用愛聯結孩子的天賦

要看出孩子在哪方面有天分、對哪件事有興趣，不是件容易的事。有的小孩很小就嶄露自己的天賦，有的孩子是在成長過程里，慢慢摸索出來。季剛屬于前者，他愛畫畫，喜歡美的事物，從小就嶄露出對藝術的喜好。

小時候，我給兩兄弟吃布丁，季衡像大部分孩子一樣，打開就直接吃，季剛則不同。他會到廚房拿漂亮的小盤子、小湯匙，把布丁倒扣至盤上，在墨色焦糖上撒七彩的巧克力米，擺得漂漂亮亮，這時才坐下來，用小湯匙一口一口挖來吃。

問他為什么要這樣？他會回答：“這樣美美的才好吃！”

季剛很喜歡吃甜點，愈美的，愈想吃。他會看糖霜、裝飾與點心之間的顏色搭配，好奇那些五顏六色的甜點嘗起來的味道。他除了品味，也審美。

季衡上幼兒園前，我們住在娘家。我爸是退休公務人員，每天會發給兩個小孫子一人一張日歷紙與畫筆。我注意到季剛只畫娃娃，不像哥哥，會畫小汽車、小魚等不同主題。

我那時心想，會不會是他常跟表姐溫迪（我哥哥的女兒）玩，所以都畫娃娃？我哥哥沒有兒子，非常疼愛季剛。季剛小時候也叫他爸爸。溫迪大季剛七八歲，我出嫁前帶過這個小女孩，所以她跟我們的感情很好，甚至叫我媽媽，而不叫姑姑。她貼心又聰明，各方面表現都很好，是兩兄弟的榜樣。那個年代的小女生很迷芭比娃娃，每回季剛去表姐家時，她就會拿出收藏的芭比娃娃和季剛—起玩，或許，這是季剛設計天分的啟蒙點。

別受限傳統價值觀

最初，我不以為意，認為只要季剛上了小學，就不會那么熱衷娃娃，無須太過擔心。但是，他卻愈來愈喜歡娃娃，到了著迷的程度，開始會吵著要買新娃娃。每次逛百貨公司，他常一頭鉆進娃娃專柜，東看西看，愛不釋手。只要有新娃娃上巿，他就會很興奮地要我們帶他去買。

以前的社會價值觀較保守，大家普遍認為，男生就該玩汽車、機器人等，娃娃是女生的玩具。季剛是個觀察力敏銳的孩子，也感受到旁人的異樣眼光，會不好意思拿去結賬，但又想買，他的折中做法是自己進去晃一圈，再出來指給我們看他要陳列架上的哪個娃娃。

我也是這樣的認知，我跟先生說：“他喜歡娃娃沒有錯， 但我們有必要一直買給他嗎？”為了這件事，我甚至去請教一位小兒科醫師。

“你兒子長得肥肥壯壯的，就是個小男孩，他喜歡娃娃有什么關系？”醫師要我不用擔心。

老實說，醫師的話無法讓我寬心，一直到先生轉述國際知名景觀雕塑大師朱魯青教授的話，我才恍然大悟——自己受限在傳統框框里，差點錯失孩子的天分。

當時我先生是中興大學畜產學系系友會秘書長，為了制作系友會紀念雕塑品，與這位藝術大師相約在校區碰面，相談甚歡。談完正事，閑聊之際，先生向朱教授請教了一個影響我們對季剛教養態度的關鍵問題。

“教授，想請教您一個有點傷腦筋的事，我有個兒子很喜歡娃娃，我們不確定該怎么做對他才是最好的？”

“哈哈！男孩子喜歡娃娃沒什么好奇怪，你們不用在意，我自己就收藏了300多個娃娃，娃娃是很美的藝術，也是我的靈感來源。”日后我們才知道，朱教授是全臺搜集精致洋娃娃最多的人，從世界各國搜集回來的娃娃，足以成立一座娃娃博物館。

先生轉述完大師的話，我聽完后茅塞頓開。如果在國際設計大師的眼里，娃娃就是一種藝術，我何必窮擔心、介意世俗的眼光？而且，經過我的長期觀察，季剛的確擁有藝術天分。心里頭篤定、踏實后，在能力范圍內，或自己去買或托人，我們盡力幫孩子搜集各國的芭比娃娃。

還有，季剛從小喜歡跟著外婆看京劇，電視上播出的遠遠不夠他看，他見到郭小莊在國父紀念館公演的廣告，希望能跟著外婆到劇院欣賞。于是，我幫他買了票。

現場服務人員見到我媽媽帶著小孩來，怕他會吵鬧，本不讓孩子進去，季剛的外婆保證孩子一坐不住，馬上帶他出去，絕不會影響其他觀眾。沒想到，5歲的他竟能安靜看完全場。問他哪里好看？他回答我們：“我不是聽聲音，我在看演員的服飾與裝扮。”

當天分碰上現實環境

我們順著孩子的興趣，讓他做自己。不過，就算我們知道這是孩子的天分，但20世紀80年代的臺灣學校教育保守傳統，季剛從森林幼兒園進入體制內的小學教育后，開始出現無法適應的狀況。這對我而言也是個挑戰，光是拿參加兩兄弟的學校家長會為例，我就要在兩種心情里轉換、調適。

季衡在校成績優異，參加他的家長會，聽到的都是贊美，我只要準備一顆愉悅的心就可以出門。如果是參加季剛的家長會，老師常反映他在課堂上無法集中注意力，要我多注意，并加強他的功課。老實說，這情形令人倍感壓力。

季剛對制式、單調的學習不感興趣，注意力無法集中，寫字常是少一撇、一點，甚至會顛倒，我傷透腦筋，不知該怎么辦？

另一個煩惱是，他靜不下來，整天精力充沛。小學的午休時間，對他而言簡直是酷刑，所以午覺時間他都是醒著，聽到老師的腳步聲，才假裝在睡覺。等老師走過又睜開眼，豎耳傾聽外界動靜，結果發現不少秘密。

我還記得有天他放學回來不太高興，跟我嘟囔著：“老師用飲水機洗自己的便當盒。”原來，老師告訴班上同學不可以用飲水機的水洗東西，他覺得老師沒有遵守規定。

沒過多久，他又很不開心地跟我抱怨，開學時老師叫他們交抹布，自己卻把最好的留起來，剩下的抹布才給同學用。再隔幾天，他又說：“老師今天叫值日生幫他洗車子，被我聽到了。”季剛喜歡打抱不平，會直接表達自己的想法。但在以前的年代，學生哪能管老師，我只好勸他：“弟弟， 你不要管老師怎么樣，自己做好最重要。”

就這樣，午覺時間變成他的觀察時間。我不知道這是否是養成觀察力的助力之一，但他的觀察力的確比一般孩子敏銳。只要是去過的地方，他都印象深刻，且會記住細節。就算隔很久后再帶他去，只要擺設有所改變，他都會發現，直問：“之前放在這里的某某東西到哪去了？”

我常在想，若20多年前就出現“多動癥”這個名詞，他很有可能會被貼上標簽。我只能慶幸自己當初沒有把孩子的精力充沛當成一種病，否則就不會有“華人之光Jason Wu ”了 ！

用鼓勵的教導方式

現在回頭看，許多在藝術上有天分的孩子，學習時可能都會碰上這種情形，因為他們的思維，以及眼睛所看到的世界跟一般人是不同的。印度電影《地球上的小星星》就是在描述這樣的小孩。面對天資獨特的孩子，父母與老師應該用鼓勵思考、勇敢做夢的教導方式，引導他們發揮潛能。

就像季剛，他一刻都閑不住，可是只要給他紙筆，他就能靜下來，坐著畫畫；在幫娃娃打理造型時，他也非常有耐性。周末，他就會要求我們帶他到中山北路、愛國東路、八德路上的婚紗店“巡回”一遍，看最新的禮服設計，回家后，再畫在設計繪本上，可以說，他的設計師之路是從5歲就開始。

現代人創造太多名詞，把多動當成一種病，用吃藥來解決孩子充沛的活力。其實，很多多動、注意力差的孩子，若能找出他們有興趣的領域，不但能消耗旺盛的活力，還能啟發他們的天賦。很可能在那個領域里，他是一個難得的天才呢！

陪著季衡和季剛經歷臺灣、加拿大、美國的教育，我真心覺得，做父母的應該改變傳統思維，尊重孩子的天分，讓他們有足夠的自主空間，往自己有興趣的領域發展。臺灣的教育體系也應該重新重視職業技術教育，讓職業技術教育體系享有與一流大學相同的資源，這樣，孩子才能有更多元的選擇，而不是訓練出一堆通才。