一推門我就懵了:
滿滿一教室的人,都是高鼻梁、大眼睛、長睫毛。女人大都穿得格外艷麗,有半數女人懷里抱著嬰兒,還有兩個嬰兒在大聲啼哭。我的學生大都站在家長身側,或逗著母親懷里的弟弟妹妹,或玩著手中的小物件……
滿滿一教室的人,嘈雜地說著我一句話也聽不懂的維吾爾族話……
滿滿一教室的人,沒有幾個人能聽得懂我的漢語……
緩步走到講臺中間,腦子快速想著應對策略:“依布拉音!快去把你姐姐(本校四年級學生)找來,讓她來當我的小翻譯!”在孩子去找他姐姐的一兩分鐘時間里,我隨機走到哪個座位,逗逗女人懷里的嬰兒、摸摸學生的臉蛋兒。我發現維吾爾族家長對我這些舉動沒有反感,相反會報以友好的微笑……
我突然有了一個想法,臨時調整了家長會方案——上一節 “微課”,讓家長與自己的孩子一起坐在同一教室里聽課。這樣做,一方面讓家長了解我的講課思路和方法,在家能輔導孩子;另一方面也是讓家長了解自己孩子在課堂上的表現,爭取在學習上能更多支持和關心孩子。
帶著小翻譯,我走下講臺,走到家長們的座位中間。我說:“我是一個漢族老師,也是一個漢族媽媽。作為媽媽,我特別希望能從老師口中知道我的孩子在學校的情況,同樣的,你們肯定也特別想知道自己的孩子在學校的表現吧?下面我逐一把我兩個多月來對孩子們的觀察匯報給大家!”
這時,好幾個家長不約而同地抬起了一直低著的頭,把目光從自己懷中的孩子身上移到了我的身上。