“小學(xué)生把凳子砸向了老師”發(fā)生在北美的猜想

最近，有個(gè)視頻在網(wǎng)上瘋傳。視頻中，一名小學(xué)生在教室里“發(fā)威”，大喊大叫地掄起板凳砸向一位男老師。又瘦又小的孩子，身高剛到壯實(shí)的中年男老師的腰部。男老師不制止孩子，只是奪下孩子手里的凳子或者向后躲。孩子嘶聲裂肺地喊叫著，不知道心底有多少怒火。攝制視頻的是女老師，聽到她在喊其他的學(xué)生去找校長。學(xué)生們有的跑開，有的躲在旁邊看熱鬧，現(xiàn)場十分嘈雜混亂。

網(wǎng)友們眾說紛紜，有人說孩子瘋了、太放肆了，有人說老師現(xiàn)在已經(jīng)沒有權(quán)威了，甚至有人倡議學(xué)校恢復(fù)體罰。試想如果在北美發(fā)生了這樣的事情，老師會(huì)怎么做呢？

壞情緒需要及時(shí)疏導(dǎo)

情緒都是積累起來的。視頻中這個(gè)小孩怒火中燒，顯然不是一時(shí)一事造成的。北美的教育中，從幼兒園、學(xué)前班開始，一個(gè)重要的內(nèi)容是教會(huì)孩子認(rèn)識自己的情緒——高興、沮喪、憤怒、嫉妒等等，都沒有對錯(cuò)好壞，老師不會(huì)去評判或壓抑，而是會(huì)引導(dǎo)孩子認(rèn)清自己的不愉快、心里不舒服是什么情緒引發(fā)的。孩子們會(huì)學(xué)到一些紓解壞情緒的方法，比如自己到一旁冷靜一下，或者深呼吸、從一數(shù)到十，盡量用語言描述自己的情緒問題，說出來哪點(diǎn)讓自己不舒服等等。

我的孩子剛來加拿大時(shí)是一年級，語言不通。盡管班里有會(huì)說中文的“小幫手”幫他翻譯，但是他仍感到交流困難的壓力。兩周后的一天，早晨去上學(xué)前，他說心里不舒服。我特意送他進(jìn)教室和老師說，老師相當(dāng)重視。為了能和他平視，老師特意蹲下去，溫柔、緩慢地問他：“是不是因?yàn)槁牪欢蠹艺f話？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。老師說：“聽不懂不要緊。”之后提出幾項(xiàng)建議，教孩子怎么和大家溝通。經(jīng)老師這樣一說，孩子就不會(huì)認(rèn)為聽不懂是自己的錯(cuò)或去埋怨別人，緩解了心理壓力，知道老師會(huì)隨時(shí)幫助、支持他，他就更有信心了。

一位朋友的孩子四年級移民過來。剛來時(shí)，也是由于語言、文化等不習(xí)慣，再加上孩子本身性格比較“拗”，在班里表現(xiàn)得很消極。一天下午朋友放學(xué)接孩子時(shí)，遇到老師正在給孩子做思想工作。孩子坐在椅子上，低著頭不說話，老師為了能和孩子有目光交流，竟然是單膝跪地的姿勢。聊了近一個(gè)小時(shí)，老師累了就換條腿著地，可絲毫沒有不耐煩。孩子在老師不斷地疏導(dǎo)之下，漸漸打開了心扉，幾個(gè)月后，孩子的變化很顯著。

不止是老師，生長于本地的成年人普遍具備認(rèn)清情緒、分析并有意識去解決不良情緒的意識和能力。孩子四年級打棒球時(shí)，有一天生病，我寫電郵向教練請假。由于英語不熟練，將漢語“不舒服”直譯過去。教練很關(guān)心，馬上回信問：孩子對什么地方感到不舒服？是和隊(duì)員相處不愉快，還是對訓(xùn)練方法有意見，或是其他別的什么？

無論孩子還是成年人，壞情緒如果不及時(shí)疏導(dǎo)，都會(huì)淤積起來，一旦積攢多了，就容易“火山噴發(fā)”。視頻中孩子反常的情緒是如何積累起來的，恐怕要向家庭尋找深層原因。

北美的老師會(huì)怎么辦

對于視頻中的類似事件，北美的老師首先會(huì)采用“出局”（time out）的方法來處理。 “出局”就是讓孩子不能參與一些活動(dòng)。比如大家在游戲，不守規(guī)則的孩子被叫出來站在一邊不許玩兒；大雪天里，有的學(xué)生往同學(xué)衣領(lǐng)中扔雪，老師知道了，讓他下次課間不要出去玩兒，在教室里待著；上課影響課堂秩序，老師讓搗亂的學(xué)生在走廊里站十分鐘；在家里犯了錯(cuò)誤，家長讓孩子少玩兒一次電腦游戲。這些都算是“出局”。“出局”的目的不在于懲罰本身，而是希望孩子通過受罰，認(rèn)識到自己行為的不當(dāng)，并以此為戒。

不能用“出局”解決的，老師會(huì)給家長寫通知，讓家長去想辦法解決。北美的校園提倡“零接觸”（no touch），盡量避免肢體接觸。一個(gè)朋友的孩子總喜歡拉扯別的孩子，老師勸說無效后給家長寫了通知，朋友就停了孩子一個(gè)星期的電腦游戲。太過分的學(xué)生會(huì)被送到校長室。校長的說服也無效時(shí)，校長就直接通知家長了。孩子的言行常常是家庭的復(fù)制，糾正孩子的同時(shí)，學(xué)校也會(huì)幫助學(xué)生找到問題的根源。

假如視頻中的事情發(fā)生在北美，老師會(huì)讓其他學(xué)生都出去，同時(shí)會(huì)奪下凳子、握住孩子的雙臂，讓他平靜下來。如果老師確實(shí)不能安撫學(xué)生的情緒，會(huì)喊來“專門援助”老師（special aid）協(xié)助。（在加拿大，很多學(xué)校都有一些情緒、智力失常的學(xué)生，因此都配有專門援助的老師。這些經(jīng)過特別培訓(xùn)的援助老師更了解如何控制情緒失常的孩子。）老師會(huì)把這個(gè)學(xué)生送到校長室，校長會(huì)即刻通知家長趕來。和家長交流后，學(xué)校會(huì)安排孩子檢查心理問題，或讓家長帶孩子去檢查。在檢查結(jié)果沒有出來前，孩子一般會(huì)休學(xué)在家里；檢查后，發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)有心理、精神或腦部疾病，學(xué)校則會(huì)配備專門援助老師，對孩子有一些特殊的照顧。無論怎樣，老師都會(huì)主動(dòng)去制止孩子發(fā)狂，不會(huì)像視頻中的那樣消極。

孩子的教育需要家長、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)合起來。家庭教育肯定是根基。家長不能認(rèn)為孩子推給學(xué)校就萬事大吉，學(xué)校也不能認(rèn)為只是白天暫時(shí)“保管”孩子。只有及時(shí)溝通信息、互相配合才可能切實(shí)解決孩子的一些問題，而不是家庭和學(xué)校之間推諉、指責(zé)、找茬。

教育的核心和出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)合格的公民

北美沒有師范學(xué)院，要當(dāng)公立學(xué)校的老師，必須經(jīng)過專門的教師管理資格認(rèn)證。申請人需要首先具備大學(xué)學(xué)歷，再完成一年的教師教育專業(yè)學(xué)習(xí)，獲得教育學(xué)士學(xué)位。

加拿大的學(xué)校和家庭教育的核心和出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)合格的公民，因此對學(xué)生的心理健康、行為舉止、品德修養(yǎng)方面更注重。學(xué)校和家長看重孩子的成長的快樂，而非僅僅是成績。每一個(gè)孩子都是一座寶藏，各自都有不同的優(yōu)勢。家庭和學(xué)校所做的教育，是幫孩子發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢、盡量彌補(bǔ)不足，在今后的發(fā)展中揚(yáng)長避短，獲得內(nèi)心的平衡。

視頻中的小學(xué)生，其實(shí)才是最大的受害者。家長、老師有責(zé)任和義務(wù)幫助孩子們走出情緒的困擾、學(xué)會(huì)管理自己的情緒、養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。