在《品德與社會》教學中如何指導學生獲取信息

摘 要：在小學《品德與社會》關于“歷史題材”的教學中，為了讓學生獲取足夠的歷史知識，達到教學目標及課程目標，在教學中可以按以下三種方法：依據教學目標，縮小并細化信息收集任務的范圍，并設計為問題；教師提供素材，學生從中整理出有效信息；學生根據范例進行仿作。有效的方法，既提高了課堂教學效果，又實現了培養學生的核心素養這一育人目標。

關鍵詞：小學；品德與社會；歷史題材；獲取信息；指導方法

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）19/22-0124-02

新課改后，小學《品德與社會》從教學內容呈現上來看，有一個明顯的變化，就是小學高年級《品德與社會》教材中增加了相當一部分跟歷史題材有關的內容。但從教材呈現方式來看，教材中一般是提取幾個典型的歷史事件，并沒有一個完整的介紹。因為教材中出現的有關歷史的內容不是按照歷史本身的學科邏輯組織的，而是根據學生的生活實際，將知識點分散到學生生活的各個方面，即以“散點”的形式出現的，涉及的歷史內容廣泛、話題零散，沒有完整的脈絡和情節。對學生而言，之前并未接受過系統的歷史知識學習，知識水平良莠不齊，又加上大部分學生都缺乏相關的知識儲備，所以這些“散點式”的歷史內容是突然出現到學生面前的。學生不僅不了解這些歷史內容的前因后果，而且對這些內容也很陌生，所以光憑簡單的認知了解，難以激發起學生探究悠久歷史文化的愿望，難以從心底激發為祖先驕傲的情感。

高年級教材中涉及了好多影響我國乃至世界歷史發展進程的重大事件，如：中國共產黨的成立、抗日戰爭、第一次世界大戰、第二次世界大戰等等。如何讓學生在短短的四十分鐘內了解這些事件的起因、經過、結果，在腦海中對歷史事件有個整體認識，課題組探索并實踐了以下方法：依據教學目標，縮小并細化信息收集任務的范圍，并設計為問題；教師提供素材，學生從中整理出有效信息；學生根據范例進行仿作。

一、依據教學目標，縮小并細化信息收集任務的范圍，并設計為問題

課例：《災難深重的中國》六年級下冊——鴉片戰爭

本課的教學重點是通過對鴉片戰爭等事件的了解，讓學生充分感受到戰爭的殘酷：人的身心受到摧殘、國家喪失尊嚴，經濟遭到嚴重破壞。教學難點是了解戰爭的起因和結果。眾所周知，“鴉片戰爭”這一重大歷史事件產生的背景是復雜的，過程是漫長的，結果是嚴重的，它的爆發使中國從封建社會進入了一個半殖民地半封建社會，中國人民從此過上了風雨飄搖、水深火熱的生活。那么如何在短短的四十分鐘內通過對“鴉片戰爭”的講解，培養學生的愛國精神，增強民族自尊心，在教學中突出重點、突破難點，有效地完成教學目標呢？課前收集信息就尤為重要了。教師根據教學目標，分解細化了信息收集的學習任務。教師列出了下面9個小問題：

問題1：什么是鴉片？它有什么特性？人過量吸食后有什么危害？

問題2：鴉片是怎樣傳入中國的？

問題3：鴉片戰爭前近一百年間中國人吸食鴉片的情況是怎樣的？可以通過查找文獻、網上查詢、結合課本的P26的條形圖完成此題。

問題4：認識禁毒民族英雄——林則徐。

問題5：中國人民抵制鴉片的斗爭——虎門銷煙

問題6：當時的清政府對林則徐的禁毒持什么態度？

問題7：了解鴉片戰爭。

問題8：了解中國歷史上第一個不平等條約——《中英南京條約》

問題9：鴉片戰爭的后果是怎樣的？

師：同學們，給大家一周的時間，根據老師給出的這些問題，你們或小組合作，或研究相同問題的同學自由組合，通過多種渠道，查找資料，完成以上學習任務。

通過以上課例可以看出，將鴉片戰爭這一跨越時間長，意義重大的歷史事件分解成這么多小問題，讓學生通過課前查閱資料，了解了戰爭的前因后果，對戰爭有了整體認識，課上教師再引導學生分析和總結戰爭爆發的原因，反思戰爭的結果就迎刃而解了。學生有了知識的鋪墊，那么培養其愛國精神，增強民族自尊心，就水到渠成了。

二、教師提供素材，讓學生從中整理出有用的相關資料

課例：《人類渴望和平》六年級下冊——百團大戰

百團大戰是中國抗日戰爭時期，中國共產黨領導下的八路軍與日軍在中國華北地區發生的一次規模最大、持續時間最長的戰役。課本上就一幅插圖，那么要想讓學生對這次戰役有一個系統認識，整體感知，老師給學生提供了戰爭發生的背景、經過、結果等資料，讓學生從中收集和整理有用的相關信息。教師提供的資料內容概括如下：

資料1：為什么稱此次戰役為“百團大戰”？

資料2：“百團大戰”爆發的背景。

資料3：“百團大戰”經歷了三個階段

資料4：“百團大戰”的戰果。

資料5：“百團大戰”的戰略意義。

學生根據教師提供的資料，帶著學習任務，去收集相關信息資料。

如教師設計了一個表格，讓學生從資料中收集百團大戰的主要戰果。

還可以根據教學目標，提出許多問題，讓學生閱讀資料，收集整理相關信息。“教師提供素材，讓學生從中整理出有用的相關資料”這一收集信息的方法能使學生在短時間內快速了解很多信息，提高學習效率。

三、可以給學生一定的范例，讓學生仿著做

這種收集信息的方法，在學生剛剛接觸信息收集時教師多用，也就是照貓畫虎。這種收集信息的方法就是教師“幫扶”的過程，例如，對“歷史人物”“歷史事件”“歷史文化”“歷史風土民情”等都從哪些方面去收集，一定要給予方法上的指導，讓學生能舉一反三、觸類旁通，這樣就學會好多信息收集的方法。

學生學會了收集信息，就能有效提高學習效率、課堂教學效果和德育素養。學生收集信息的過程，就是受教育的過程以及自我發展、自我提高的過程。在小學《品德與社會》課程中學習“歷史題材”的內容，一定要教給學生收集信息的方法，這樣我們才能充分發揮《品德與社會》課程的育人功能，就會實現課程目標——全面提高學生的核心素養。