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引導初中生平穩(wěn)度過叛逆期

《學周刊》2017年第3期刊登夏正恬的文章指出：人的一生中叛逆期是個比較關(guān)鍵的時段。初中階段的學生正處在叛逆期的頂峰，最容易出現(xiàn)思想道德方面的問題。教師對于叛逆期的初中生進行思想道德教育時，通常會以知識的方式把相關(guān)的道德倫理傳授給學生，使他們從中認識到自己的職責與義務，增強社會責任感。現(xiàn)實生活中，一些處于叛逆期的初中生身上已經(jīng)存在許多嚴重和長期積累的問題，僅靠單純的說服教育和刻板的課堂形式，難以達到糾正錯誤和解決問題的目的。只要嘗試新的方法，創(chuàng)新課堂形式，敢于創(chuàng)新，就會有新的收獲和進步。為此，教師在教育工作中，要結(jié)合自身的教育教學實踐，探討初中生叛逆期進行思想道德教育的對策，通過針對性的學習新方法，創(chuàng)新思想品德課堂授課形式，抓住特殊學生的教育轉(zhuǎn)化，密切師生關(guān)系和家校聯(lián)系，促使學生樹立良好的思想道德觀，扭轉(zhuǎn)認識偏差，提高判斷能力，從而平穩(wěn)地度過叛逆期。

親子閱讀對幼兒心理發(fā)展的益處

《讀天下》2017年第1期刊登張潔的文章指出：親子閱讀，就是家長和孩子在輕松活躍的氛圍中，共同完成閱讀書籍的活動，它不僅有利于家長掌握孩子的閱讀趨向，也有利于孩子心理素質(zhì)的發(fā)展。通過父母的講解，孩子可以了解自己身體的各部位的名稱、功能，從而實現(xiàn)了自我意識的覺醒；幼兒通過對正向行為導向的故事的閱讀，可以對分享、互助、合作等社會行為產(chǎn)生情感共鳴并模仿，還能夠從故事中人的角度去觀察事物，進而形成換位思考的意識；通過家長反復講述，讓幼兒對故事形成基本的認識，然后通過模仿和理解自行組織語言表述。親子閱讀是一種促進幼兒心理發(fā)展的有效途徑。在閱讀中，家長應該根據(jù)自己孩子的實際年齡與心智發(fā)育的具體程度，尊重孩子的興趣愛好，選擇他們感興趣的書籍，并為他們營造一種溫馨的閱讀環(huán)境，從而保障親子閱讀效率的提高與孩子閱讀能力的提升，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進幼兒的全面發(fā)展。

課外補習終將為教育服務

《中華少年》2016年第36期刊登的文章指出：課外補習，是指學生在主流學校教育之外參加的培優(yōu)輔差活動，主要包括了家教和參加補習班。它從上世紀90年代就已出現(xiàn)，至今越來越繁榮。通過調(diào)查可以窺見課外補習的成因及其形式：生活水平的提高，使得家長有經(jīng)濟能力去支付孩子的課外補習費用；部分學校大班額的出現(xiàn)造成了學生發(fā)展不平衡，學困生期待進步而參加培訓班；孩子偏科致使部分家長為其選報課外補習班；名校的擇優(yōu)錄取讓優(yōu)秀生的家長送孩子課外補習；不少家長為彌補留守孩子的管理缺失而讓孩子參加補習；社會競爭和中高考壓力驅(qū)使部分學生參加課外補習；在生活水平提高的同時，人們開始注意藝術(shù)修養(yǎng)，藝術(shù)類的補習應運而生。隨著時代變遷，課外補習出現(xiàn)的形式也將發(fā)生著變化，課外補習在整個學習過程中所扮演的角色也將發(fā)生變化。課外補習的出現(xiàn)有它出現(xiàn)的必然性和必要性，不論怎么變化，它終將為教育服務。

隨遷子女融入城市要實現(xiàn)“軟著陸”

《人民教育》2016年第Z1期刊登王一凡的文章指出：隨著城鎮(zhèn)化進程的加快，越來越多的隨遷子女進入城市接受教育。如何真正讓隨遷子女“留得住”“學得好”，在城市新環(huán)境中適應、融合、提高，進而產(chǎn)生認同感與歸屬感？這需要在融合教育中增加針對性。目前，學校層面也意識到了針對隨遷子女進行融合教育的重要性，但在教育過程中，往往潛意識地拉開了城鄉(xiāng)兩類學生群體的差距，對隨遷子女采取了一系列特別或差別性的關(guān)照。這種“貼標簽”式、痕跡太重的融合教育方式，容易強化本已逐漸融入城市生活的隨遷子女的農(nóng)村身份“內(nèi)省”，消解業(yè)已固化的城市身份認同，滋生自卑心理，產(chǎn)生漂泊、被遺棄甚至被歧視之感，導致新的教育傷害。融合教育的支點是讓隨遷子女樹立信心，重點是人際交往，難點是文化融合，關(guān)鍵是師資。要采取多種途徑，樹立隨遷子女適應、融入新環(huán)境的信心。