龐梅：將數(shù)學(xué)與詩(shī)詞完美融合的“魔術(shù)師”

你可曾聽到過呆板的數(shù)學(xué)公式列隊(duì)歌唱？你可曾碰到過用“詩(shī)詞歌賦”教數(shù)學(xué)的老師？你可曾認(rèn)識(shí)一位用全身力氣為學(xué)子鋪路，用所有精力點(diǎn)燃學(xué)子學(xué)習(xí)熱情，一個(gè)從教30年卻一直預(yù)備在起跑線上的“魔術(shù)師”？她就是“西部之光”訪問學(xué)者、享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家，重慶求精中學(xué)教師龐梅。

龐梅

重慶求精中學(xué)教師，重慶市特級(jí)教師，重慶市勞動(dòng)模范，國(guó)務(wù)院專家津貼享受者，“西部之光”訪問學(xué)者，重慶市教書育人楷模，渝中名師龐梅工作室導(dǎo)師，渝中區(qū)總工會(huì)創(chuàng)新人才工作室主持人。

從零開始的普通話

1987年，龐梅大學(xué)畢業(yè)，進(jìn)入黔江師范學(xué)校做老師。龐梅說，這是自己第一次站在了零起跑線上。自己很年輕，也很有激情，總是希望傾自己所有“倒給”學(xué)生。往往是半節(jié)課時(shí)間，自己已經(jīng)將準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容全部講授完畢。這樣的結(jié)果當(dāng)然是許多學(xué)生對(duì)自己講授的課程經(jīng)?！罢啥蜕忻恢^腦”。龐梅很快發(fā)現(xiàn)了問題所在，及時(shí)調(diào)整課堂策略。在放慢課堂節(jié)奏之余，她找到了另外一個(gè)與學(xué)生進(jìn)行交流的渠道——學(xué)生遞上來的紙條：鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)和老師說說心里話。這些紙條密密麻麻寫的都是學(xué)生對(duì)她教學(xué)的建議和他們對(duì)老師的期望，諸如“老師能不能講慢點(diǎn)兒啊”“老師，某某問題能否重新講解”……發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的疑問，她很快就與學(xué)生共同商議對(duì)策，達(dá)成共識(shí)，找到了教學(xué)的平衡點(diǎn)。

然而，初為人師的前三年，教學(xué)方式上的欠缺對(duì)龐梅來說，還不是最大的挑戰(zhàn)，最大的挑戰(zhàn)來自“普通話”。從小在邊遠(yuǎn)農(nóng)村成長(zhǎng)的她沒有學(xué)過拼音，不會(huì)說普通話。對(duì)于教師來說，這是一個(gè)不可言說的“隱痛”。一次，在指導(dǎo)學(xué)生試講的時(shí)候，龐梅要求他們必須用普通話，一個(gè)學(xué)生突然沖著龐梅說：“老師，您能不能也用普通話給我示范一下?！甭牭綄W(xué)生的要求，龐梅只得尷尬地表示，自己不會(huì)說普通話。

身處上個(gè)世紀(jì)八十年代的西部邊遠(yuǎn)山區(qū)，是否會(huì)說普通話對(duì)龐梅的教學(xué)還沒有顯現(xiàn)出“不得了”的影響。但自己對(duì)教育學(xué)生的高標(biāo)準(zhǔn)要求，足以讓龐梅感覺不會(huì)普通話的尷尬時(shí)刻“如芒在背”。

于是，龐梅在送走第一屆畢業(yè)生后的那個(gè)假期，開始狂補(bǔ)普通話。因?yàn)闆]學(xué)過拼音，龐梅就把自己的教案注上拼音，請(qǐng)學(xué)校的語文老師教自己讀教案。老師們教自己讀過之后，龐梅再用自己懂的符號(hào)，標(biāo)注在相應(yīng)的字詞上邊，然后照著老師們的發(fā)音去學(xué)習(xí)。除此之外，龐梅還特別留心新聞聯(lián)播，每天照著上面的播音來學(xué)發(fā)音。

那個(gè)假期，學(xué)校要推薦一名老師參加開發(fā)區(qū)的優(yōu)質(zhì)課展示。當(dāng)龐梅得知自己因不會(huì)說普通話而“落選”時(shí)，心痛不已。不過，這也讓龐梅更加下定決心，要求自己拿出當(dāng)年在大學(xué)讀書時(shí)的刻苦和韌勁，像跨欄一樣跨過普通話這個(gè)障礙。

當(dāng)年9月開學(xué)的第五天，龐梅就向?qū)W校和開發(fā)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)，讓自己也上一次公開課。她至今還記得自己當(dāng)時(shí)上的是“等差數(shù)列求和”，還用紙片做了一些教具。面對(duì)臺(tái)下來自開發(fā)區(qū)各個(gè)學(xué)校的教師和領(lǐng)導(dǎo)，龐梅用“字正腔圓”的普通話成功地給大家展示了一堂優(yōu)質(zhì)課。臺(tái)下老師們的反應(yīng)可想而知：“龐梅不是不會(huì)說普通話嗎，怎么一下子就會(huì)了？”“龐梅會(huì)說普通話啊，而且說得還不錯(cuò)”……

教法示范多維度影響學(xué)生

“龐老師，謝謝您，謝謝您對(duì)我們的教誨。這是您曾經(jīng)教過的所有學(xué)生的心聲，也會(huì)是將來您教的所有學(xué)生的心聲……”雖然，已經(jīng)時(shí)過境遷，但每當(dāng)龐梅回想起這封信的時(shí)候，依然激動(dòng)萬分。寫這封信的人，是龐梅曾經(jīng)教過的名叫謝朝普的學(xué)生，如今他也是一名非常優(yōu)秀的教師。

雖然自己當(dāng)時(shí)僅僅是這名學(xué)生班上的一個(gè)普通科任老師，但想到自己對(duì)學(xué)生師德表率要求的影響能有這么大時(shí)，龐梅依然感動(dòng)萬分，也倍受鼓舞。

而除了對(duì)學(xué)生師德表率、教學(xué)示范的要求，龐梅也特別注重自己的教法示范。1994年，已經(jīng)當(dāng)了七年師范學(xué)校老師的龐梅突然做出了一個(gè)驚人的舉動(dòng)——向教委領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)申請(qǐng)到小學(xué)去任教。面對(duì)大家不可理解的眼神，龐梅毅然決然地說服了領(lǐng)導(dǎo)，“下放”到了一所鄉(xiāng)里的小學(xué)去教數(shù)學(xué)。龐梅說，自己當(dāng)時(shí)的目的就是要獲得“當(dāng)小學(xué)老師的老師”的第一手資料，希望能因此改變以往培養(yǎng)小學(xué)教師的模式。

在鄉(xiāng)下小學(xué)，龐梅還鬧出了一個(gè)不大不小的小“笑話”。一次，龐梅要教學(xué)生們認(rèn)識(shí)立方體。就拿了幾根長(zhǎng)一米長(zhǎng)的木棍，準(zhǔn)備當(dāng)教具用。學(xué)校老師看到后，開玩笑說：“龐老師，拿這么多木棍，是要懲罰學(xué)生用嗎？”龐梅聽到，只得一笑而過。

在小學(xué)實(shí)踐一年后，龐梅繼續(xù)回到師范學(xué)校任教。一年的小學(xué)任教經(jīng)歷，龐梅對(duì)小學(xué)生的思維特點(diǎn)、課堂表現(xiàn)感受得更具體、更深入：“以往只是從別的課堂上感受到抽象概念，去小學(xué)之后，更直觀，更形象了”。

數(shù)學(xué)與詩(shī)詞的完美融合

“求極限、求導(dǎo)數(shù)、求積分，求出情無限；解方程、解規(guī)劃、解最值，解出意綿綿……”“并集符號(hào)像個(gè)筐，所有元素都要裝；重復(fù)元素裝一次，多裝就要違規(guī)章……”

這是龐梅數(shù)學(xué)課上習(xí)以為常的詩(shī)歌朗誦。盡管，龐梅戲稱這些都是“打油詩(shī)”，但在求精中學(xué)的老師和學(xué)生心目中，枯燥乏味的數(shù)學(xué)經(jīng)由“打油詩(shī)”的潤(rùn)滑卻平添了無限精彩：“龐老師的數(shù)學(xué)課上得像語文課一樣繪聲繪色，像音樂課一樣聲情并茂……”

“數(shù)學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)?！币?yàn)辇嬅返挠眯挠们?，枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成了學(xué)生心目中的藝術(shù)之旅。已經(jīng)從求精中學(xué)畢業(yè)，如今就讀于重慶大學(xué)的沈建南說：“在以往的觀念中，數(shù)學(xué)往往都是枯燥的，公式定理也是平淡乏味，很難記住，但是龐老師的詩(shī)歌就有一種神奇的作用，不但生動(dòng)形象，而且朗朗上口，‘一不小心’就記住了，我到現(xiàn)在還記得那些詩(shī)歌?！比欢?，光讓學(xué)生喜歡課堂，還不足以讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)還得靠老師愛的引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)的探索。

為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，龐梅在班級(jí)引導(dǎo)成立了數(shù)學(xué)興趣小組，帶動(dòng)大家一起探索學(xué)習(xí)。每當(dāng)學(xué)生有新的想法時(shí)，她都會(huì)非常支持和鼓勵(lì)，經(jīng)常和大家一起討論。她還鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，搶占講臺(tái)，將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生自己。龐梅最常說的一句話就是：“希望你們上臺(tái)來?yè)尷蠋煹姆酃P，希望你們大膽創(chuàng)新。”

龐梅對(duì)自己教的每一個(gè)學(xué)生，都力爭(zhēng)要清楚其想法，隨時(shí)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。這一份努力和堅(jiān)持取得了明顯效果，她所任教的班級(jí)學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，所任班主任的班班風(fēng)好學(xué)風(fēng)優(yōu)，多次榮獲“市、區(qū)優(yōu)秀班集體”榮譽(yù)稱號(hào)。她本人也因此多次被評(píng)為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，2000年她就榮獲了重慶市特級(jí)教師稱號(hào)，2017年“五一”節(jié)又榮獲重慶市勞動(dòng)模范稱號(hào)。