語文教學中學生朗讀能力的培養

語文教學的四個環節是聽、說、讀、寫，對于小學生來說，朗讀能力又是其他能力的基石。孩子的朗讀順暢了，表達和交流能力才會增強。朗讀對孩子識字能力、理解詞語的能力以及對文章思想感情的掌握都有幫助。朗讀能力的培養不是一蹴而就的，而是循序漸進的，要在平時的點點滴滴中強化朗讀思維，利用各種形式提高孩子的朗讀水平。

朗讀的概述

朗讀是把你看到的文字內容用聲音表達出來，是對文字語言的再創造，是一種出聲的閱讀。對于小學生來說，朗讀能力是閱讀、寫作等能力培養的基礎。朗讀是閱讀的起點，是對生字詞的再現，是理解課文的重要手段。它有利于發展智力，獲得思想的熏陶，有助于情感的傳遞。

朗讀是一種有感情的表達，面對同一篇文章，每個人會有不同的解讀。那么，讀出的感覺也是不同的。朗讀是一種藝術，需要掌握一定的技巧。在語文教學中，我們要培養學生對于朗讀的興趣，也要教會他們一些朗讀的方法，讓他們在朗讀中感受語言文字的美。

朗讀的重要性

“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”這是新課標中針對朗讀方面對每個學段的語文教學提出的要求。在配套的教學參考書上，每一課的教學目標都會對學生的朗讀提出訓練，課后練習的第一項也經常是訓練學生的朗讀能力。可見，朗讀能力的培養在語文教學活動中是多么的重要，朗讀是學好語文的基石。

朗讀對識字的幫助 對于低年級學段的孩子來說，他們剛剛接觸文字，對文字有一種好奇，對于剛剛認識的生字總想讀一讀，通過出聲的朗讀恰恰可以幫助學生再次復習剛剛學習的生字，起到一種復習鞏固的作用。

朗讀對理解詞語的幫助 當學生進入中段的語文學習時，理解文中詞語的意思，了解段落的意思，成為學習的重點。我們常說理解詞語的意思要聯系上下文，那么反復的朗讀恰恰可以幫助學生聚焦在理解詞語的有用信息上。

朗讀對體會作者感情的幫助 如果說在朗讀方面對于低段和中段學生的要求還是以正確為主的話，那么，對于高段的學生而言朗讀就不僅僅是簡單的文字轉化為聲音，而是需要代入感情的。評價一個人朗讀的好壞很重要的一項標準就是有感情。怎樣才能有感情地朗讀呢？首先，學生需要先了解文章的大意；其次，明白作者的寫作意圖；之后，教師可以通過訓練學生朗讀來更加深刻地會作者想要表達的內容，從而對文章有更深刻的理解。

朗讀教學中容易出現的問題

由于學生的性格不同，有些學生性格外向，在眾人面前勇于表現；但有些學生性格內向，總是羞于在課堂上發言，所以每次朗讀課文的時候總是聲音很小。當然，聲音小的另一個原因就是怕出錯，因為他們不肯定，不自信，所以總是戰戰兢兢的小聲嘗試。對于低年級學段的學生來說，他們在朗讀時常常有從眾心理，以至于在齊讀的過程中一個跟一個，一個等一個，就會造成拖腔的現象。

另外，由于學生的注意力不集中，對于新學習的知識沒有很好的掌握，還有就是慣性思維的影響，在進行課文朗讀的時候還經常出現添字、漏字、錯字的情況。由于對文章的理解有偏差，沒有掌握相應的朗讀表達技巧，學生在朗讀的過程中還經常會出現讀破句，太平淡的詬病。句子稍微長一些就會出現斷句困難，此時就需要教師給予及時的指導。

提高朗讀能力的方法

在語文的課堂上我們離不開朗讀，生字要讀，課文要讀，古詩要讀，只有讀得好才能學得好。既然培養孩子的朗讀能力那么重要，那么怎樣才能讓孩子喜歡上朗讀，并且讀好呢？

進行多種形式范讀 對于低、中學段的學生來說，他們的語言能力還不是很高，但模仿能力卻是一流的，這就需要老師在進行朗讀教學時多給學生聽一些名家的朗讀音頻，或者老師要親自上陣做示范，這就需要語文老師要有過硬的朗讀基礎。朗讀音頻最大的優勢是學生可以隨時拿來學習，可以單純的聽，也可以讓學生邊聽邊跟讀，通過模仿比較，找出自己的差距，及時修正。

采取多種形式朗讀 在語文教學中朗讀教學會稍顯枯燥，單一的讓全班學生把課文從頭讀到尾讀一遍，往往會讓孩子產生一種懈怠感，也會產生濫竽充數的現象。那么，采用不同形式的朗讀就會大大提高學生的參與度：可以男生女生分開讀；可以選擇個別學生每人讀一段；可以把全班同學分成幾個小組，每個小組讀一段；可以小組內的每個成員合作把課文讀完等等。教師也可組織個人的賽讀，小組間的賽讀，甚至是男生女生之間的賽讀，通過比賽的方式，點燃學生朗讀的熱情，讓每一次的朗讀練習都能收到實效。

給予及時的激勵評價 在課堂上，學生的每一次舉手發言都想得到老師的肯定，對于每一次的課堂朗讀也不例外。積極地評價總能帶給學生無限的滿足，所以，教師千萬不要吝嗇自己的贊美。當然，對于學生在朗讀中出現的問題也要及時給予糾正，失敗乃成功之母，只有找出問題才能解決問題，下一次才不會出現相同的問題，最終才會進步。

孩子朗讀能力的培養是一種循序漸進的過程，作為語文教師，要在了解學生的同時，也要不斷提高自身的朗讀水平。

（作者單位：江蘇省徐州市星光小學）