以項目學習為基點有效利用課外實踐活動

項目學習以做中學為依托，讓學生去體驗、去探索，這為生物學科中的課外實踐活動提供了很好的構架。

蘇霍姆林斯基說過：“教育的本質，就是使學生學會自我教育。”在生物課程教學中，大多數教師比較重視生物形態、結構等的學習，對“課外讀”則常常忽視，筆者認為課外實踐活動內容新穎別致，有一定的欣賞性，學生比較感興趣，教師可借助課外閱讀策略來指導閱讀，進而提升學生的自我監控能力，培養學生的創新精神。

一、培養學生的創新志向

要培養創新志向，首先要向有成就的人學習，但又不能盲從。對這方面的培養， “李時珍的故事”是一個很好的材料。故事中講到李時珍一有空閑就專心讀書，到他35歲時，古代的醫書藥書幾乎讀遍了。但他發現好些醫書藥書并不完全可信，需要補充和整理，然后花了整整30年的工夫，寫成一部巨著。這個故事說明，要創新必需先學習和實踐。

二、培養學生的創新精神

要培養創新精神，首先要有嚴謹的科學態度和比較全面的知識。“古老的顯微鏡和電子顯微鏡”中說英國科學家羅伯特·虎克研制出一種能夠放大270倍的顯微鏡。如果沒有不斷創新的精神，這臺顯微鏡根本不可能研制出來。借此鼓勵學生自制一臺顯微鏡，即使只有模糊的形象也算是成功，這樣學生就對顯微鏡的結構有了深入的了解。

三、激發學生的創造熱情

學生都是十幾歲的少年，有的是滿腔的熱情和豪氣，只要正確引導，很有可能成為未來的科學家。“一個著名的實驗”中講法國生物學家巴斯德（1822—1892）把新鮮、清澈的肉湯裝入一個玻璃瓶里，然后把瓶頸燒軟并拉成鵝頸的形狀。筆者認為這是實驗的關鍵，要想有新的發現，儀器也要創新。創新是全面的，不是某一方面。其中還敘述他再次煮沸瓶里的肉湯，4年過去后，靜置的肉湯仍新鮮如初。這需要多么大的耐心，最后才能得出結論“空氣中的細菌和芽孢不能進入肉湯的緣故”。這個實驗給人類帶來的利益是無窮無盡的。在這個實驗的啟示下，人們懂得了消毒滅菌。巴斯德的研究成果挽救了無數病人的生命，而且給生活也帶來許多方便。人們根據這個實驗結果，研究出食品長期防腐的辦法，給食品保存做出了劃時代的貢獻。如果學生在學習和生活及未來的研究中細心觀察、認真思考、勇于實踐，就能發現自然界的奧秘。

四、訓練學生有創造性思維

訓練思維最好的辦法是分析過程。筆者認為“古蓮子沉睡千年之謎”是很好的材料。故事中講蓮子在地層中沉睡了1000多年，然后提出問題：蓮子還能不能發芽？許多學生都認為不能發芽，可事實恰恰相反。原來蓮子的表面是堅實的果皮，這樣的果皮幾乎是不透水的，再從環境來看，缺乏蓮子的萌發條件，所以古蓮子只好在地下沉睡不醒了。

五、設法增長學生的創造才干

增長才干必須有實踐過程，并要不斷探索。“光合作用的發現過程”是個很好的材料。一粒小小的種子長成參天大樹，它那粗壯的樹干和繁茂的枝葉是由什么變化而來的？練習海爾蒙特的實驗，移栽一株生長較快的植物并稱重，土壤也稱重，水也稱重，并做蓋子防止蒸發。植物明顯長高后再稱重，植物增加的重量不等于土壤減少的重量，也遠小于所澆水分的重量，植物所吸收的物質來源于土壤、水分和空氣中的二氧化碳。

六、開展創造性活動

1.創造思維。如“細胞工程”中提到按照人們的意愿來改變細胞內遺傳物質，用基因工程和細胞工程的密切配合，可以得到“超級動物”，這些都是創造性思維。只有想到才可能做到，如果想不到則永遠做不到。

2.創造活動。想到如果不做，則想法永遠不可能實現。“設計并制作小生態瓶”是個很好的創造性活動。通過用不同的材料制作小生態瓶，觀察其穩定性，理解生態平衡的重要性，思考保持生態平衡的必要性和保持平衡所需的條件。

總而言之，通過課外閱讀，能引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，從而實現學習方式的轉變，改變單一的記憶、接受、模仿等被動的學習方式，發展學生收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力。