校園欺凌，這不是一個過分的玩笑

發生校園欺凌的原因

校園欺凌問題的背后至少涉及到：校園關系、教育設計、家庭教育，以及青少年心理特點等方面。如果這些方面沒有引起人足夠的重視，我們對校園欺凌的研究也就只是停留在表面。

校園關系：學生同伴關系復雜，校園信任關系被破壞，給校園暴力提供了機會。

教育設計：課程、教材、評價等方面的設計與學生的心理需求、個性化成長需求不相適應。應試教育的程序把一些不適應的孩子排擠到了教育的邊緣，讓他們沒有一個正常的渠道消耗青春期的荷爾蒙。

家庭教育：人文教育缺失使家庭教育成為了學校教育的附屬品，使得孩子們失去了一個舒展的成長空間，情緒得不到發泄，創傷得不到修復。

此外， 1、處于不穩定成長期的青少年由于荷爾蒙的分泌，表現欲、情欲、攻擊欲都很強，容易選擇用武力解決問題；2、青少年大都希望得到自己“小集團”的保護、尊嚴和認同；3、感性的青少年還未具備理性選擇偶像的能力，容易被誤導。

校園欺凌的施暴者是誰

校園里的“小集團”，很可能成為校園欺凌的施暴者。

在學生之間，往往會有一些人“走”得很近，“混”在一起，這“一伙”人沒有明確的組織，更沒有明確的目的，他們的共同行動是由他們的“頭”決定的。

這個“頭”具備一些共性：聰明，膽大，敢作敢當，關心朋友，俠義，慷慨，果斷，挑戰權威，積攢權勢，敢于冒險，有時候甚至“心狠手辣”……如果獲得正面引導，他有可能在將來站在社會的最前沿。

但是，如果我們師長在處理問題時走極端，給學生們隨意貼標簽，會給他們帶來侮辱性的打擊。這樣，很可能把他們推向反面。畢竟由于處在青春期，學生們管理情緒、控制局勢、評估后果、處理善后、承擔責任的能力有限，欺凌行為一旦發生，往往給受害者帶來極為嚴重的身心傷害。

不要掉進兩個誤區

◎“沖突”雖然不是欺凌，但可能演變成欺凌。

二者看起來都有暴力特征。但“沖突”沒有明顯的力量懸殊，沒有預備過程。而“欺凌”則有明顯的力量懸殊與組織過程。相比之下，“沖突”來得快，過程與人員都比較單純，也很容易化解。但如果沒有處理好沖突雙方的情緒，或者反而激發了情緒，那么，沖突就可能演變成欺凌。

◎ 欺凌不是犯罪。我們不要把二者等同起來看待。

欺凌不是具體罪名，而是否涉嫌犯罪則首先要考慮刑事責任年齡，其次還要考慮欺凌行為的后果是否達到構成犯罪標準。校園暴力案中有至少30%是由校園欺凌發展而來的。許多欺凌者是這樣演變的：被欺凌者——圍觀者——欺凌者——干預者——保護者。校園欺凌不可怕，可怕的是錯誤的干預方式。

如何預防與化解校園欺凌

學校方面，要樹立正義的標桿。校長的工作重心是建立公平、公信的生態校園環境，搭建學校——教師——學生之間信任的橋梁。讓學生感受到校園充滿公平、正義與力量，對校長、老師，對學校有信任感與依賴感。

對“小集團”的價值觀引導很重要。學生“小集團”的能量是可以正向轉化的。如，發揮學生領袖的作用，幫助他們組建校自由的校園社團活動等。青少年的行為大多沒有明確的目標，他們需要有尊嚴，被重視，有安全保障，有表現機會，可以自由表達等。校長一定要倡導規則管校與學生自我管理。

家庭方面，把家庭教育當成學校教育的延續是最大的教育誤區。這個誤區，會讓孩子的精神壓力無法釋放，還會讓孩子某種被傷害的情感得不到及時修復。日積月累，這種情緒就會尋找爆發的出口，成為校園欺凌的誘因。

家庭教育是人文教育、規則教育、自由教育、民主教育、自我意識教育，而不是功利教育；是共生教育，而不是獨生教育。

青春期孩子狀態不穩定，情緒和欲望難以自控，所以師長可以正向引導其轉化，比如，開展藝術創作、體育、競技、娛樂、健體、表演、辯論、越野等活動。

教育，必須從尊重人性入手。教育的裝腔作勢或者半遮半掩，是科學轉化“三大本欲”的敵人。

校園欺凌發生后如何處理

◎ 保護孩子而不是支持弱者。從心理角度講，施暴者與受虐者都是受害者，都是弱者。校園欺凌一旦發生，首先要做的是控制事態惡化，迅速隔離雙方，在沒有重大傷情的情況下，分別及時化解雙方情緒，不激發矛盾，不恐嚇孩子。

◎ 保持中立而不是堅持對立。待雙方情緒平多復以后，用中立的態度去調查問題。

◎ 化解矛盾而不是懲罰錯誤。處理校園欺凌的目的是化解矛盾，幫助矛盾的雙方認識自我，理智溝通。學校對學生的處罰一定要遵守規則，要考慮當事學生的心理承受能力。處理方案一定要是學生可以預見、可以承受，有彈性的。

◎ 曉之以理而不是以暴制暴。校園欺凌與校園犯罪是不一樣的。實際上，校園欺凌的施者與受者都是心理教育、人文教育被忽視的孩子—留守兒童；家庭結構不完整，家庭功能缺失的“問題學生”；游離在學校教育、家庭教育與社會教育邊緣，“三不管”的孩子……校園欺凌的施者和受者其實都是學生群體的弱者。他們都需要受到有效的保護，持久的信任，和正確的引導。

如果，我們的孩子看不到生態的校園與正義的標桿，任何“關愛”與“警示”都只能讓孩子感到更加恐懼，任何“威懾”與“懲處”都只能讓校園變得更加暴力。

解決校園暴力問題不可能有立竿見影的方法。在青春期的心靈土地上種植人文的苗子，是預防校園暴力最長效的辦法。