國(guó)際理解教育中幼兒禮儀的培養(yǎng)研究

摘 要 國(guó)際理解教育是以“國(guó)際理解”為教育理念而開(kāi)展的教育活動(dòng)，是國(guó)際文化交流日趨頻繁、世界文化不斷融合而形成的，旨在實(shí)現(xiàn)教育的相互包容、相互理解、相互合作，追求更高的教育目的和實(shí)現(xiàn)更大的教育價(jià)值。在此，本文以幼兒教育中的禮儀培養(yǎng)為切入點(diǎn)，對(duì)國(guó)際理解教育下幼兒禮儀培養(yǎng)的若干方面進(jìn)行分析，為國(guó)際理解教育對(duì)幼兒培養(yǎng)的滲透和貫徹提出有益的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際理解教育；幼兒禮儀

在全球化浪潮下，幼兒教育面臨各國(guó)文化的影響，應(yīng)及早對(duì)幼兒進(jìn)行國(guó)際理解教育。創(chuàng)造良好的國(guó)際理解教育環(huán)境，一方面能有效豐富幼兒視野，讓幼兒接觸到不同的文化習(xí)俗、傳統(tǒng)及文化知識(shí)，拓展幼兒知識(shí)范疇，引導(dǎo)幼兒初步形成良好的世界觀；另一方面，在對(duì)不同國(guó)家禮儀、不同地區(qū)文化、不同民族習(xí)俗等各方面的學(xué)習(xí)中，使幼兒懂得去接受、接納和包容，感受不同事物，感受不同文化禮儀的魅力，不斷豐富和刺激幼兒感官，讓幼兒在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)智能多元化的發(fā)展。在此，對(duì)實(shí)現(xiàn)國(guó)際理解教育中幼兒禮儀的培養(yǎng)給出三點(diǎn)見(jiàn)解：

1 營(yíng)造國(guó)際理解教育氛圍

環(huán)境作為一個(gè)客觀因素，對(duì)幼兒心理、認(rèn)知等方面都起到一個(gè)潛移默化的作用，我們?cè)诮逃倪^(guò)程中，可以從環(huán)境方面入手，充分利用環(huán)境對(duì)幼兒的熏陶作用，讓幼兒在環(huán)境中自然而然接觸、感受不同國(guó)家的文化和禮儀，通過(guò)園內(nèi)環(huán)境的布局、壁畫、相關(guān)設(shè)施等，營(yíng)造國(guó)際理解教育的氛圍，使幼兒在一個(gè)相對(duì)較為自然、輕松、愉悅的氛圍中形成一個(gè)更為開(kāi)闊的知識(shí)框架和學(xué)習(xí)框架，激發(fā)幼兒想象力和思維能力，對(duì)不同國(guó)家的禮儀文化、禮儀環(huán)境也有初步的認(rèn)知。如在禮儀培養(yǎng)期間，可以將各國(guó)的相關(guān)禮儀繪制成圖片，懸掛在圖片欄、教師墻壁等比較醒目的地方，讓這種文化禮儀融入到幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中，久而久之，幼兒對(duì)于這些文化禮儀形成一個(gè)深刻的烙印，在潛移默化中對(duì)這些禮儀產(chǎn)生認(rèn)同感，讓良好的環(huán)境和氛圍引導(dǎo)幼兒良性發(fā)展。

2 優(yōu)化國(guó)際理解教育課程內(nèi)容

幼兒?jiǎn)⒚呻A段，對(duì)任何事物都充滿好奇和求知欲，但同時(shí)也缺乏耐心、注意力不集中，使學(xué)習(xí)效果不明顯。國(guó)際理解教育課程內(nèi)容，應(yīng)充分考慮這一時(shí)期幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)不同的幼兒年齡和幼兒興趣，優(yōu)化課程內(nèi)容，盡可能吸引幼兒學(xué)習(xí)、提升幼兒興趣、刺激幼兒感官，讓幼兒能夠自主的投入和參與到教學(xué)的氛圍和教學(xué)活動(dòng)中。小班可利用畫面、聲音、視頻將各國(guó)的習(xí)俗、禮儀、舞蹈等文化傳播給幼兒，以刺激幼兒的感官，讓幼兒對(duì)各國(guó)禮儀有初步的認(rèn)知，同時(shí)小班的幼兒容易隨著音樂(lè)舞蹈，在教育中可以利用這一特點(diǎn)，播放各國(guó)的兒歌，讓幼兒身心全面投入到學(xué)習(xí)的一個(gè)氛圍中。中高班的幼兒，已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力和理解能力，對(duì)所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)也有基礎(chǔ)了解，這部分幼兒的課程內(nèi)容要切合實(shí)際，適當(dāng)加深難度，豐富課程內(nèi)容，提高認(rèn)知程度。如各國(guó)國(guó)旗文化、標(biāo)志性建筑、著名作家等，把不同國(guó)家不同文化、不同禮儀習(xí)俗進(jìn)行歸納、劃分，引導(dǎo)幼兒形成籠統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)幼兒的判斷能力、理解能力和認(rèn)知能力。每個(gè)國(guó)家文化習(xí)俗、文化禮儀背后都有屬于國(guó)家自身的文化內(nèi)涵，在此，可適當(dāng)進(jìn)行拓展，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效升華，讓幼兒通過(guò)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)認(rèn)知這個(gè)國(guó)家的文化，了解這個(gè)國(guó)家的傳統(tǒng)禮儀、文化習(xí)俗和民族特點(diǎn)等。

3 在活動(dòng)中滲透國(guó)際理解教育

活動(dòng)是幼兒教育中的主要手段，也是最能吸引幼兒和引起幼兒關(guān)注的方式，在國(guó)際理解教育中對(duì)幼兒禮儀的培養(yǎng)也要遵循幼兒的基本特性，以活動(dòng)為中心，在活動(dòng)中加強(qiáng)國(guó)際理解教育因素的滲透，發(fā)揮幼兒的自主性，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中感受教育內(nèi)容，理解教育知識(shí)點(diǎn)。在對(duì)幼兒禮儀培養(yǎng)中，以各國(guó)禮儀為主題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)不同國(guó)家的角色扮演，分別展示各自為代表的國(guó)家禮儀文化。如幼兒都喜歡的“過(guò)家家”，在活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，尊重幼兒想法，突出幼兒自主性，滲透各國(guó)的問(wèn)候禮儀、就餐禮儀等，通過(guò)游戲讓幼兒感受不同的文化，體會(huì)不同文化沖擊下的魅力感。再如我國(guó)一些傳統(tǒng)節(jié)日，園內(nèi)都會(huì)舉行相關(guān)活動(dòng)，中秋節(jié)吃月餅、賞月，端午節(jié)吃粽子、賽龍舟等，讓幼兒參與活動(dòng)，感受活動(dòng)氛圍，理解和接受這些傳統(tǒng)習(xí)俗文化。當(dāng)然，也可以國(guó)外一些節(jié)日為契機(jī)，如感恩節(jié)、圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等，組織相關(guān)的活動(dòng)，讓幼兒參與其中，加深幼兒對(duì)各國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

不同年齡的幼兒呈現(xiàn)不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，具有自身的個(gè)性。不同國(guó)家的文化傳統(tǒng)也不盡相同，在禮儀教育中針對(duì)性的培養(yǎng)，對(duì)民族之間的文化差距進(jìn)行具體分析，加深幼兒對(duì)不同國(guó)家文化禮儀的理解和掌握。如不同國(guó)家節(jié)日的慶祝方式不同，美食、服飾、音樂(lè)、舞蹈方面也呈現(xiàn)很大的差異性。在國(guó)際理解教育中，可利用文化差異，選擇幼兒感興趣的話題和幼兒參與度比較高的活動(dòng)，從幼兒身邊出發(fā)，讓幼兒通過(guò)食物、服飾、音樂(lè)、舞蹈等這些方式來(lái)呈現(xiàn)不同國(guó)家的節(jié)日慶祝方式，體驗(yàn)不同國(guó)家的文化氣息，在文化差異中感受文化的特色和魅力。

此外，幼兒教師應(yīng)善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷追求進(jìn)步，充分發(fā)揮國(guó)際理解教育的作用和意義，使其在應(yīng)對(duì)文化交融、文化沖擊和文化影響的背景下，把握好優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)目標(biāo)和方向，不斷改進(jìn)和完善，促使幼兒更好的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

周璞（1987-），女，漢族， 江蘇省常州市人?，F(xiàn)為江蘇省常州吉的堡雙語(yǔ)智優(yōu)幼兒園教師（幼兒園二級(jí)職稱）。研究方向?yàn)橛變航逃?/p>

作者單位

江蘇省常州吉的堡雙語(yǔ)智優(yōu)幼兒園 江蘇省常州市 213000