培養初中生英語閱讀能力之我見

李仁生

【內容摘要】閱讀是學生獲取信息和知識的重要途徑，尤其是在語言學習中，閱讀是幫助學生積累語言學習素材、拓展知識面的有效途徑，因此，培養學生的閱讀能力是初中英語教學的一項重要內容。為了改變學生閱讀速度慢，理解能力低的現況，教師應當積極探索有效的方法和措施，培養學生的英語閱讀能力，促進學生英語綜合運用能力的提高。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 能力培養

現行的初中英語課程標準中提出：英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫等基本訓練，培養學生的英語綜合運用能力。其中，英語閱讀水平的高低在一定程度上體現了學生的英語綜合應用能力，在傳統的初中英語教學中，教師一直把詞匯和語法作為教學的重點來抓，認為學生只要積累了足夠的詞匯，掌握了語法知識，閱讀能力自然會提高，因此忽視了學生閱讀能力的培養。事實上，雖然閱讀需要具備一定的詞匯量和語法知識，但是我們發現即便學生已經掌握了大量的詞匯和英語語法，仍然不能很好地完成閱讀方面的學習任務，在初中英語教學中，教師應當認識到閱讀的重要性，積極探索和研究有效的方法，培養學生的英語閱讀能力。

一、充分利用教材資源，培養學生獲取信息的能力

實施新課程改革后，各個學科的教材有了很大的變化，內容更加豐富多樣，也更貼近生活和生產實際。現行的初中英語教材較之以往也有了非常大的改變，編排更加精細，加入了很多插圖，更具吸引力，課文內容涉及的領域也更加廣泛，有日常生活、學校生活、歷史人物、環境保護、科學技術甚至天文地理等多方面的知識。從閱讀的角度來說，課本為學生提供了寶貴的閱讀資源，而且隨著年級的不斷增長，英語教材中的閱讀材料的數量和難度也在不斷增加，不僅課文的篇數在增多，而且每篇課文的篇幅也在加長，此外，圍繞課文內容設計的閱讀練習題的數量也在增多，閱讀練習的題型也更加多樣，這些都對學生準確快速地獲取語言信息能力提出了更高的要求。因此，培養初中生的英語閱讀能力，教師要充分利用英語教材中的閱讀資源，“精讀”和“泛讀”相結合，一般情況下，每個單元的前兩篇課文都需要精讀，學生需要通過深入地學習來積累詞匯，掌握語法知識，學習語言技能，其余的課文可以作為“泛讀”的材料，目的是讓學生鞏固新學知識，擴大閱讀視野，提高語言感悟能力，增加閱讀體驗。

二、加強對學生的閱讀指導

閱讀雖然是一種自主行為，但是英語是一門外語，學生本身的英語基礎就比較薄弱，還不能順暢地閱讀和理解英語材料，因此培養初中生的英語閱讀能力，教師必須要進行相應的指導，使學生養成良好的閱讀習慣，掌握英語閱讀的方法和技巧。

首先，教師要指導學生養成良好的英語閱讀習慣。培根曾經說過：“人們的行動，多半取決于習慣。”好的習慣可以使人生活得更好、更精彩，而壞習慣則能使人的生命色彩大打折扣。因此，培養初中生的英語閱讀能力，教師要引導他們養成良好的閱讀習慣。很多學生在英語閱讀中存在一些不良的習慣，比如，有的學生習慣出聲閱讀，有的學生還有指讀的習慣，有的學生是邊閱讀便查字典，有的學生回讀太頻繁，有的學生則只能逐詞閱讀……這些不良的閱讀習慣大大影響了學生的閱讀速度，不利于他們理解和把握每個段落和全文的主要內容。因此，教師要引導學生逐步改掉這些不良習慣，使他們養成默讀、速讀的習慣，進而在一定的時間內捕捉和掌握更多的語言信息。

其次，教師要教給學生一些閱讀的方法和技巧。第一，指導學生閱讀時抓住文中重點段、段中主題句和句中的關鍵詞。第二，讓學生根據上下文猜測詞義、句意，英語閱讀中難免碰上生詞，這時不必驚慌，因為它不是孤立存在的，而是可以根據構詞法、同義詞、反義詞或上下文暗示猜出詞義的。第三，指導學生依綱閱讀。這個綱就是文章的理解題，每篇材料都配有相應的閱讀理解題，既可以作為理解檢查題，又可作為閱讀的提綱。

三、鼓勵學生多進行課外閱讀

培養初中生的英語閱讀能力，僅僅依靠教材中的閱讀素材是遠遠不夠的，教師還要把學生的閱讀視野引向課外，使他們通過更多的閱讀實踐來鞏固課堂所學，提高英語閱讀能力。雖然課外閱讀是讓學生自己閱讀，但是教師并不能放任不管，應當在選擇閱讀內容、布置閱讀任務等方面進行指導，要及時檢查學生的閱讀成果。首先，教師要根據學生的興趣愛好、閱讀水平來為他們選擇和推薦合適的英語讀物；其次，教師要給學生發放一張統計表，讓學生記錄自己的閱讀內容、閱讀進度，以及對閱讀材料的理解程度，每周都要上交一次統計表；再次，教師根據學生上交的統計表，抽出一節課的時間檢查學生的課外閱讀情況，比如，讓學生概述閱讀的內容，通過課外閱讀學習了哪些新詞匯，了解了哪些課外知識，等等。這樣，不僅能激發學生的課外閱讀興趣，擴大他們的閱讀量，而且能有效培養學生的英語閱讀能力。

總而言之，培養初中生的英語閱讀能力是英語教學的一項重要內容，而這個過程也是漫長的，作為初中英語教師，我們要對閱讀教學有正確的認識，同時要有足夠的耐心和毅力，要通過不斷的學習和探究，尋找更有效的閱讀教學方法，使學生的英語閱讀能力逐步得到提高。

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（作者單位：江西省寧都縣第五中學）