高中學生審美能力的培養

高中新課改將審美能力培養作為語文教育的一個重要目標，這就要求語文教師在教學過程中重視和加強學生審美能力的培養。審美能力是學生綜合素質的重要組成部分，對于學生的健康成長及未來發展有重要影響。在傳統的語文教學中，教師對學生的審美能力培養重視程度不足，高中新課改提出了要將情感態度與價值觀作為高中語文教學的任務，進一步強調學生高尚的審美情趣和審美能力的培養，在此基礎上培育和發展學生健全的人格。下面筆者就結合自身的實際教學經驗，針對高中語文教學當中如何培養學生的審美能力談談自己的看法，希望能夠為廣大同仁提供一些幫助和啟示。

一、創設美好審美情境

高中語文教材的文章都是經過精挑細選的，這些課文包含豐富的美育材料，具有較高的美育價值。比如說教材小說中的人物、環境、情節，形成了一種整體美，戲劇當中的人物、語言、背景、情節形成了沖突之美。散文中包羅萬象的優美景色和美好的情感，帶來的是自然美與神韻美。這些內容在學生學習和欣賞的過程中，都會激起審美沖動。

在高中語文教學當中，培養和提高學生的審美能力的關鍵是為學生創造一個良好的審美環境。而在審美環境構建的過程中，教師需要借助于教材的課文內容，以教材為載體進行。教師在教學過程中，應該學會從課文當中挖掘美學因素，運用課文當中的美學元素來撥動學生的審美情趣，寓情于文、寓學于教，引導學生將自己的思想和情感融入到文章當中，在感受思想和藝術魅力的同時，產生思想和情感上的共鳴，讓語文課文的學習變成一種美的享受，而不再是一個死記硬背的語言學習過程。

在這種教學環境當中，學生與教師的地位是平等的。教師在教學過程中必須尊重學生，尊重學生的審美特點和審美情趣，尊重他們對文章的認識和理解，幫助他們放松學習的情緒和壓力，只有這樣，才能引導他們真正走入文章之中。當然，在審美環境構建的過程中，教師也應該將多元文化和多元價值下的社會發展融入其中，弘揚正能量和主旋律，這樣才能滿足學生審美能力發展的需要，才能培養起正確的審美意識和審美能力。

二、朗讀經典美文

中國傳統的教育核心是以人倫教化為主的道德教育，而在道德教育當中，美育是一個非常重要的內容。當然，傳統的教育當中美育不可能獨立存在，這是因為美學與道德緊密聯系在一起。而在中國古代教育體系當中，有一些道德思想是可以繼承和發展的，也有一些道德思想是歷史的糟粕。在具體的高中語文教育當中，雖然教材選擇了很多古代文學作品，但是這些作品中道德教化的作用要遠遠低于其中所蘊含的美學價值。

禮樂詩書經史典籍包含著豐富的人文教育價值，可以達到人文教化的目的，對培養學生良好的行為規范和思想意識具有重要的作用。《詩經》、《離騷》、先秦諸子散文、唐詩宋詞當中都蘊含著豐富的審美價值，尤其在唐詩當中，很多作者將自己的審美情趣融入到詩歌當中，賦予其詩歌作品旺盛的生命力。在高中語文教學當中，教師可以讓學生朗讀這些經典文章，引導學生去體會和感受作者的精神追求以及文章當中所包含的美。學生在認真閱讀與體驗當中，不自覺地就會產生心靈與情感上的共鳴，對作品和作者形成深刻的認知和理解，進而仔細品味字里行間的美好情思和思想追求，最終達到豐富思想內涵、陶冶思想情操的目的，讓學生在學習的過程中得到精神的升華，人格進一步健全。

三、榜樣讓學生具備真善美的辨別能力

高中語文教材當中的很多文章是以為民族和國家的發展做出突出貢獻的優秀人物為主人公的，在這些人的身上能夠看到光輝的人性和崇高的愛國主義精神。還有一些課文的內容謳歌的是純潔無私的友誼或完美無瑕的愛情。對學生審美能力培養而言，這些內容的價值是讓學生看到什么是真善美，真善美的標準是什么？

在教學過程中，教師要結合教材內容和作者所處的特殊歷史環境來對人物及其事跡進行分析。比如學習李白的名作《蜀道難》，作者將浪漫主義手法發揮到了極致，充分彰顯了作者的浪漫主義精神追求。一句“蜀道難，難于上青天”就讓讀者感受到蜀道的艱險與崎嶇，這首詩在精神上追求的是人與自然之間的和諧相處，也表現出人處逆境時應該逆境而上的選擇與艱難。站在人的全面發展的角度來講，面對逆境而不氣餒，能夠積極向上就是一種崇高的美。教師在教學過程中應該舉例進行說明，與學生共同討論和分析詩歌當中的美，這是一種奇趣的自然飄逸之美，也是一種面對困難而不退縮的勇敢之美。通過這樣的分析，能夠讓學生對真善美有更加深入和全面的認識。

總之，新課標的持續推進無疑對高中語文教學提出了更高的要求。教師在教學過程中必須根據新課改的要求，針對學生審美能力的現狀采取有針對性的培養措施，利用語文課程教學來不斷提高學生的審美能力。