西北地區(qū)聲樂專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)狀況

[摘要]自進(jìn)入新時(shí)期以來，我國高校聲樂專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)問題逐漸成為社會(huì)焦點(diǎn)問題，畢業(yè)生的就業(yè)壓力隨著城市發(fā)展變得越來越大。人們愈發(fā)淡化對于聲樂的追求與需求，而是形成了一種強(qiáng)烈的、更偏向于流行音樂追求的音樂美學(xué)，這就導(dǎo)致音樂市場對于聲樂人才的要求變得越來越高。如今聲樂市場對于人才的需求更傾向于復(fù)合型具有強(qiáng)勁創(chuàng)造能力的綜合型人才。然而，在教育較為落后的西北地區(qū)，聲樂專業(yè)教學(xué)多按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，以高精尖的人才培養(yǎng)模式開展聲樂教學(xué)，校方對學(xué)生的培養(yǎng)模式較為單調(diào)，致使許多學(xué)生在畢業(yè)后面臨嚴(yán)重的就業(yè)壓力。本文將針對我國西北地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生在畢業(yè)后的嚴(yán)峻就業(yè)形勢展開深入分析，提及解決就業(yè)難的渠道，通過建立就業(yè)困難學(xué)生幫扶平臺(tái)等方式，幫助聲樂專業(yè)學(xué)生及早解決就業(yè)問題。

[關(guān)鍵詞]西北地區(qū)；聲樂專業(yè)；本科畢業(yè)生；就業(yè)難

[中圖分類號]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號]1007-2233（2017）20-0013-02

[收稿日期]2017-07-29

[基金項(xiàng)目]西北民族大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2015XJJG13-1001670123）。

[作者簡介]李鳳蓮（1966—），女，山西大同人，西北民族大學(xué)音樂學(xué)院教授。（蘭州730030）隨著高校的擴(kuò)招，社會(huì)人才逐漸出現(xiàn)飽和形式，不僅導(dǎo)致各行各業(yè)人才生存空間變小，同時(shí)許多高校畢業(yè)生的就業(yè)難問題也逐漸擺在社會(huì)公共服務(wù)平臺(tái)面前。尤其是聲樂專業(yè)的畢業(yè)生，他們面臨的不僅是日益飽和的音樂教育市場，同時(shí)大量的外來文化沖擊也造成傳統(tǒng)聲樂的生存壓力變得越來越大。嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)形勢，帶給聲樂專業(yè)畢業(yè)生沉重的生活壓力與打擊，大學(xué)生的就業(yè)如今已成為社會(huì)熱點(diǎn)研討的問題。由于藝術(shù)行業(yè)的特殊性質(zhì)，外加西北地區(qū)少數(shù)民族聲樂藝術(shù)的傳統(tǒng)傳承問題，致使我們不可以拋棄傳統(tǒng)聲樂。因此，為了提高西北地區(qū)聲樂專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)能力，加快聲樂畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析，從而找出問題解決對策，刻不容緩。

一、高等院校聲樂專業(yè)本科畢業(yè)生社會(huì)就業(yè)形式與問題

（一）地域影響因素較大

據(jù)調(diào)查，目前音樂專業(yè)的就業(yè)市場主要集中在大中城市和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，而邊緣地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)對音樂專業(yè)的需求量非常少，就業(yè)面較窄，就業(yè)資源有限[1]。因而可以說，聲樂專業(yè)畢業(yè)生，尤其是西北地區(qū)聲樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢難，和當(dāng)?shù)貙τ谝魳穼I(yè)人才需求量較少有直接的關(guān)系。這主要是西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起步較晚，人們相對于精神文明的飽和與滿足，更加偏重于大力發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，使得許多聲樂專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)了畢業(yè)即失業(yè)這種社會(huì)畸形發(fā)展形勢。筆者通過對西北數(shù)個(gè)高校的調(diào)查，除了少部分聲樂專業(yè)學(xué)生通過考編的方式進(jìn)入了教師行業(yè)以外，大部分聲樂專業(yè)學(xué)生還是通過轉(zhuǎn)行，或是讀二學(xué)歷的方式，改變自己或是豐富個(gè)人能力來完成就業(yè)。

（二）社會(huì)對于聲樂專業(yè)畢業(yè)生需求量較少

不同于其他非藝術(shù)類學(xué)生，聲樂專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)過程中由于文化課程優(yōu)勢較弱，且就業(yè)時(shí)應(yīng)聘崗位必須對口才能達(dá)成就業(yè)，使得大部分聲樂專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后僅能通過定向招聘平臺(tái)，或是畢業(yè)季的校方招聘平臺(tái)完成就業(yè)。不過眾所周知，社會(huì)對于聲樂專業(yè)畢業(yè)生需求量極少，許多企事業(yè)單位甚至并不需要專業(yè)的文藝骨干，許多小型私企甚至為了降低企業(yè)資本開銷，多聘請非聲樂專業(yè)人員做公司文藝工作，或是聘請專業(yè)的聲樂專業(yè)學(xué)生做文藝工作兼職，降低企業(yè)開銷，減少文藝類崗位需求。

（三）畢業(yè)生更傾向于自由的就業(yè)形勢

大多數(shù)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，由于所學(xué)專業(yè)的特性，造成個(gè)人性格更加傾向于靈活的自由就業(yè)。鮮明的個(gè)性及愛好自由的特點(diǎn)，使得大部分聲樂專業(yè)學(xué)生多數(shù)不喜歡固定的工作地點(diǎn)與固定的工作時(shí)間。根據(jù)調(diào)查，超過三分之二的聲樂專業(yè)畢業(yè)生喜歡自由支配時(shí)間，和音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)好每日上課時(shí)間，能夠在一天之內(nèi)做數(shù)份兼職。可觀的收入與對自由的向往是大部分聲樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)傾向。

二、西北地區(qū)聲樂專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)解決路徑

（一）加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐理論在聲樂專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位

提高聲樂學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)與音樂能力，可謂是加強(qiáng)與提高聲樂專業(yè)畢業(yè)生社會(huì)就業(yè)能力的最直接手段。因此必須加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐理論在聲樂學(xué)生培養(yǎng)過程中的地位和強(qiáng)度。將具有較強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐能力作為學(xué)生的普遍特長來培育，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升學(xué)生就業(yè)競爭能力[2]。另外，校方應(yīng)當(dāng)成立聲樂專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地，或是社會(huì)公共義演平臺(tái)，給予聲樂專業(yè)學(xué)生更多的個(gè)人能力展示機(jī)會(huì)。通過大量的校內(nèi)專場音樂會(huì)與文藝演出等實(shí)踐活動(dòng)的義演，幫助學(xué)生在畢業(yè)之前鍛煉出強(qiáng)大的實(shí)踐技巧和自信心。借由校內(nèi)的演出，調(diào)動(dòng)聲樂學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)積極性，為學(xué)生的自信心培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）提高教職人員能力，優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

既然提高學(xué)生個(gè)人音樂實(shí)力，加強(qiáng)學(xué)生音樂素養(yǎng)是提高聲樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的最直接、最有效的方式，那么提高學(xué)生的個(gè)人音樂實(shí)力便成為了校方的工作重點(diǎn)。通過加強(qiáng)與優(yōu)化聲樂專業(yè)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)能力，引進(jìn)更多知名音樂教育界人士，打造一支具有高學(xué)歷、高職稱、高水平的音樂教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)[3]。另外，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，校方應(yīng)當(dāng)注重人員結(jié)構(gòu)平衡，保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)的音樂教學(xué)能力及年齡性別搭配均衡。最后還要開展定期的聲樂教師培訓(xùn)課程，努力提高校方內(nèi)部的優(yōu)秀青年教職人員音樂能力，通過深造與研修，改善校方師資水平。并且還要采辦更多先進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求及教師教學(xué)需求。

（三）加強(qiáng)聲樂專業(yè)教育意義的推廣力度，拓寬畢業(yè)生就業(yè)市場

人們往往認(rèn)為，學(xué)生的就業(yè)和學(xué)生個(gè)人能力及學(xué)生的輔導(dǎo)員直接掛鉤。不過，就業(yè)畢竟關(guān)乎社會(huì)的穩(wěn)定形態(tài)，且個(gè)人就業(yè)資源有限，因此，我們不能將聲樂專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)歸咎于單純的學(xué)生個(gè)人就業(yè)能力差，及輔導(dǎo)員教學(xué)能力有限等問題。可以通過動(dòng)員校友資源與力量，發(fā)揮廣闊的社會(huì)人脈，調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，為數(shù)量龐大的聲樂專業(yè)畢業(yè)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)。另外校方也可以與社會(huì)企業(yè)合作，以實(shí)習(xí)、代課等機(jī)會(huì)積極向用人單位推薦畢業(yè)生，為畢業(yè)生就業(yè)提供信息，搭建就業(yè)平臺(tái)[4]。

（四）打造就業(yè)困難畢業(yè)生的幫扶平臺(tái)，對點(diǎn)跟蹤幫助學(xué)生就業(yè)

最后，則是要對于部分就業(yè)困難畢業(yè)生開展結(jié)業(yè)追蹤服務(wù)工作，建立與打造就業(yè)困難學(xué)生幫扶平臺(tái)，以動(dòng)態(tài)的管理方式，精準(zhǔn)幫扶就業(yè)困難學(xué)生。根據(jù)就業(yè)困難畢業(yè)生的實(shí)際情況，了解長處，發(fā)掘閃光點(diǎn)，有針對性地為就業(yè)困難學(xué)生提供就業(yè)信息[5]。另外還要對經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，積極搜尋適合畢業(yè)生的就業(yè)崗位，時(shí)刻關(guān)注相關(guān)招聘信息，幫助就業(yè)困難畢業(yè)生及早就業(yè)。

結(jié)語

歸納與總結(jié)當(dāng)前我國西北地區(qū)聲樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢不難發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)難的最主要原因在于社會(huì)對于聲樂市場的不重視，及當(dāng)前社會(huì)文化沖擊。因而西北地區(qū)的高校應(yīng)重視結(jié)合市場需要，通過總結(jié)當(dāng)?shù)匾魳肥袌龅木蜆I(yè)形勢，及時(shí)調(diào)整校方聲樂專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式，并在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)能力，幫助學(xué)生保持良好心態(tài)，以便應(yīng)對嚴(yán)峻的市場就業(yè)壓力。另外還要加強(qiáng)校方教學(xué)能力，努力提高教學(xué)水平和學(xué)生的文化修養(yǎng)，從而打造一批高素質(zhì)、高質(zhì)量、復(fù)合型音樂人才。最后還要做好追蹤采訪工作，對于部分就業(yè)較為困難的畢業(yè)生給予適當(dāng)幫助，努力提高聲樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，為滿足社會(huì)聲樂市場的穩(wěn)定發(fā)展與教育事業(yè)的穩(wěn)定進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]王江南.地方高師院校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（04）：120.

[2] 白亮，萬明鋼.西部地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題研究——基于教育供給側(cè)的分析[J].高等教育研究，2016（07）：21—26.

[3] 馬克.少數(shù)民族聲樂藝術(shù)的市場化選擇障礙及策略[J].貴州民族研究，2016（05）：116—119.

[4] 高岳涵.西北少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)影響因素的性別差異化研究[J/OL].西北師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（03）：118—123.

[5] 紅霞.少數(shù)民族聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀與思考[J].音樂創(chuàng)作，2014（01）：186—187.

（責(zé)任編輯：張洪全）當(dāng)代音樂·2017年第20期傅議萱：大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究當(dāng)代音樂2017年第20期