美國課堂究竟在教什么

結合前不久去我去美國學習參訪的經歷，跟大家分享一下我的觀察。

美國斯坦福大學門口處有一個十字路口，這個路口的特別之處在于沒有設置紅綠燈。當地相關部門認為，這里車輛不多，設置紅綠燈反而會使得通行效率變低。不過這個路口的車輛通行都井然有序，自行禮讓。

為了看個究竟，我在那里觀察了十幾分鐘，發現來往的車沒有一輛違規，都是按照先來后到的順序依次通行。當然，這樣有序的狀態建立在大家自覺遵守的基礎上——把規則看成是不可觸碰的紅線。

良好的國民素質，自然離不開優質的教育。那么，美國課堂上究竟在教什么？它們是怎么體現素質教育的呢？

規則成為課堂上的教育目的

在美國某中學的一節體育課上，同學們分組輪流上場比賽。在場下休息的同學，雖然沒有老師來關照他們，但現場十分有序，沒有打鬧，沒有追逐，都是很認真地在一旁觀看場上比賽。之后，輸了的下場，贏了的上場，上場與退場的同學在交換場地時，同學們反應很迅速，動作非常敏捷，訓練有素，不會拖拖拉拉。

這些細節讓我很震撼，因為我在很多學校都發現，如果上體育課沒有老師管，學生打鬧是常有的事。

在一所幼兒園的課堂上，孩子們正在學坐地墊的規則。孩子們必須坐到方格之內，并由老師一個一個糾正。對孩子的這個要求就是我們常說的“坐有坐相”。

上課的情形既自由、又有秩序。幼兒園把孩子分成五六個小組，每一個小組的任務有所不同，有的通過電腦識字、有的通過游戲識字，但是每個小組的孩子都沒有互相串門的，更沒有打鬧。

在臨近下課時，老師說了這樣一句話：“感謝小朋友們剛才遵守了規則，如此專注做自己的事情。下面看哪一組的同學能更快回到座位。” 有一組小朋友因為課堂上沒有按照規則坐位，老師特地在課后留下這幾個同學進行教育。

我似乎找到了答案。為什么斯坦福大學十字路口沒有紅綠燈，但是美國人依然可以井然有序？因為他們在孩子小的時候，就通過課堂傳遞規則的價值，把規則、專注直接作為表揚的標準而形成教育的導向。

反觀在我們國內的課堂，紀律則往往是被老師強調的。強調紀律是手段，目的是服務于聽課、落實知識和掌握技能。而在美國學校的這幾節課上，可以明顯看出，課堂中規則本身作為教育的目的，不被賦予任何東西。

重視培養學生的敏捷、專注

在美國某一堂烹飪課上，小學生們正在洗炊具。老師強調的就是快、一定要快。我覺得對于孩子來說做事要講效率的要求太重要了。要敏捷、不要拖拉，這是我在美國課堂中受到的第二個啟發。那么國內的課堂能不能夠有意識地在這些方面傳遞出一種價值導向，培養孩子做事敏捷的意識？

在美國一所普通幼兒園的一堂數學課上，同學們在分小組合作學習和討論，既自由、又專注。老師對孩子的評價也是基于專注和規則，甚至直接把課堂的規則板書出來了。而專注顯然是我們一個人進入社會特別需要的品質。它意味著專心做一件事情，而不是不停切換、不斷被打擾。

懂得對他人積極的尊重

我們去一所私立中學時，一位學生帶我們參觀校園。一路上這位一直同學是以倒退姿勢走路的。

這個孩子陪我們參觀校園有半個多小時，全程始終保持正面面對我們所有的老師進行講解。我們怕她這樣會摔倒，但是她堅持用這種姿勢陪伴我們參觀完整個校園。

這滲透的是什么呢？尊重。這個同學始終正面面對參觀者，即便自己不方便 ，也要讓客人感受到尊重。

我認為尊重有兩種：一種是積極尊重，一種是消極尊重。

我們的教育當中不缺乏主動釋放善意的教育，比如說主動給長輩、老師打招呼、招待客人喝茶，我把這一類教育叫做“主動積極尊重的教育”。

美國學校的這個孩子，通過這種方式，體現自己對別人的尊重，很自律。

我們國內的課堂應不應把講知識點的時間分一點在這些事情上面？比如說，教室里面學生的書包隨便放，只考慮自己舒服，不考慮別人方便。從社會整體的角度去看，我個人覺得，這些品質比會做幾道題、懂得解題的技巧都更重要。

有人評價我們的教育是“一肥遮百丑”，只要能考上名校，其他都在其次。然而，根據我們自己的閱歷，我們覺得這種人未必是我們想打交道的人，也未必對社會有多少正面的作用。

基于提高生活能力的學習

我在美國學校聽了一堂通用技術課。課堂上由學生搭建了一棟房子的模型。老師要講的內容是什么呢？諸如怎么裝修、設計，如何擺放家具，哪個地方應該放壁爐，門往哪個方向開是合適的。

還有一堂課是講怎么進行家庭的財務預算、如何合理地花銷。課堂上，每個小組得到了同樣多的錢，各小組商量衣食住行的開銷，如何進行分配。小朋友們討論得很激烈。

這是我在美國期間感受最深的一點，那就是基于提高生活能力的學習。

在美國走訪的每一所學校，校長都會強調，要讓學生能對生活當中遇到的問題在學習當中找到一些辦法去解決，任何學科的學習都應是為學生未來的生活服務的。