新時代背景下高中語文教學中傳統文化滲透策略

新時代背景下，傳統文化的繼承和發揚更加受到重視。在高中語文教學中滲透傳統文化，一方面，可以激發學生語文學習的興趣，提高學生的語文閱讀能力；另一方面，能夠提高學生的綜合素質，提升德育教育成果，培養學生的愛國思想、民族精神，使學生成為德智全面發展的新時代人才。

一、培養學生對傳統文化的興趣

高中語文教學中滲透傳統文化的手段很多，其目的是在潛移默化中引導學生學習和發揚傳統文化，提高學生的文學素養。

第一，在語文教學中培養學生的傳統文化興趣。例如，在學習《荷塘月色》時，教師引用“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”來引導學生體會荷塘的美景，再聯想太陽落山后，月亮出來，星光點點，“聽取蛙聲一片”，荷塘又是怎么樣的一番景色？學生在語文教學參與中感受到古詩文的魅力。此外，教師可以結合《愛蓮說》分析作者朱自清寫荷塘、月色的深意，將我國古代文人墨客以物喻人、以物言志、以景抒情的手法滲透其中，從而使學生能夠感受到我國傳統文化的精華，使其對我國傳統文化中的寫作方式、情感表達等產生興趣，進而認真地、自主地去學習傳統文化，接受和發揚傳統文化。又如，學習《長亭送別》等課文時，通過朗誦和吟唱兩種方式展現傳統文化的多樣性，讓學生認識到古代詩詞可以朗誦，也可以當歌曲一樣唱，從而使其發現傳統文化的生動有趣，激發學生對傳統文化的興趣，使其愿意去鉆研和創新。

第二，教師以身作則，將傳統文化元素滲透到語文教學當中，引導學生學習和發揚傳統文化。教師自身的傳統文化底子要厚，在教學和育人過程中喜歡和善于運用傳統文化。如教學中將現代文教學與傳統文化相結合，一方面讓學生理解當代文化與傳統文化的差異，從而發現當代文化對傳統文化的繼承和發揚。例如，我國的孝文化，將其融入到現代文教學中，讓學生學會感恩。另一方面，以傳統文化為例子，讓學生明白更多做人做事的道理。如“己所不欲，勿施于人”“不以善小而不為，不以惡小而為之”。從而發揚傳統文化在育人中的積極意義，使學生認識到傳統文化繼承和發揚的重要性，進而激發學生對傳統文化的興趣，提高傳統文化在當代教育中的作用和地位，為社會培養更優秀的人才，為高校輸送更有才華的高品質人才。

二、挖掘語文教材中的傳統文化元素

從小學到高中，語文教材都有很多古文、詩詞，教師應挖掘其中優秀的傳統文化元素，并將其滲透到語文教學當中。

例如，《師說》宣揚了尊師重道的觀點，這是我們從古到今應該繼承和發揚的傳統精神。教學中，一方面精要講課文，讓學生體會什么樣的人可以做老師，應該怎樣對待自己的老師？同時結合現代偉人、名人與老師之間的故事指導學生理解“師道”，并產生對老師的尊敬、感恩之情，使學生在古文學習中繼承和發揚我國傳統文化的優秀品德。另一方面，教師要有意識地引導學生了解文章作者的寫作背景、人生經歷等，使學生對作者產生興趣，從而有意識地去學習作者的其他作品。如韓愈的《馬說》《進學解》等作品也很優秀。

教師在教學中挖掘教材中的傳統文化元素，激發學生的傳統文化學習熱情，從而使其接觸到更多的古典文學，使其在潛移默化中受到教育，從而培養學生的民族精神、個人品質等，使學生的文化素養得到提高。

三、引導學生欣賞傳統文化

高中語文教學時間較為緊張，在面對文言文、古詩詞學習時，學生和教師會付出更多的精力。因為時代的差異，很多學生覺得文言文、古詩詞所展現的思想、精神世界很難理解，而且語句也難以讀懂，因此，一些學生抗拒文言文和詩詞的學習。

在教學中，教師要采取多樣的教學方式，培養學生欣賞傳統文化的能力，使學生在欣賞、享受中學習古文，領會傳統文化魅力。如《六國論》教學，教師可以結合戰國時期的歷史，以故事的形式講給學生，讓學生分析六國滅亡的主要原因，再讓學生讀課文，將自己的觀點與蘇洵的觀點進行比較。這樣，學生即便不能理解全文，也能讀懂七八分。學生在這種主動的心態下學習文言文更加容易，傳統文化也更好地融入教學當中。又如《長亭送別》，如詩如畫的送別場景可以通過多媒體展現出來，讓學生在美的意境中讀懂主人公送別時的心情。學生在古詩詞學習中更多地聯想到傳統文化，進而對傳統文化產生更大的興趣，愿意主動地在生活、學習中接觸傳統文化、學習傳統文化，并將我國的傳統文化發揚光大。

總之，語文學習單單依靠課堂教學是遠遠不夠的。在高中語文教學中滲透傳統文化，既是新時代背景下對語文教學的新要求，也是提高高中學生語文綜合素質的需要。學生在學習和接受傳統文化的同時，培養了自身的語文學習興趣，使語文學習效果得到了提升。此外，新時代背景下，多元化的文化發展現狀使大眾的思想缺少精神靈魂，傳統文化是我國社會千百年沉淀的文化精髓、精神瑰寶，對傳統文化的學習和領悟，能夠提高個人的人文素養，提升個人的品質，使學生成為更優秀的社會人才。