結合教學情境，提升高中英語課堂效率

夏瑩

在進行英語學習時，良好語言環境的構建無疑是十分重要的。作為一種重要的交際工具，英語學習的目的在于使學生能夠運用英語在真實、客觀的環境中進行流暢的溝通。因此，教師應努力創設出逼真的情境來使學生有更多接觸英語的機會，并在模擬情境中嘗試英語的運用。這不僅能激發學生對英語學習的興趣和熱情，也能使學生擺脫枯燥記憶，將所學的英語知識真正運用到實踐中。接下來筆者將結合自身經驗，簡要談談使用情景教學法提升高中英語課堂效率的有效辦法。

一、構建探究情境

在實際教學過程中，教師應主動進行探究情境的構設，這既能夠拉近師生之間的距離，使課堂氛圍更加活躍，也能改善教學效果，進而更加圓滿地完成既定教學任務。在進行教學時，所謂探究情境的構設是指以尊重學生的學習自由和個性化差異的前提下盡可能鼓勵學生對多樣化的學習模式進行探索與嘗試，從而更好地參與到教學中來。探究情境的構建可以體現在以下方面：對學生的長遠學習規劃予以足夠的關注，賦予學生在探究過程中的自由選擇權，引導學生在探究的過程中嘗試角色扮演、分組討論等多種方式。這能在學生與學生、學生與教師之間營造出彼此信任、彼此尊重的氛圍，使英語學習變得更加和諧。

例如，在學習Cultural differences這一部分的內容時，教師可以使用以下方式來進行探究情境的構建：①借助多媒體設備向學生展示各個國家的問候方式，以此來完成學習內容的引入；②帶領學生在5-10分鐘內讀完課文，并用自己的話進行文章主旨的概括；③布置課后思考問題：What's the biggest difference of greetings in England and America？ What's the meaning of pointing others with first finger？

二、構建表演情境

面臨著高考所帶來的巨大壓力，高中學生每天都處于相當疲憊的狀態中，若英語教學方式過于枯燥，就很容易出現厭惡心理或抵觸情緒。針對這一問題，廣大高中英語教師應及時轉變教學方式，結合學生的實際情況和興趣愛好來進行教學方法的創新，進而更好地調動學生對學習的熱情和積極性。例如，表演就是很多學生都十分感興趣的一件事，由于在英語學習過程中會涉及到一些生活情境，若只是單純地進行語言表達必然十分枯燥，但若教師引導學生采用表演的方式進行學習，其趣味性將大大增強。

在學習My school life這一內容時，教師可以將學生分成若干小組進行剛進入高中校園時的情景模擬，這不僅包括學生所看到的事物，也有學生彼此之間以及學生與老師之間的對話。可以說，在高中英語學習過程中適當引入表演情境，對學生學習效率的提升以及課堂氣氛的活躍都有極大的幫助。

三、構建任務情境

英語學習的任務情境是指語言使用的真實化，在使用任務情境教學模式的英語課堂中，學生大多數時間都是在對話練習與小組活動中度過的。對于學生來說，任務情境下的游戲與學習能夠有效激發其學習動力和學習興趣。在小組活動或進行游戲時，學生從過去被動學習的桎梏中掙脫出來，無論是任務目標還是課程目標都變得更加具體、明確，學生也有更多的精力去從事自己更喜歡的活動。在構建知識結構的過程中，學生能夠使用更加自由的方式來表達想法，也能對自己更熟悉的情境和事物進行描述。學生在體驗游戲和完成活動的過程中能得到進步的動力，進而更加積極、主動地進行學習。

例如，在學習A student of wildlife in Africa的內容時，教師可以先向學生提出兩個相對簡單的問題：Who is the student？ What animals are observed？在學生迅速找到答案之后，教師可以進一步布置任務：Find out what Jane has observed in P1 and P2， then sum up all the achievements in P4.大多數學生就會由此開始進行自主的思考，并自然而然地在小組范圍內進行合作與討論。在課程即將結束時，教師可以提出最后一個問題：What title will you give to the reading if you are the writer？在這一問題的刺激之下，學生的主人翁精神將得到充分的發揮，并給出各式各樣的答案，教師在這時也應適當地予以鼓勵和贊許，進而使這堂課得以圓滿結束。

四、構建音樂與圖畫情境

音樂一直以來都能夠給人以心靈上的沖擊與震撼，并對人的情感產生巨大影響。在英語課程中，教師可以借助音樂來對情境進行渲染，進而使學生更好地融入到情境之中，得到情感與心靈上的感染。實際上，音樂不僅能夠創造出更好的英語學習環境，也能強化學生對相關知識的理解和記憶。所以，教師應在英語教學過程中更多地進行此類嘗試，進而使教學情境得到更多的來自音樂的強化與渲染。

而圖畫情境的構建相對更加簡單，作為最容易為學生所接受的媒介和教學形式，圖畫所具備的直接性與形象性都能為學生的英語學習提供巨大幫助。在學習過程中，教師可以適當地引入剪貼畫、粉筆畫，并通過課文插圖、多媒體等形式來對教學內容進行展示，從而實現課文內容與直觀畫面的結合，更易于使學生理解和接受。

由于學生在高中階段正處于青春期，因此大多有著較強的好勝心。教師應充分利用學生這一特點，對其進行適當的引導，從而將其轉化為學習的動力。由于高中階段的英語課程不僅有課堂中的授課與練習，還夾雜著許多課外活動，因此教師應著力嘗試英語課程的延伸與進一步開放，使學生能夠在現如今信息大量交換的背景之下實現知識面的擴展。例如，詞匯競賽、演講競賽、作文競賽等形式就能提高學生對于英語的熱情度，進而實現學生綜合語言能力的提高。

（作者單位：江蘇省靖江市斜橋中學）