從文化到課程，從課程到課堂

“三自教育”（即自我教育、自能學習、自主發展）是重慶市萬州區紅光小學的辦學特色。在深入推進素質教育、全面落實減負提質、打造卓越課堂的背景下，本校立足校情，創新思路，以“文化自覺”為破口，引領師生在“三自教育”文化的熏陶下，讓“自我教育”“自能學習”成為一種習慣，以文化人，實現“讓每個紅光人主動和諧地發展”的美好愿景。以文化人需要文化的自覺，因此學校把“文化自覺”作為突破口，在深化“三自教育”特色文化的同時，通過課程的建設實施，立足課堂，把教育理念、學校的核心理念植入到每個師生的心中，鍛造“三自”品牌教育，促進“每個紅光人主動和諧地發展”。

課程建設與體系

抓好課程領導力建設 學校課程建設是以校長為領導的團隊匯集教師智慧和思想，共同對課程進行構建的過程和結果。能否建設一個適合本校實際的課程體系，根本上取決于領導團隊，特別是校長的課程專業知識背景和課程領導力。本校秉承“艱苦奮斗，團結和諧，勇創佳績”的紅光精神，凝聚集體智慧，建立以校長、分管教學的副校長、教導主任、骨干教師為中堅力量的學校課程的領導者。在充分了解師生實際的基礎上，開發適合本校、適合學生、適合教師的課程。一是加強國家課程、地方課程校本化能力提升，要求全員根據本校、本班的實際情況，完成國家課程、地方課程的第二次開發；二是在完成國家課程、地方課程教學目標的前提下，適時整合教學內容，增加校本、班本內容，以適合本校本班學生學習，提升校本課程開發能力。

建好學校課程體系 學校課程體系包括國家課程、地方課程和校本課程的實施及評價，以及進行整體設計和安排的一個動態過程。同時，學校課程體系必須是在學校核心理念指導下進行構建，要充分體現并實現學校的教育理念。因此，我們把學校課程界定為“學校為‘讓每一個學生主動和諧地發展’創造條件”。這樣，就把學科課程、綜合課程、活動課程、隱性課程都包括進來，同時突出以人為本，以學生的發展為核心理念。第一層面是構建國家課程、地方課程校本化；第二層面是構建校本課程。在校本課程的建構上，根據學校實際，嚴格執行國家課程政策，扎實貫徹落實國家課程計劃的同時，追求校本特色，從“公共素質課程和個性特色課程”兩大板塊著手，豐富課程體系。公共素質課程主要指學校自主開發的“小學生綜合性學習”“紅光小學學生行為習慣養成讀本”“紅光小學禮文化建設課程”“輔助課程講義資料”等；個性特色課程包括“寄宿生活教育”“合唱、豎笛、管樂、形體培訓材料”“田徑、籃球、乒乓球、踢跳培訓材料”“兒童畫、線描、素描、國畫培訓材料”“撲翼飛機、科技小制作等培訓材料”。

強化特色課程建設 建好學校課程體系后，往往會出現一個現實問題：由于學校有太多的歷史繼承，課程體系可能過于龐大，課程的方向有時反而被淹沒。為了解決這一問題，使學校的課程方向更加明確，我們牢牢把握學校的核心理念和課程理念的精髓，立足學生實際情況，開發校本特色課程。如在學校德育工作，本校以“禮”的教育為重點，分學校、家庭、社會三個層面，采取“三貼近”的原則，提煉“禮”的教育內容，創編出禮儀“三學會”兒歌、三字經等。如家庭禮儀“三學會”兒歌中的“會待客”：“待客人，要熱情。客人到，問聲好。客人問，主動答。吃和用，禮相讓。客人走，禮相送。”然后從“知禮-學禮-有禮”循序漸進，有效訓練，培養學生良好習慣。我們驚喜地發現學生活動更有序，語言更甜美，待人更謙和。

課堂教學模式創新

與課程相比，課堂教學是更加具體的行動，離學生的距離更近。因此，學校課堂教學必須體現教育理念和學校的核心理念，讓它們滲透到課堂的每個角落、每個環節。我們將繼續抓好“自能學習”這個“牛鼻子”，打造卓越課堂，從而讓“自能學習”課堂更系統化，更具有操作性，讓教師通過一堂堂具體的課來滲透學校文化，體現學校核心理念。

通過十多年的探索，本校總結出了“先學后導，順學而導”的“自能學習”模式，其基本環節是： ①激趣定向：根據學生年段特點、學科特點和教材內容的實際，精心預設每一節課的情景，激發學生的探究欲望和學習興趣，滋生學習的情感；同時目標定向，讓學生明確學習內容和學習目標。②自主學習：課堂上教師大膽地“放”，勇敢地退出。解放學生的頭腦、眼睛、嘴巴，給學生以充分的自主權，最大限度地給學生提供自主學習、合作學習、探究學習的時間和空間，盡可能多地增加學生讀書思考、動手操作、自主發現、相互啟發的機會，從而培養學生的獨立思考能力和創新意識。③點撥引導：強調教師在課堂教學中既要勇敢地退出來，還要適時地走進去，以學定教，順學而教，順學而導；課堂教學努力“四化”，即教學內容要“優化”，教學方法要“活化”，思維訓練要“深化”，評價檢測要“層化”。自主學習與點撥指導環節可以交叉進行。④鞏固拓展：要點是學習小結，鞏固練習，課堂任務，當堂完成；同時適時延伸拓展，讓學生帶著問題來，帶著問題走。

在基本模式的基礎上，教師根據不同學科、不同年級和不同的教學內容，甚至不同的教學風格，去創造性地設計教學思路，探索學科教學模式。通過不斷實踐，本校構建起了以基本模式為指導，以體現學科、年段、教學內容為特點的“自能學習”模式體系，有效提高了課堂教學效率。然后，要求在熟練掌握模式的基礎上，跳出模式，打造自能卓越課堂。這就要求我們從理論基礎、教學模式、操作體系和基本策略等要素進行深入研究，長期堅持，不斷完善。研究課堂，把學校文化體現到課程中，落實到課堂上，是學校教育工作的永恒主題，需要平平靜靜對待它，扎扎實實研究它。