農(nóng)村小學教師評價機制研究

隨著義務教育的發(fā)展，農(nóng)村小學教育獲得了一定進展，對于農(nóng)村小學教師的專業(yè)化發(fā)展也提出了更高要求。為了更好地提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平，必須建立和完善農(nóng)村小學教師評價機制，使得教師能夠積極探尋促進自我專業(yè)化發(fā)展的途徑和方法，改變被動職業(yè)化狀態(tài)，有效提升教師的專業(yè)成長水平。本文將重點就基于教師專業(yè)化發(fā)展的農(nóng)村小學教師評價機制構(gòu)建策略略陳己見。

建立實用有效的評價管理機制

對于農(nóng)村小學教師的評價以及評價機制的構(gòu)建，必須堅持從實際出發(fā)的原則。一方面，要考察到農(nóng)村小學學校的具體發(fā)展情況以及教育發(fā)展需求，從而積極構(gòu)建適合農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展的評價機制，真正與農(nóng)村學校的現(xiàn)實教育狀況相符；另一方面，要確保教師評價機制的動態(tài)化管理與發(fā)展。在實際執(zhí)行中，可以根據(jù)實際需要進行恰當?shù)恼{(diào)控，增強教師評價的客觀性和公正性；在建立實用有效的教師評價管理機制之后，還需要在實踐應用中進行不斷地健全和完善。在這一過程中，必須將農(nóng)村小學教師的專業(yè)化發(fā)展作為根本出發(fā)點，通過發(fā)揮評價機制的激勵和促進作用，引導農(nóng)村小學教師積極探尋和拓寬專業(yè)化發(fā)展空間，將促進自身的專業(yè)化發(fā)展變成內(nèi)在需求，并增強對專業(yè)化發(fā)展的重視。在評價制度的規(guī)范和引導下，教師能夠進一步對自身的專業(yè)發(fā)展行為進行規(guī)范，使得教師能夠自覺樹立專業(yè)發(fā)展意識，在農(nóng)村小學教育當中發(fā)揮更大的作用。

此外，教師評價機制必須還要包含恰當?shù)耐獠开剳痛胧⑶覍⑵渑c農(nóng)村小學教師的專業(yè)發(fā)展需要結(jié)合起來，避免對外在獎懲措施的依賴性，在二者相互協(xié)調(diào)和促進的作用下，提升教師專業(yè)化成長水平。

完善評價指標體系與評價方法

教師的專業(yè)化發(fā)展強調(diào)必須要增強教師的勝任力，因此，在構(gòu)建和完善農(nóng)村小學教師評價機制的過程中，需要考慮到教師勝任力的需要，在評價中重視對評價指標體系進行完善。例如：農(nóng)村小學教師的專業(yè)知識和技能的測評比較容易實現(xiàn)，而且能夠進行量化評價，但是在評價其專業(yè)態(tài)度和價值觀時則會存在較大的測評難度。因此，為了保證教師評價的全面性，可以將質(zhì)量作為重要的評價指標，采用定性評價的方法來測評農(nóng)村小學教師的專業(yè)價值觀，這樣能夠督促教師提升教學質(zhì)量，滿足學生差異化的學習需求。

在對農(nóng)村小學教師進行評價時，根據(jù)其在情境問題上的表現(xiàn)和回答來測評教師的專業(yè)價值觀，也是一種有效的評價方法；而且，這一方法能夠?qū)⒔處焹r值和實踐關系體現(xiàn)出來，從而更好地對教師的專業(yè)化水平給予科學評價。另外，對于農(nóng)村小學教師的評價不能夠局限在教師個體上，還需要兼顧全體農(nóng)村小學教師的教育教學水平以及專業(yè)化發(fā)展水平，這樣才能滿足教師群體歸屬需求。在對教師個人實施評價后，還要對教師整體進行綜合評價，鼓勵教師能夠根據(jù)評價結(jié)果進行反思，并注重發(fā)揮其在教師整體當中的作用。

建立以人為本的評價反饋機制

農(nóng)村小學教師評價機制的構(gòu)建和完善，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的必然需求，其根本目標在于為教師的專業(yè)化發(fā)展提供動力支持以及方向指導。為了充分發(fā)揮評價機制的促進作用，必須建立與之相配套的以人為本的評價反饋機制，激發(fā)農(nóng)村小學教師專業(yè)化成長的內(nèi)在需求。例如：學校除了向教師個人進行評估信息的反饋以外，學校領導以及其他管理人員，都可以對所有教師以及課程評價情況進行了解和查詢，獲取教師的課程評估信息，并從整體上對教師進行全方位評價。

評價反饋機制的構(gòu)建必須堅持以人為本的原則，關注教師個人的長遠發(fā)展，學校領導在對教師的評估反饋信息進行分析和研究后，可以有針對性地向教師個人進行反饋，為教師制訂個性化的專業(yè)發(fā)展空間，使得教師能夠明確努力和發(fā)展的方向，更好地為農(nóng)村小學教育的發(fā)展做出貢獻。

重視專家對教師專業(yè)化的督導

農(nóng)村小學教師評價機制是農(nóng)村小學教學質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分。通過對教師的綜合評價，不僅能夠了解教師專業(yè)化發(fā)展需求，同時也能夠督促教師不斷提升教育教學質(zhì)量；通過對教師教學質(zhì)量的監(jiān)控，也能夠更加全面地了解教師有待改進和完善的地方，為促進教師專業(yè)化的發(fā)展指明方向。因此，為了增強農(nóng)村小學教師評價機制的科學性，要充分發(fā)揮專家隊伍在教師專業(yè)化發(fā)展當中的督導和引導作用，從而更好地促進教師的專業(yè)成長。一方面，督導專家要對教師在課堂教學當中的表現(xiàn)進行認真觀察，并通過定時聽課以及從學生中收集信息的方式，更加細致全面地了解農(nóng)村小學教師。這期間，需要用客觀的態(tài)度對教師進行評價。另一方面，督導專家要充分發(fā)揮在促進教師專業(yè)化發(fā)展方面的積極推動作用，可以從多個角度來挖掘和發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學教師的亮點，鼓勵教師不斷地總結(jié)經(jīng)驗和不足，并用專家的經(jīng)驗來引導教師的專業(yè)化成長。

結(jié)束語

農(nóng)村小學教育是基礎教育的組成部分，對農(nóng)村教育水平的提升發(fā)揮著重要作用。為了進一步推進農(nóng)村教育的發(fā)展和改革，要求逐步健全農(nóng)村小學教師評價機制，采用科學合理的評價方法對教師的教學水平進行客觀全面的評價和考量，同時在構(gòu)建評價機制的過程中必須將促進農(nóng)村小學教師的專業(yè)化發(fā)展作為重要內(nèi)容，提升教師的教育教學水平，促進教師的專業(yè)成長。