中國學生核心素養路徑探究

【編者按】今年寒假期間，云南財經大學附屬中學的學生接到了一份不一樣的作業：和爸爸媽媽一起尋訪西南聯大，包括尋訪西南聯大遺址、追尋名人足跡、名人名篇賞析三個部分，讓學生在過一個充實有趣的假期的同時，以“西南聯大”拉開尋訪昆明文脈活動序幕，步步深入歷史，了解昆明這座歷史文化名城。2017年3月31日，同學們通過合唱、話劇、朗誦等形式展示活動成果，與全校師生共同重溫了西南聯大的光輝歲月。據悉，在即將到來的暑假，財大附中在總結第一站活動經驗的基礎上，將開啟第二站——“尋訪昆明文脈之大街小巷有名堂”活動。暑假即將來臨，本刊特發此稿，希望對各位老師布置假期作業提供借鑒和啟示。

文脈是城市記憶的延續，是一座城市的氣質和精神，如果城市文脈斷裂，城市的風采、特色和精氣神也將因此黯淡。對于昆明這座歷史文化名城來說，人們常用“一文一武”來形容：文則西南聯大，武即云南陸軍講武堂，“一文一武”承載了昆明的氣質和精神。因此，作為昆明人，我們有必要去了解自己居住的城市，了解昆明的歷史文化。

中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，充分反映新時期經濟社會發展對人才培養的新要求，高度重視中華優秀傳統文化的傳承與發展，系統落實社會主義核心價值觀。根據中國學生核心素養的要求，云南財經大學附屬中學初中部于2017年1月開始組織“尋訪昆明文脈”系列活動，活動設置5個文化立足點，并決定用三年的時間讓學生和家長在寒暑假一同前去尋訪昆明文脈。2017年寒假便是尋訪昆明文脈的第一站——西南聯大，一所與抗日戰爭相始終的學校，它創造了“世界教育史上的奇跡”，輸送了一大批杰出的人才，被譽為“中國教育史上的珠穆朗瑪峰”。探尋這段歷史，讓我們在文化上重新擁抱西南聯大，并于3月31日舉辦了以“尋訪昆明文脈之走進西南聯大”為主題的成果展示活動。

一、“尋訪昆明文脈之走進西南聯大”活動展示

（一）作業設計

尋訪昆明文脈之走進西南聯大，讓學生走進自己生活的城市，觀風貌、查歷史、品文化，最終體現財大附中把滲透中國學生核心素養培養納入教育教學中來，力爭通過尋訪作業和活動展示把學生培養成具備人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新的優秀人才。

尋訪昆明文脈——我和西南聯大作業設計展示

（二）成果展示

（三）活動反饋

為了了解“尋訪昆明文脈之走進西南聯大”寒假作業布置以及本次活動的實施效果，搜集更多學生、家長對后期尋訪昆明文脈活動的意見和建議，在活動結束后我們對參加尋訪任務的全體初一年級學生進行了問卷調查，對家長進行了隨機的電話和微信訪問，從問卷調查的數據分析和電話、微信訪問中得出了以下反饋。

1. 尋訪作業

在“對尋訪作業和傳統作業的比較”中，91.57%的學生選擇尋訪作業，在“對待尋訪作業的態度”上，94.25%的學生表示對待尋訪作業的態度是認真的。這些統計數據表明，學生傾向于這種形式靈活，極具探索，有利于培養學生學習能力和探究能力的創新作業。

在尋訪過程中，58.47%的學生選擇父母陪同，22.88%的學生選擇朋友結伴而行。這表明作業的實施過程為家長、學生、朋友提供了一個相互學習、共同探究、彼此合作交流的機會，也在一定程度上鼓勵學生走進城市、走進社會，去感受城市文化的魅力，去踐行健康生活的理念。

在“尋訪作業設計是否合理”這一問題上，90.80%的學生認為這種作業設計是合理的，學生非常贊同和欣賞這種作業形式。尋訪過程中遇到的問題主要集中在展館封閉、交通路線不熟悉、時間有限、歷史背景缺乏等內外力因素，導致作業完成的質量存在高低差異。

2. 活動展示

通過完成尋訪作業和參與展示活動，多達93.49%的學生了解了西南聯大的崢嶸歷史，通過尋找、分享、展示等環節，93.49%的學生對我們的城市文化有了進一步的認識和情感上的認同，奠定了一定的歷史文化和城市文化底蘊，激發了學生求真務實、追求卓越的科學探究精神，體現了學生核心素養中“人文底蘊、科學精神”的豐富內涵。

在尋訪作業和探究活動中，84.29%的學生認為其有助于朋友間、家長間、同學間的理解和交流，在不同形式的活動中能進一步激發自己對故鄉、家長、同學、朋友新的認識和理解，消除某些不穩定、不成熟的偏見，暢通彼此間合作交流的通道，為健康快樂生活和學習開辟新的路徑。同時，超過半數的學生深受西南聯大精神的鼓舞，點燃了自己熱愛祖國、努力學習、奮發向上、責任擔當的昂揚斗志，這進一步體現了學生核心素養中對于“健康生活、責任擔當”的基本要求。

在參與整個尋訪作業和活動展示的每一個環節中，94.25%的學生認為其有助于自己綜合能力的提升，65.52%的學生認為其培養了自己的探究精神。另外，自己的表達能力、合作能力、交往能力、寫作能力、閱讀能力等都得到了不同程度的提升，進一步證實了尋訪作業和展示活動融入了學生核心素養中“學會學習”的內涵實質。

這種形式新穎的作業不僅提升了學生全面發展的能力，而且超過80%的學生認為這種形式的作業和活動展示對自己的學習生活產生了積極影響，對自己人生理想的塑造極具啟發性，對學習成長路上的“自我發展”奠定了正確的方向。

通過調查分析，超過90%的學生希望能繼續參與尋訪昆明文脈的主題作業和活動。并且多數學生對下一站“大街小巷有名堂”尋訪作業抱著強烈的期望，希望通過第一站尋訪中的得失總結，在下一站尋訪中能得到更多的收獲，能進一步提升自己的綜合能力和素質。

3. 對下一站活動的建議

在針對下一站“大街小巷有名堂”的尋訪設計中，學生提出了很多寶貴的意見，比如需要專業性或者示范性的指導，以使自己的尋訪作業目的更明確，尋訪任務完成得更加漂亮；平衡尋訪作業和傳統作業的比重，科學合理地分配假期作業；活動和作業方式的設計可以更加豐富多彩，等等。

在調查問卷中我們也發現，初中學生對學習、生活的關注點存在較大差異，但整體趨向于對自我能力和品格的培養，這值得我們教育工作者深思，我們的教育教學是否關注了學生核心素養的養成和學生的全面發展。

4. 本次活動的收獲

在學生紛繁的收獲分享中，通過尋訪作業和活動展示，學生得到了三個方面的收獲。首先，了解了西南聯大的歷史，觸碰到了昆明城市的文化脈絡，感受到了聯大師生“剛毅堅卓”的精神品質。其次，讀萬卷書，行萬里路。在探究發現中開闊了眼界，增長了知識，培養了自主、合作、探究的學習方法，激發了自己的學習熱情，增強了與家人、朋友、同學彼此間的情感。最后，對健康快樂生活方式的形成、人生理想的塑造、實踐創新精神的培養等具有重要的啟發意義。

活動結束之后，大部分參與活動的家長積極通過微信、網絡等方式宣傳本次活動，并對此次尋訪作業和活動展示給予了高度的評價，大部分家長非常認同和支持本次尋訪作業和活動展示，他們認為這樣的作業和活動不僅給家長和孩子的交流、學習、理解提供了一個廣闊的平臺，同時在尋訪作業和活動的參與中，學校創造性地打造了新的教育教學模式，培養了學生的綜合能力，激發了孩子們的學習積極性和探究精神，為學生了解歷史、感悟生活、明確人生目標等提供了重要契機。

二、“大街小巷有名堂”活動設想

“尋訪昆明文脈之走進西南聯大”活動已經告一段落，但師生們并未停下繼續尋訪的步伐。活動結束前，趙玲副校長宣布啟動尋訪昆明文脈系列活動第二站——“尋訪昆明文脈之大街小巷有名堂”，決定今年暑假期間探訪昆明有歷史韻味的大街小巷。

昆明，這座與我們共同成長變遷、朝夕穿行于其中的城市；這座已在歷史的長河中歷盡千百年滄桑的城市，在無數個日升月落、春去秋來中，她的容顏悄然改變，那些大街小巷里遺留下來的故事和記憶，似乎早已被淹沒在高聳林立的大廈和嶄新寬敞的街道中。一二·一大街、敬德巷、小吉坡、慶云街、正義路、書林街、先生坡……這些無比熟悉的街道，曾經金戈鐵馬、浴血奮戰；曾經詩意盎然、楊柳拂面；曾經激揚文字、意氣風發……不知道那些老街、舊巷的名字背后流淌著的歷史故事，還能被多少人憶起。

一座城市的歷史，并非只有亭臺樓閣才能作為其標簽，一街一道、一橋一河，細細端詳，也滿是歲月的光華。歷史學者吳寶璋說：“一個城市的街道就像一本書，走在街道上便可以閱讀這個城市。”了解昆明街道的故事，用心去觸摸那一段段正在隱去的歷史，逐一去還原已封存在人們記憶深處那座依然活的老昆明城，讓學生走出校門，以一座城為課堂，以這座城市的大街小巷為教材，了解世界從了解生活的城市出發，感悟生命從感悟腳下的歷史開始。這也正是財大附中初中部“尋訪昆明文脈之大街小巷有名堂”活動的初衷。

三、總結與展望

這次活動的開展，也使我們進一步掌握了學生假期作業的情況。一本“寒假活動手冊”徹底顛覆了我們對傳統假期作業的認識，在我們既有的認知里，都以為寒暑假作業就是那一本又一本的“鞏固訓練”“提分計劃”等，但財大附中初一年級的作業是一本寒假活動手冊，包括：1. 陪伴家人；2. 閱讀《西游記》（原版）；3. 記錄春節；4. 尋訪昆明文脈，走進西南聯大；5. 體育鍛煉及音樂、電影欣賞。對于學生而言，這是一份特別的假期作業，也是一份讓人備感美好的旅程。沒有沉重的課業負擔，有的只是想要踏上旅途的好奇和新鮮感，很多家長和學生都反映，希望這樣的“作業”再多一點。在這本活動手冊上，寫著這樣兩句話：“陪伴是最長情的告白”“用心做好當下的每一件小事，一起品味生活的殷紅竇綠”。這兩句話告訴學生，假期應當好好陪伴家人，學會用心做事，才能讓學生的假期充實而又美好。

中國學生核心素養分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，而我們的目標就是把財大附中逐步培養成為具備六大素養的優秀人才，此次“尋訪昆明文脈之走進西南聯大”主題活動再一次表達了我們對學生的期冀，如何讓學生在沉重的課業壓力中，既保持成績的優異，又保留對學習的熱愛。采用學生喜愛的方式去提升學生的興趣，提高學生的學習積極性，且了解更多的傳統文化知識，讓學生成為會學、愛學、樂學的人。