成熟體育教師專業發展“瓶頸”分析

摘要：成熟體育教師雖然是學校教育教學的中堅力量，但是長期以來，體育教師卻是一個極易被忽視的特殊群體，這就嚴重影響了其主觀能動性的發揮，進而影響了教育事業的發展。因此要解決成熟體育教師成長的“瓶頸”，需從個人、學校、家庭等角度提出相應的解決措施，以激發成熟體育教師的工作熱情，促進學校整體教學質量的提升。

關鍵詞：體育教師；專業發展；業務水平；教學質量

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）27-0028-07

教師是教育事業的重要基礎，教育水平的高低與師資力量有直接的關系。體育教師在教學過程中傳遞給學生的是“終身體育”的鍛煉意識，可以讓學生受益一生。因此體育教師隊伍的建設發展就成了學校關注的焦點。成熟體育教師是學校教學管理的中堅力量，他們經驗豐富、年富力強，在學校教學中具有一定的地位和影響力。著力培養一支業務精湛的、可持續發展的成熟體育師資隊伍，是優化學校體育教學與管理的重要保障。但綜合以往的研究發現，文獻資料都是集中研究青年教師的，大多數學校也只重視對青年教師的培養，忽視對成熟教師隊伍的研究，同時成熟教師對自己的發展意識也沒有青年教師積極，可以說成熟教師的發展是一個受冷落的區域。本研究嘗試從成熟體育教師的生活實際出發，結合課改及成熟教師群體的特點，對影響成熟體育教師深層次發展的因素進行分析并提出相應的解決辦法，以激發他們前進的動力，從而為提高體育教育質量提供相應的理論參考。

一、成熟體育教師的概念

常規情況下我們把教師群體分為青年教師、成熟教師、老年教師三個部分。成熟教師是學校教學的中堅力量，一般把30～45歲且具有一定職稱的教師稱為成熟教師。本研究根據需要，把教學年齡10年以上、25年以下，具備中小學一級以上職稱并形成了自己的教學風格和特色的體育教師稱為成熟體育教師。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

研究對象為蘇州工業園區40所中小學校的成熟體育教師，其中小學30所，九年一貫制學校6所，完中1所，高中3所，采用分科目隨機抽樣方法抽取樣本。

（二）研究方法

1.文獻資料法

根據調查研究的需要，通過中國知網、蘇州大學圖書館文獻期刊檢索有關成熟教師專業發展方面的論文資料近百篇。

2.訪問調查法

為了解蘇州工業園區中小學成熟體育教師的教學及生活現狀，筆者于2016年3月～2016年6月期間，對蘇州工業園區范圍內部分中小學成熟體育教師進行了調查；同時為保證研究的真實有效，筆者走訪了教育界相關專家和學者，獲取了大量的資料與素材，保證了調查研究的順利進行。

3.問卷調查法

本研究使用的問卷分別從影響成熟體育教師發展的內外兩個角度出發，對專業能力、教師待遇、教學方法、身心健康、學校關注、科學民主、考評制度、教研制度8個方面進行調查。基于此，每所學校隨機發放成熟體育教師問卷20份，一共收回500份，其中有效問卷500份，有效率100%。同時用特爾斐法對問卷的效度進行了檢驗，得分為4.623，說明效度情況良好；用內部一致性進行了問卷的效度檢驗，Cronbach’s Alpha系數為0.979，說明在信度方面效果非常理想，可以進行研究。

4.數理統計法

運用SPSS21.0統計分析軟件對調查所得的數據進行統計分析。

三、影響成熟體育教師自身發展的成因

（一）影響成熟體育教師自身發展的內部成因

1.專業擴展能力不足

體育教師的職業是一個不斷發展、不斷學習的職業，除了所學習的知識技能外，還必須長期鍛煉身體保持體能，更需要擁有一種“擴展的專業特性”。這就要求現代的體育教師不論教齡的長短，都需要通過繼續學習相關的專業理論，實現專業上的自我發展?，F在職稱考核中也特別強調了課外培訓和繼續學習能力，所以說體育教師專業自我發展是教師不斷提高專業素質，提升教學效能的重要保證。

通過表1可以看出，非常適應課改要求的成熟體育教師僅為4.6%，有55.4%的成熟體育教師不能適應課改要求，通過訪談得知主要是體育項目多，各個技術關鍵點多，一個教師不可能每個項目都非常精通，教學時難免會捉襟見肘，教學效果也隨之降低。究其原因是新教材講究課程統整，要求各個體育項目間的教學相互滲透，所以體育教師必須不斷強化各種體育技術和身體素質，才能適應新的教學模式。但是很多成熟體育教師僅僅了解自己所擅長的專項，甚至只精通自己擅長教的水平段，這就使得他們在體育教學過程中會遇到很多問題，教學能力無法全面發揮。

2.體育教師待遇低下

教學質量的高低離不開教師的努力，學校要吸引優秀的教師需要有優質的待遇。盡管國家規定中小學教師的收入要與公務員掛鉤，但現實中教師和公務員的收入仍有不小的差距。同時很多學校依然是重視語數英，忽視音體美，因此體育教師的收入就更加低了。

從表2的統計中了解到，48%的成熟體育教師覺得自己的貢獻小于收入，僅有12.4%的教師認為自己的貢獻高于收入。筆者在走訪中得知，成熟體育教師年輕時工資實施“大鍋飯”，盡管多工作、多奉獻，但是拿到手的工資大家都一樣，而現在學校實行結構工資制，收入的多少與課時掛鉤，多勞多得少勞少得。成熟體育教師大多處于上有老、下有小的階段，面臨著巨大的經濟壓力。同時整個社會體育教師的收入不高，付出跟回報不成比例。因此只有提高教師待遇，讓體育教師在教學工作及生活待遇上都走在社會前沿，才可以高度調動體育教師工作的積極性，使其全身心地投入到教學實踐的活動中。

3.傳統教育方法的束縛

傳統的教學方法和教學手段已經遠遠跟不上當前社會的發展需求，而計算機信息技術的出現，恰恰為教學變革提供了可能，數字信息化、多媒體時代的到來以及大數據時代的發展，都使得原有的教學方法和教學觀念不得不做出新的調整，以適應信息技術背景下的大環境。但是很多成熟教師并不太愿意使用多媒體，38.4%的教師從不使用多媒體，每學期使用多媒體5次以上的教師僅僅為26.4%。雖然現在非常流行體育課中融入多媒體教學元素，但是成熟教師的教齡都是十年甚至二十年以上，形成了自己傳統的體育教學方法并有自己固定的套路，不習慣在室外課用多媒體手段展示技術動作。另外大多數成熟體育教師因技術問題的困擾不精通多媒體的教學手段，課前做個課件就要花很長的時間，還要花時間把各種設備搬到操場上，這對于成熟體育教師來說是非常不現實的。可見，如何將現代信息技術知識應用于教學也是影響成熟體育教師改進教學方法的一大難題。

4.身心健康的壓力

成熟體育教師的年齡大約在35～45歲之間，這個年齡段身體各機能正是從鼎盛的壯年慢慢過渡到老年的時期。機能器官的衰退誘發了很多疾病的產生，許多職業病或急性病都在這時爆發或顯現。

很多人認為體育教師的身體應該是非常棒的，但是通過表4可以看出，高達73.6%的教師身體經常不適，18.8%的教師也會偶爾不適，身體健康的教師僅為0.4%。園區教師的工作時間大多是從早晨7點多到校開始，一直到晚上運動隊訓練后的6～7點才能下班，教初三、高三畢業班的教師工作壓力更大。常年的工作強度使得教師們到40歲左右身體就開始出現種種不適，如高血壓、冠心病、心梗等。身體健康的急劇變化讓成熟教師們很難有更多的精力去研究教材。另外很多學校堅持一切向成績看齊的理論，有運動隊就必須要有比賽成績，這也給他們的心理帶來了很大的壓力。在面對身心的雙重壓力下，成熟體育教師在教學中必然會出現一些不適應。

（二）影響成熟體育教師自身發展的外部成因

1.管理者對成熟體育教師的發展關注不夠

成熟體育教師作為學校體育教學的中堅力量，本應該受到學校的重視，但是目前社會各界普遍關注的重點就是“青年教師的發展”，教育部門一直有“青年教師基本功”、“青年教師優質課”等各種比賽，卻忽視了對成熟教師專業技能的提高，使他們成了被遺忘的群體。

從表5可以看出，高達78%的成熟體育教師沒有機會參加優質課或基本功培訓，這其中有些是自己不愿意參加，但更多的是沒有機會參加，因為學校把機會都留給了年輕人。久而久之，成熟體育教師必然覺得學校領導在政策上對青年教師有傾斜，而自己是“英雄無用武之地”，不能發揮應有的作用。同時學校對組織課外培訓也找那些觀念比較新的青年教師，這使得很多的成熟教師想通過參加學習活動提升自我的機會變得十分渺茫。長此以往，高漲的教育熱情漸漸消退，煩悶苦惱的情緒會帶到課堂上甚至轉移到學生身上，影響教學質量，而教學效果差又會影響自己的晉升、嘉獎，以此便形成惡性循環。可見成熟體育教師在學校不被重視也成為阻礙他們適應新課改的重要因素。

2.非行政體育教師沒有專業自主權

成熟體育教師大多屬于教育局編制，是服從各個學校管理的在職員工。課改要求教學中“以學生為主體”，管理中“以人為本”的精神，目的是要充分激發師生的積極性，并通過各種激勵機制在條件允許的情況下滿足體育教師的需求。

但是實際情況不容樂觀，體育學科屬于副課，體育教師在學校的地位便可想而知。從表6中看出，認為學?？茖W民主的體育教師僅占6%，有66.4%的體育教師認為學校不民主。究其原因乃是剛性管理制度在目前的社會管理制度下存在欲演欲裂的趨勢，很多學校的教代會僅僅停留在形式上，參會代表多為主課教師。與此同時，一些好的議案要求卻因為校領導對各方面因素的綜合考慮而被否決，所以科學民主的管理體系沒有建立。上述原因就極大地削弱了成熟教師的工作激情，工作在他們心中僅僅是“養家糊口”的職業，做了就行、不要求做好的心理，很難讓成熟體育教師潛心開發新課程，從而影響他們的發展。

3.考評制度太功利

教師評價是促進教師不斷完善自我、提高教育教學水平的重要保證。評價體育教師的教學工作應該從教學成果、教學行為和教師素質三方面來綜合考評，單純的期末或者是升學考試成績是不能說明問題的，但是一直以來對中小學的體育教師評價依然是非常功利化的，依舊采取以運動隊成績為主的管理型的評價模式。

通過表7了解到，47.2%的教師認為學校在考評制度上存在功利化，33.6%的教師認為一般，還有19.2%的教師認為不功利。筆者通過訪談了解到，大多數學校都是以運動隊的比賽成績來考核體育教師的。比賽拿到第一名，考核為優秀，年終獎自然也就多，比賽名次差考核自然降等，個別學校甚至以運動隊的比賽成績決定整個體育組的年終收入。比的好的教師受到表揚，比的不好的教師開會做書面檢討，嚴重的則運動隊換人訓練。如果是一個剛畢業的年輕教師還好，但是一個成熟教師確實會覺得沒有面子。因此，成績差的體育教師只能通過放棄周末和寒暑假加班苦練的方式來提高自我。這種只重視學生比賽成績的評價方式必然與新課改背道而馳，也不利于學生身心的全面發展。

4.形式化的體育教研制度不能為教師發展提供專業支持

中小學的體育教研交流活動在體育教學中占有非常重要的位置。教研活動是最有效的研究形式。通過學校、教研組、備研組甚至邀請區、市教研員或者兄弟學校的相關教師一起進行教研活動，從而形成多位一體的教研活動網絡。但是在現實教學活動中，教師對于參加教研活動的熱情卻沒有那么高。

通過表8看出，積極參加體育教研活動的教師僅占8.8%，較為認真的教師占12.8%，表示一般的教師占25.2%，另有52%的教師覺得教研活動就是去走過場。在他們眼里，覺得教研是學者、專家、教研員的事，自己就是一個普通的體育教師。而且常規情況下教研會議都是外請的專家或者行政領導上臺講話，大多數教師都是抱著去當觀眾的心態去聽講。至于評課也是指定的幾位教學骨干參與，其他教師記筆記，全員參與的情況不多見。因此這樣的體育教研活動沒有自己的教學思想，也不會擁有屬于自己的個性化的課堂教學，這種教研是沒有價值的，更沒有對教師專業發展的支持。

四、解決成熟體育教師自身發展的對策

（一）重構教育意識，建立發展規劃

目前成熟體育教師的工作態度相對端正，站穩課堂沒有問題，但是要想緊跟時代步伐突破原有的教學風格，顯然不太現實。新課程背景下教師不僅需要積極規劃自我的發展，不斷加強身體素質的鍛煉，更需要充電更新知識，加強自身學習，了解現代學生的身心發展規律，提高專業素養，掌握高科技的信息教育技術。成熟教師制定規劃與青年教師不同的是要注意整合之前所得的教學經驗，努力考慮再學習、再發展。規劃內容可以包含師德、教學、科研、繼續教育、賽課、學生獲獎等多個方面。同時需要綜合考慮自身特點和環境因素，確定現實的發展目標是教學、學術還是行政路徑，或者其他路徑。除了規劃總體的目標，還要有階段性的目標。規劃時間不受限制，一個學期、1～2年或者3～5年都可以。規劃制定好以后，就要在日常教育教學實踐中，根據自身的發展目標和條件實施計劃，對可能存在的困難要提前做好預案，使自己的教學風格逐步成為探究學習型風格，最終提升自己的教學質量。

（二）加強專業學習，增進課改理解

教師的職業是育人、塑造心靈的事業，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀甚至一言一行，都會對學生產生潛移默化的深遠影響。隨著社會的進步、知識的不斷更新、教育對象的不斷變化，教師本身也要持續不斷地學習。信息時代的到來孕育著一個學習型的社會?！皩W會學習”不僅僅是教師對學生的一種教育定向，也是對自身發展的一種要求。在新課改中，成熟教師是具有教育者和學習者的雙重身份的，“活到老，學到老”，已經變成現代教育的一項基本要求。教學水平的高低，不僅僅取決于教師所帶運動隊的比賽成績，更為看重教師的整體內涵和教學方法，很多新興的教學模式必須依賴于體育教師在之后根據教學的實際需要進行“充電”、增加“內儲”。成熟體育教師要從先進理論中汲取營養、開闊視野、豐富知識、提高自己的文化底蘊和文化修養，最終成為“有思想的教育者”。同時，隨著網絡時代的到來，成熟體育教師更要精通電腦技術，因為很多較先進的前沿教育科學理論，可以通過網絡學習，甚至可以在網上直接和專家對話，對熱點教學問題、解決方法等與大家一起交換智慧，形成最優的教學模式。所以成熟體育教師只有不斷學習新知識、充實自己，給自己增添“營養”，才能迎接新世紀的挑戰，才能更好地教好新時代的學生，促進學生身體素質的提高。

（三）更新教學模式，提升教學效能

成熟體育教師的教學方法一般是常態化的四列橫隊，然后慢跑、徒手操、教師示范講解、學生練習，這是以教師為主體的教學方法。這樣的教學方法與核心素養教育的理念是背道而馳的。當代的教學是具有發展性的，它的三個發展階段依次是：經驗層次、科學層次和藝術層次。這三種不同的發展階段呈遞進趨勢，在一定條件下可以相互轉化。目前大多數成熟體育教師都只停留在經驗層次，要想使教學更高效，就要改變傳統的教學模式。成熟體育教師只有進行持續的反思性實踐、提升與轉變教學水平和教育觀、吸收新經驗對已有經驗的影響和改造，才能提升教學的藝術境界。因此，成熟體育教師必須要通過不斷地學習來解決實踐中所遇到的問題，實現對內隱教育觀念的不斷超越，進而才能在“反思性實踐”與“終身體育教育”的雙重觸動下實現自身體育教育境界的提升。

（四）調整家庭關系，緩解自身壓力

教師在現實生活中扮演著多種角色，首先在學校是承擔言傳身教的教師，其次回到家是丈夫或妻子，是孩子的父母，是父母的子女，因此，多數教師都是家庭的頂梁柱，是家庭收入的重要來源。但是體育教師的工作完全是體力活，一天的勞累之后還得打起精神處理家庭事物，與家人進行感情的交流或者需要輔導孩子的作業。本來學校各種日常繁重的工作就已經讓成熟體育教師覺得無暇照顧家庭了，所以在這個時候就更要本著寬容、理解的態度，保持與家人和諧的關系，這樣才能有效地減緩工作壓力、維護身心健康。同時在課余時間，教師也要注意自我放松，如慢跑、爬山等，這對于調節長期處于繁忙的學校工作和承擔沉重的家庭負擔的成熟教師來說有很好的放松身心的作用。

（五）管理以人為本，優化獎懲機制

長期以來，中小學的管理主要以剛性為主，但在倡導新課標的背景下，在強調體育教師的創新精神和實踐能力時，這種管理思維顯然是不科學的。因此，學校領導應從以人為本的管理理念出發，尊重、關心、愛護、教育、培養每一位體育教師。在獎懲制度上，學校在政策制度的制定中要做到將音體美教師與語數英教師以及成熟教師和年輕教師一視同仁：給予成熟體育教師更多學習和培訓的機會；優質課、基本功、觀摩課要出現成熟體育教師的身影，這樣他們才能積極參與到課改中來；學校需要?？顚Ｓ米尦墒祗w育教師到其他學校參觀、交流、學習，讓其拓展知識面，吸收新鮮事物，取其精華去其糟粕，讓成熟教師感覺到學校對每一個人都是公平的，以激發其工作的積極性?？偠灾?，根據馬斯洛的需要層次理論，在合理且條件允許的前提下，要盡可能地滿足成熟體育教師的教學要求，提高其體育教學的效能感，及時肯定成熟體育教師所取得的成績，從物質與精神兩個方面來滿足其精神需求。

（六）利用校本研修，定期綜合考評

校本培訓是每個學校根據教育教學的需要面向每位教師開展的培訓活動，其目的是提高教師的業務水平和教育教學能力。對于成熟體育教師來講，校本研修的內容要符合成熟體育教師的身心特點。成熟體育教師能吃苦、教學經驗豐富、教學風格嚴謹，在年齡上更能從家長的角度了解學生的思想，但是針對成熟體育教師因為教學手段傳統、教學理念落后的現狀，可以有針對性地培養其現代教育應用技術方面的校本內容或者參加一些能提高教師科研能力的講座。在邀請的專家講座中，一定要有如何提高成熟教師教學能力的講座，以讓成熟體育教師在培訓中切實提升內涵、發展自我。另外針對很多成熟教師一旦評上職稱就等退休的現狀，可以采取定期評定考核的方式，如一學期一評比或者幾年一評比，通過教學、科研、學生成績、繼續教育等各方面多元化、全方位地評價成熟體育教師，有不合格的可適當降低校內職稱，這樣可以督促成熟體育教師在新課改中克服惰性心理、增強發展的動力。

成熟體育教師在教育教學中有著特殊的地位、起著特殊的作用，成熟體育教師的專業發展已成為學校教育發展中急需解決的問題。在學校、教師、家庭共同努力的同時，成熟體育教師也應該清醒地認識到自身的不足并付諸于行動，追求更高的專業發展。學校應該重視和培養成熟教師的能力提升，積極消除影響成熟體育教師發展“困境”的根源，找回失落的教育精神，家庭也應該給教師更多的支持，這樣整個教師隊伍才會朝氣蓬勃，健康向上，最終提升教學質量。

【責任編輯 李紅霞】