新課標下小學數學課外作業生活化

小學數學中的作業部分是必不可少的，是小學數學教學活動中最常見的一種，它極大地幫助學生對知識進行及時的理解和鞏固，開闊了學生的眼界，豐富學生的知識，而且根據數學課后作業，教師還可以及時地掌握學生在課堂上對知識的掌握情況，了解學生整體的上課效率，知道學生在數學學習中的難點和疏漏點，及時根據學生作業情況對教學方法進行調整，做出更適合、更高效的教學方法，提高教學質量，完成教學目標。

有針對性布置作業

目前，大多數家長和教師頭疼的問題幾乎都是學生不太喜歡完成作業，督促學生完成作業的過程極其困難和麻煩，這在一定程度上不利于學生興趣和個性的發展。因此很多家長都向教師提出建議：能不能少布置一點作業，作業量多降低了孩子課外活動的時間和效果，極大地影響了學生思維發散、創新等全面素質的發展。而且經常會因為做作業到半夜十二點也不能睡覺。教師應該要注重作業布置的有效性，這就要求作業量要合適，作業太少，達不到布置作業的目的。作業太多，讓學生對作業有一定的抵觸情緒，不利于學生的主動學習，而且影響了學生個性和興趣愛好的發展。筆者認為，對于小學數學這個學科而言，學生每天做的作業量應該在半個小時左右。

在作業時間的限制下，需要教師布置的作業高效、適用，教師要有針對性地根據教學內容和學生的認知特點布置作業，只有和教學內容充分相關才能及時地讓學生在完成作業的過程中對新知識進行鞏固，從而完成對知識的深層記憶和掌握，提高學生對知識的實際綜合運用能力。比如，教師在講完數字的加減計算內容后，為了高效促進學生對基本運算的認識，可以布置作業題：口算題：6-5=（ ）；8-6=（ ）；3-2=（ ）；6+2=（ ）；4+4=（ ）； 1+4=（ ）；9-0=（ ）；4+5=（ ）。填空：①15里面有（ ）個十和（ ）個一；②3個一和1個十合起來是（ ）；③蘋果比梨多（ ）個，桃比蘋果少（ ）個，梨比桃多（ ）個。去掉（ ）個蘋果，去掉（ ）個梨，三種水果的個數就同樣多。

作業生活化，增加趣味性

學習數學的目的是培養學生解決實際生活問題的能力。真正的數學是多元化的，數學并不是復雜的數字計算和轉換，它有著貼近生活的背景，數學是從生活中來的，它是“活”的，是靈活多變的，要將學生熟悉的數學和自己生活的實際相結合起來才能充分完成數學學習的意義，所以教師更要在教學過程中充分利用課后作業促進學生將實際生活和數學聯系在一起，完成數學存在的意義。數學課后作業的生活化，促進了學生對數學知識和生活的雙向深層了解。比如，在學到“統計”這個知識點時，教師為了提高學生的參與度和對統計知識的理解，可以引導學生在課余時間共同通過調查全班同學的興趣愛好來制作出一個圖表，小學生都喜歡把自己喜歡的事物和別人分享，這個作業內容極大貼近了學生的生活，對這個作業的完成也非常興奮，改善了學生的學習情緒，提高了學生學習的積極性，加大了學生對統計知識的理解。充分讓學生了解數學和生活息息相關。

小學生是有主動性的，所教的事物要滿足他們的興趣，所以教師在布置作業時，應該充分結合學生的興趣和愛好，從學生的實際情況出發，利用自身的實際經驗，讓學生主動融入學習的過程。比如：①同學們要種14棵樹，已經種了10棵，還要種多少棵？②同學們在馬路兩邊各插了8面小旗，一共插了多少面？③三個小朋友比大小。根據下面三句話，請你猜一猜，誰最大？誰最小？第一題是芳芳比陽陽大3歲；第二題是燕燕比芳芳小1歲；第三題是燕燕比陽陽大2歲。（ ）最大？（ ）最小？黑兔、黑白兔和白兔三只兔子在賽跑，黑免說：“我跑得不是最快的，但比白兔快。”請你說說，誰跑得最快？誰跑得最慢？

結合學情，設計作業分層化

小學數學作業的分層設計也很重要，分層可以很好地針對各個層次的學生，讓各個層次的學生的學習能力都有很大程度的提高，讓數學作業成為有效的作業，使學生取得更大的進步，同時，鼓勵各階段學生對于作業的完成，改變基礎生對于課業的落后情況，培養中等生綜合運用知識的能力，提高優等生對于知識的探索能力，努力讓每一個學生達到最近發展區的水平，為進入下一個發展區做好鋪墊。

對于基礎生來說，學習能力相對于其他學生較差，注意力不容易集中，導致在課堂上的學習效率較低，進而對于基礎的掌握程度不夠。教師對于這類學生，應該注意避免對其的忽視，需要對這類學生進行一定的鼓勵和呵護，布置的數學課后作業也盡量地選擇課本上最為簡單的內容。對于中等生的數學課后作業，教師應該考慮此類學生的學習情況，學習能力比較弱，對于知識的掌握能力可以，但是拓展知識的能力較為差，教師應該給學生布置難度適中的題目類型，對于優等生的數學作業布置情況，教師應該充分了解此階段學生的學習特點：學習過程高效，學習能力很強，教師應該給此類學生布置較為困難的題目類型，這種題目要運用到以前的知識，并且和現在的新知識要有一定的拓展，這兩種共同綜合知識的題目，需要學生具有一定思考能力。

對于小學階段的學生來說，教師應該注重在學習的過程中對學生興趣的培養，課后作業的布置立足于開闊學生眼界，內化教材知識，促進學生隨時鞏固和補充知識，完善學生對知識的理解，促進學生構建自己的知識網絡，提高學生的全面素質。

（作者單位：江蘇省海門市東洲小學）