現出來。通過這種方式，能夠有效提高學生對課堂教學的參與度，讓學生在實踐中不斷培養自身的節奏感，為體態律動教學的有效開展打下堅實的基礎。

鼓勵學生的情感表達

在小學教育中開設音樂教學，旨在培養學生對音樂的感受力，提高學生的音樂欣賞水平。在教學過程中，應該盡可能多的讓學生去聽音樂，而不是僅僅注重對學生音樂基礎理論知識的普及，從而導致學生空有理論而音樂鑒賞能力不足這一現象的出現。音樂是一門藝術，需要學生天性的釋放，在運用體態律動教學時，一定要鼓勵學生的情感表達，從而更好地促進學生身心的健康成長。

比如，教師可以定期舉辦音樂體態律動教學成果展示活動，讓學生就一段時間內的音樂學習，選擇相應的曲目，分小組編排節目，通過肢體動作將自身對音樂的感受表現出來，然后進行優秀節目評比。通過這種方式，能夠最大程度的激發出學生的想象力，培養學生的創新意識，加深學生對所學知識的印象，真正發揮出音樂教學的現實意義。

采用多樣的教學方法

小學教育是整個學習階段的基礎，對學生正確學習態度的樹立、良好學習習慣的培養等，都起著至關重要的作用。將體態律動應用到小學音樂教學中，能夠更好地讓學生感受到音樂的魅力，激發學生的學習興趣，發掘學生的學習潛力，為小學音樂高效課堂的打造奠定基礎。所以，為了保障體態律動在小學音樂教學中的有效應用，就必須要采用更加科學的教學方法，打造靈活、高效的小學音樂課堂。

比如，在教學過程中，教師可以通過對網絡學習資源的篩選，選擇一些適合這一階段學生學習的音樂曲目，讓學生進行賞析，并寫出賞析心得在小組間進行討論。這樣既能實現對學生音樂賞析水平的提高，又能夠豐富學生的音樂基礎知識。

將體態律動運用到小學音樂教學中，對于教學有效性的提高以及素質教育理念的實施都是大有裨益的。在實際教學中，教師可以通過激發學生學習興趣、培養學生節奏感、鼓勵學生勇敢的進行情感表達等方式，提高音樂教學的有效性，為教學質量提高增添動力。

參考文獻

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（作者單位：山西省靈石縣第三小學）