情動(dòng)而發(fā) 真摯感人

話題導(dǎo)入

抒情，是文章的基本表達(dá)方式之一。作者在寫作的過程中不是純客觀地描寫對(duì)象，或愛或恨，或喜或怒，或反對(duì)或贊成，或蔑視或崇敬，總有自己一定的感情和態(tài)度，把這種感情抒發(fā)出來，引起讀者的共鳴，就是抒情。抒情要求具體生動(dòng)、真摯健康，服從主題的需要。抒情要求在作文中能夠自然地表達(dá)真情實(shí)感，使感情的流露能夠給人以真實(shí)感、真誠感，而不是附加感、裝飾感。抒情就必須真實(shí)記錄自己的情感歷程，真實(shí)地抒發(fā)自己的生活感悟，真實(shí)地表現(xiàn)自己的審美情趣，做到有感而發(fā)，緣情、緣事、緣理而發(fā)。常言道“言為心聲”，要想寫出感情真摯的文章，必先陶冶自己的情感，提高自身的思想品位，對(duì)生活和生命有著熱愛的情感狀態(tài)、入微的體察狀態(tài)、積極的思維狀態(tài)和超然的審美狀態(tài)，唯有如此，才能筆下生情，筆下留情，筆下傳情，也才能用筆去點(diǎn)亮平凡而高尚的思想。

技法指津

一、直接抒情

直接抒情又稱“直抒胸臆”，即作者在描述人物或生活事件時(shí)，直接站出來抒發(fā)自己的愛憎感情。它既不需選擇某個(gè)客觀對(duì)象來抒情，也不必嚴(yán)格按照事物發(fā)展先后次序進(jìn)行抒情，常常一下筆就能讓情從自己的喉嚨里沖出來，直接傾吐自己的情感。這種直陳肺腑的抒情方式，往往顯得坦率真摯，質(zhì)樸誠懇，很能打動(dòng)人心。如魏巍《誰是最可愛的人》，在介紹志愿軍戰(zhàn)士的英雄事例后，寫下了這樣一段抒情文字：

朋友們，用不著多舉例，你已經(jīng)可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣一種人，這種人有一種什么品質(zhì)，他們的靈魂是多么的美麗和寬廣。他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人！他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花！是我們值得驕傲的祖國之花！我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個(gè)英雄的國度而自豪！

作者飽含深情，直抒胸臆，表達(dá)了對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的無比崇敬和熱愛之情。

二、間接抒情

1.借景抒情法。借景抒情又稱寓情于景，是指作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫客觀景物，通過景物來抒情。因?yàn)榍榈陌l(fā)現(xiàn)，可能來源于一個(gè)景、物和事，也可能來源于很多景、物和事，還可能先有某種情，而后見到某種景、物和事，契合先有之情，甚至還有可能為了抒發(fā)某種情，而虛構(gòu)一種景、物和事。“情因物生，物因情顯”，這是個(gè)復(fù)雜化合過程。但不管怎樣，在抒情散文中，如果要借物（包括景、人、事）抒情，就必須把物選準(zhǔn)，

2.觸景生情法。觸景生情，是指觸及外界景物而引起情思，感嘆述懷的方法。這種方法可以先寫景，再抒情；也可以先抒發(fā)對(duì)景物的感受，然后再描寫景物；還可以把二者交織起來，一邊寫景，一邊抒情。寫景是為了抒情，筆在寫景，卻應(yīng)當(dāng)“字字關(guān)情”。如劉白羽的《急流》就是一篇運(yùn)用觸景生情法的佳作。文章的前一部分主要是寫景，作者首先是描寫閩江江水的綠，再寫江中急流的險(xiǎn)，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，重點(diǎn)描寫急流中的飛舟。寫“綠”，寫“急流”，寫“飛舟”，都是為寫船上的勇士作鋪墊。面對(duì)這幅急流飛舟、驚心動(dòng)魄的畫面，作者觸景生情：在那緊急關(guān)頭，是急流勇進(jìn)，還是急流勇退呢？結(jié)論是只能前進(jìn)，不能后退，因?yàn)椤爸灰闵晕⒁磺尤酰粍?dòng)搖，那船便會(huì)撞碎在尖厲的巖石上”。作者抒發(fā)了不畏艱難險(xiǎn)阻，急流勇進(jìn)，知難而上的革命情懷。情從景出，扣人心弦。

3.詠物寓情法。詠物寓情，是通過描寫客觀事物來表達(dá)自己思想感情的一種表現(xiàn)手法。詠物寓情的關(guān)鍵在于“寓”。它的特點(diǎn)是，只描寫物象，不直接抒情，作者將所要表達(dá)的思想感情寄寓在對(duì)物象的具體描繪之中，通過比喻、擬人、象征等方式，委婉曲折地表現(xiàn)作者的思想感情。詠物要注意選擇對(duì)象，一要選擇“這個(gè)里頭蘊(yùn)蓄著那個(gè)”，“含有象征意味”的對(duì)象（葉圣陶語）；二要選擇自己最了解、親身體驗(yàn)過的對(duì)象；三要選擇生動(dòng)、形象、美好的客觀對(duì)象來寫。

4.記敘議論法。就是在記敘或議論中抒情。記敘中的抒情，如朱自清的《背影》寫父親送兒子北去念書，為兒子買橘子，穿鐵道，跳下爬上，那個(gè)過程，不但撥弄起作者的情感之弦，也把我們的情緒調(diào)動(dòng)起來了。議論中的抒情，如魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》，作者論述劉和珍的反抗精神和愛國精神，就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的情感力量，動(dòng)人心弦，富有說服力和感染力。

美文鏈接

指尖上的父愛 成健

我的父親生于上世紀(jì)30年代，他做過整整40年鄉(xiāng)村小學(xué)老師。父親不僅僅是老師，還是家里幾畝自留地的主勞力，平日里起早帶晚干農(nóng)活，他的雙手因此磨礪得十分粗糙。

我剛學(xué)會(huì)走路時(shí)，常是被父親的手指牽著的。父親只伸出一根手指讓我抓住。抓著那指頭，我總是感到很安全。父親對(duì)我從不嬌縱，即使是下雨天，泥路很滑，父親也依然是一根手指讓我抓著。倘若我抓不緊滑倒了，再從泥水里爬起來時(shí)，等著我的還是那根手指，絕不會(huì)多出一根來。那時(shí)候我就明白了一個(gè)道理：自己的事，不能全指望別人。

我在小學(xué)五年級(jí)聽了父親一年的語文課。聽過父親講課的學(xué)生都知道，父親有個(gè)標(biāo)志性的姿勢(shì)。“你們給我聽清楚這一點(diǎn)！”每當(dāng)講到關(guān)鍵的地方，說著這話的同時(shí)，父親總是將沾著白色粉筆灰的右手食指高高舉過頭頂，于是全班幾十雙眼睛就聚焦在那指尖上，而父親強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)就銘刻在了我們腦海里，父親批改我的作文時(shí)，常把我叫到他的辦公室去面批，我作文里一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不當(dāng)他都不會(huì)放過，他的手指點(diǎn)到作文本上，戳到我腦門上，讓我緊張得直冒汗。現(xiàn)在我慶幸地想，好在父親教了我一年。

上了初中以后，我仿佛走出了父親指尖的影響，走向了更廣闊的世界。一段時(shí)期，我完全忘記了父親的手指，直到那年我到縣城參加高考。七月驕陽似火，父親送我到考點(diǎn)，我知道父親會(huì)和其他上千名家長一道，在校門外的樹蔭下一直等到我們走出來。走進(jìn)校門十幾步遠(yuǎn)，我覺得越來越緊張，驀然回頭，校門口人頭攢動(dòng)，卻有一根手指高高伸出，那是父親的招牌動(dòng)作！我心里立刻就踏實(shí)了，轉(zhuǎn)過頭自信地向考場(chǎng)走去。

考上大學(xué)離家的那一天，父親給我買了一雙新皮鞋，那是我的第一雙皮鞋。父親說我的腳碼已經(jīng)和他的一般大了，他試過那雙鞋，很合適。新鞋有點(diǎn)緊，我穿的時(shí)候，父親用那粗大的右手食指當(dāng)鞋拔，可是費(fèi)了好大勁也不行。我笑笑說：“您的手指頭在里面，我的腳后跟就只能在外面了。”父親撫了撫有點(diǎn)疼痛的手指，也樂了。

大學(xué)的第一個(gè)寒假結(jié)束，那天清早，寒風(fēng)凜冽，呵氣成霜。父親送我到火車站。我擠上火車在靠窗的一個(gè)座位坐下，離家遠(yuǎn)行，心里不免有些空落落的。忽聽到車窗上“篤篤”的聲音，原來是父親在窗外，指尖敲著窗子。然后，他湊上前重重地哈了一口氣，窗玻璃上立即朦朧了一小片。我看不見父親那寫著滄桑的臉，卻看見了一個(gè)字——“信”。那是父親用指尖在窗外反過來寫的。我明白，父親是要我多往家里寫信，我重重地點(diǎn)點(diǎn)頭，卻不知道他有沒有看清楚。后來，母親告訴我，父親是怕我在千里之外心情落寞，有什么心事寫信跟家里人說說會(huì)好些。

在風(fēng)雨人生中，每當(dāng)感到孤獨(dú)和迷惘，我總會(huì)想起父親的手指，它曾經(jīng)在泥濘的道路上牽引著我，曾經(jīng)在浩瀚的學(xué)海里指點(diǎn)過我，曾經(jīng)在大考前樹起我的信心，曾經(jīng)在旅途中敲響我的心窗。后來，我也做了父親，當(dāng)我的孩子開始抓住我的手指蹣跚學(xué)步時(shí)，我才體會(huì)到，我給孩子的，絕不僅是一根手指的力量，而是全身心的愛，從指尖上傳遞過去，源源不斷。

（選自《新民晚報(bào)》2011年1月14日，有刪改）

賞析

《指尖上的父愛》娓娓道出的雖是尋常小事，然而與父親“交往”的那一幅幅畫面、一個(gè)個(gè)動(dòng)作，讀者無不宛若如親歷。文章之所以能夠?qū)懙萌绱藙?dòng)人，除了精彩的細(xì)節(jié)，動(dòng)人的話語，在很大程度上得益于線索的巧妙安排。想一想，在幾十年的人生路上，“我”與父親的故事那會(huì)是何其豐富！怎樣才能夠?qū)⒛且粋€(gè)個(gè)宛如珍珠的故事，自然地串起來呢？作家想到了人生的幾個(gè)重要階段。文章以時(shí)間為線索，以“手指”為重點(diǎn)，引出了一幕幕動(dòng)人的往事。隨著時(shí)間的推移，童年時(shí)手指牽出的關(guān)愛，小學(xué)時(shí)手指飽含的嚴(yán)厲，少年時(shí)手指默默的鼓勵(lì)，青年時(shí)手指寫出的深情，無不翩然而至。就在這些平淡而質(zhì)樸的敘述之中蘊(yùn)含著深沉濃郁的父愛，以及作者對(duì)父親的深深的懷念之情。