傳承總理精神：為中華之崛起而讀書

為中華之崛起而讀書

——周恩來

編者按：周恩來，在中國幾乎等同于總理的代名詞。提起他，人們心目中總會浮現出智慧風趣、殫精竭慮、鞠躬盡瘁的形象。周總理精神是當代青少年思想道德教育的寶貴資源，也是建設社會主義核心價值體系的生動素材。一代偉人周恩來的影響是巨大的、廣泛的、持久的，周總理精神是人類文明的優秀成果。用青少年心中的英雄去教育引導他們，易于引起他們的情感共鳴，從而取得良好的效果。在廣東省江門市蓬江區有一所小學，依托周總理曾于1958年7月3日到該校視察的獨特教育資源，提煉總理精神的獨特內涵，將“為中華之崛起而讀書”作為師生的價值追求，以振興中華為己任，與時俱進，開拓創新。

正是在總理精神的陶冶下，一代又一代的周郡人克服了發展中的重重困難，執著跋涉于漫漫教育征程，終于迎來了教苑滿園春色！探析周郡小學的發展歷程，我們看到的是教育人最質樸的情懷與追求，感受到的是中國教育充滿希望的明天！

在風光迤邐的江門市蓬江區濱江新區，一朵光燦耀眼的教育奇葩——廣東省江門市蓬江區周郡小學，正以它獨有的芬芳綻放于藍天白云與青山綠水之間。該校創辦于1942年，現在有教學班22個，學生1100人，在職教師45人。少年時期的周總理提出“為中華之崛起而讀書”的口號，激勵了一代又一代的學子拼搏向上。如今，在周郡小學這句話不僅僅是一句口號，更成為全校師生的共同愿景與精神寄托，助力他們不斷前行。

精神引領：內隱與外顯文化共生

睿智而進取的周郡人，采取外塑形象、內育精神的措施，使校園成為了無聲的詩篇，讓師生時時處處都能受到“總理精神”的熏陶，受到“無聲勝有聲”的教育。周總理視察并聽課的農村小學在全國為數不多，周總理的到來給周郡小學全體師生留下了一筆寶貴精神財富資源。將總理精神一代一代傳承下去，是周郡每一位師生的光榮使命。為此，學校以“緬懷周總理，為中華之崛起而讀書”為學校辦學特色，充分挖掘、提煉總理精神的時代內涵，使之更符合當代學生思想道德建設的要求。以“為中華之崛起而讀書”為校訓，以學習“總理六種精神”為靈魂，結合自身實際，著力打造具有本校特色的校風、教風、學風。

在育人的過程中，學校針對學生年齡特點，分層次育人，低年級側重“文明禮貌，行為習慣”的養成教育，知道周總理是我國的開國元勛，是“中國人民的好總理”。中年級側重“互相幫助，團結友愛”的集體教育，對遇到困難的同學要伸出援助之手，結合周恩來精神，以大局為重，不計個人得失，在生活和學習中互相幫助，團結奮進，有崇高的集體主義榮譽感。高年級側重“遵紀守法，立志成才”教育，充分利用周總理從小立志報效祖國，“為中華之崛起而讀書”的志向，讓學生更明確學習的目的，樹立崇高的理想信念，增強愛國情感。每年組織全體師生參觀周總理紀念室；觀看“周總理精神”長廊；瞻仰“周總理塑像”；在總理像前宣誓（畢業班百日沖刺宣誓等）。在文化課的教學過程中，“文道結合”，把周總理“虛懷若谷、戒驕戒躁”的精神，滲透到課堂中，讓師生明白“謙虛謹慎”是我們取得更大進步的保證。

荀子在名篇《勸學》中曾言，“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑。”人生活在各種環境之中，會受到環境的一些潛移默化的影響，從而不知不覺地改變自身。周郡小學注重內隱文化與外顯文化相結合，充分挖掘學校特有的總理文化底蘊，創設體現有周郡地域特色，又富有文化內涵的校園自然環境，以潤物細無聲的方式，浸潤師生成長。該校充分利用周恩來總理到過周郡小學視察聽課這一獨特資源，以總理精神引領學校發展，利用好每一塊墻壁、每一條走廊、每一個樓梯，每一個角落，打造具有鮮明辦學特色的六大文化：班級文化、墻體文化、走廊文化、樓道文化、角落文化和綠化文化，讓整個校園潛在的教育功能“動”起來，“活”起來。同時通過建設總理紀念塑像、總理紀念長廊、總理精神宣傳陣地、總理藝術壁畫、總理走廊等，讓總理精神顯露于校園之中，內化于心。

一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史。一個人的文化底蘊、精神品質、人格魅力無不取決其生命中的閱讀歷程。閱讀能使一個人的生命和心靈變得越來越豐富飽滿。為此，周郡小學全力營造書香校園，打造了五個讀書平臺。一是“讀書休閑區”，在環山跑道與活動區建設了讀書休閑區，學生們可以自由自在享受讀書的樂趣；二是 “我閱讀、我快樂”開放式的閱讀角，學生在上學放學和課間時間可以在閱讀角自由閱讀；三是“班級圖書角”，學生將好書帶到班級與大家分享；四是開放式學校圖書室，學生可以自由選擇書籍閱讀，每天都安排一到二個年級的學生到圖書室集體閱讀；五是師生閱讀和親子共讀平臺，每天早上半小時和每周五下午第3節為學生閱讀時間，每天晚飯后半小時為父母與孩子共同閱讀時間。如今的周群小學處處都書香醉人、詩情畫意。

百花齊放：社團與主題活動齊飛

豐富的校園活動如同五顏六色的畫筆，為學生的校園生活增添了絢爛的色彩，陶冶了情操、提高了審美修養、豐富精神世界，促進其全面發展。周郡小學有針對性和實效性地結合重大事件，以愛國主義為核心，全面開展理想教育、愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育、法制教育和禁毒教育等，利用各大節日、紀念日開展公德教育、孝敬教育、體驗教育、養成教育、愛心教育等活動。堅持每周升國旗儀式和國旗下講話，利用重大節慶日和傳統節日，積極開展各種專題文化活動，如“藝術節”“讀書節”“體育節”“科技節”“總理誕辰紀念日”等，通過知識競賽、演講、詩歌朗誦、歌唱、書畫和手抄報等形式提高學生思想道德。

社團活動是校園文化的重要組成部分，能促進學生的創造能力、合作能力、組織能力、競爭能力、動手操作能力的發展，展現出蓬勃的青春活力。為提高學生的綜合素質，周郡小學向學生提出了“每天進步一點點，成功向你招手”口號，并利用每周星期四下午開展第二課堂活動，有田徑隊、乒乓球隊、鍵球隊、鼓號隊、舞蹈隊、合唱、書法、繪畫、閱讀、口語、象棋、數學趣味等10多個興趣小組。同時開展“讀名著、學名人、做名星”的“三名”校園活動以及陽光體育活動等，每學期舉行素質教育成果匯展、文藝匯演、體育運動會、技藝大賽、讀書節等專項活動。學生在活動中學到了技能和知識，在各級各類競賽中取得了優異成績，平時表現欠佳的同學在活動中樹立了信心，學習和行為規范有了大幅度的提升。除此之外，周郡小學還非常關心家庭生活有困難的學生，開展以“感受愛，體驗愛，奉獻愛”為主題的愛心活動，孝敬父母、體驗親情，奉獻愛心，構建和諧校園，讓愛心在每個人身邊傳遞。

剛柔并濟：制度與人文管理共舞

制度文化是學校文化建設的基石，只有合理地掌握制度管理與文化管理的“度”，努力將尊重人格、理解人心、文化育人的意識貫徹于管理之中，才能實現“順勢而為”的管理境界，使“剛性”的制度綻放出“柔性”的人文光輝。周郡小學的教育工作者深知這一道理，并付諸行動之中。該校從文化的高度構建本校管理機制，將學校各項管理制度與校風、班風、學風有機結合，通過開展的“班干部輪崗制”和“督導隊員監督制”等學生自主管理措施，進一步促進良好校風形成，同時為更多的學生提供發展主體意識、提高服務能力的舞臺，使他們在管理中實踐，在實踐中進步，人人自覺遵守學校規章制度，學生在服務實踐中學會了負責，懂得了擔當，從而促進良好校風形成和良好行為的養成。

為更好促進學生思想道德建設，周郡小學通過開展“文明班”評比和“學生行為規范”養成教育，從學生身邊的小事抓起，實行“一周主抓一個項目，一月養成一個好習慣”的活動。啟動“一二三八”工程：一聲問候，兩個輕聲，三處整潔，八個自覺文明習慣活動，讓學生由他律向自律過渡，形成良好的行為習慣。在特色教育的推動下，在總理精神的激勵下，學校校風明顯轉變，學生良好品質正在形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

后記：教育是一條長長的路，需要一代代人用腳步去丈量；教育是一條潺潺的河，不斷地吐故納新才能源遠流長。在陳炎光校長的引領下，周郡小學為師生營造了一方幸福成長、詩意棲居的精神家園。學校教育教學質量穩步提升，近年來，學校取得了“廣東省紅旗中隊”“江門市首批中小學生毒品預防教育示范學校”“江門市先進社團”“江門市綠色學校”等榮譽稱號。筆者一直在嘗試多角度全方位地對該校進行全面的展示，但每每又會感覺難以描摹出她那介乎于有形與無形之間的神韻。在校園中默默地遠觀、靜靜地近悟，靜謐的校園中透著周總理精神所帶來的蓬勃向上的“精氣神”，師生們在總理思想的陶冶下，展現著自身的生命價值……