農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課導(dǎo)入方法

[摘要]導(dǎo)入是音樂(lè)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。本文從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的導(dǎo)入法、思維發(fā)展為主的導(dǎo)入法、參與體驗(yàn)為主的導(dǎo)入法對(duì)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課的導(dǎo)入方法進(jìn)行了思考。

[關(guān)鍵詞]低年級(jí)；音樂(lè)欣賞課；導(dǎo)入方法

[中圖分類號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2017）19-0042-03

[收稿日期]2017-07-25

[作者簡(jiǎn)介]王舉玲（1973—），女，江蘇連云港人，連云港市中云中心小學(xué)一級(jí)教師。（連云港222067）“導(dǎo)入”是音樂(lè)課堂教學(xué)展開(kāi)的首要環(huán)節(jié)，“導(dǎo)入”是需要“方法”的，它決定著“導(dǎo)入”的成敗，更深刻影響整個(gè)課堂教學(xué)。為此，本文針對(duì)農(nóng)村學(xué)生年齡、認(rèn)知特點(diǎn)和低年級(jí)音樂(lè)欣賞教材的特色，對(duì)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課的導(dǎo)入方法進(jìn)行了思考。

一、以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的導(dǎo)入法，奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

抓住低年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)涵。

1. 比較式導(dǎo)入法，使學(xué)生印象深刻

對(duì)音樂(lè)主題相同而體裁不同、形式不同、風(fēng)格不同等音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行比較，有利于學(xué)生形成對(duì)音樂(lè)的深刻印象。如一下第二單元欣賞《快樂(lè)的啰嗦》，可與《花兒朵朵》作比較。導(dǎo)入片段：

師語(yǔ)：同學(xué)們，我國(guó)有著56個(gè)民族，每個(gè)民族都有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣；每個(gè)民族都用那勤勞的雙手創(chuàng)造了燦爛的民族文化；每個(gè)民族更是用那動(dòng)人的音樂(lè)來(lái)贊美對(duì)生活的熱愛(ài)。今天，我們就來(lái)欣賞由彝族民間舞曲音樂(lè)改變而成的彝族彈撥樂(lè)《快樂(lè)的啰唆》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)的同時(shí)，細(xì)心感受樂(lè)曲的情緒是怎樣的？你能聽(tīng)出熟悉的旋律嗎？

2.經(jīng)驗(yàn)式導(dǎo)入法，激活學(xué)生興趣

經(jīng)驗(yàn)式導(dǎo)入法是指教師以學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。如一上第八單元欣賞《放鞭炮》，導(dǎo)入片段：

師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)賞一首二胡齊奏曲，感受這首樂(lè)曲的情緒是抒情、優(yōu)美的，還是歡快、活潑的？

師：你能聽(tīng)出樂(lè)曲中有模仿什么的聲音嗎？那鞭炮發(fā)出的是怎樣的聲音呢？

師：再聽(tīng)，聽(tīng)到曲中模擬鞭炮聲的地方用動(dòng)作來(lái)表示，并用節(jié)奏模仿。

3.故事式導(dǎo)入法，撥動(dòng)學(xué)生心弦

生動(dòng)的故事，通俗易懂，吸引并打動(dòng)著學(xué)生，這種方法具有較強(qiáng)的趣味性，能起到開(kāi)闊視野、拓寬知識(shí)的作用。如一上第七單元欣賞管弦樂(lè)曲《獅王進(jìn)行曲》，導(dǎo)入片段：

引子部分：森林里的大人物就要出場(chǎng)了，他會(huì)是誰(shuí)呢？

A段部分：教師為旋律創(chuàng)編歌詞，讓學(xué)生可以更直觀地感受音樂(lè)。“我是獅子，森林之王，我的叫聲吼吼吼。小動(dòng)物們，不要驚慌，我們都是好朋友。”

B段是獅子的四聲吼叫，啟發(fā)學(xué)生對(duì)獅子形象、聲音、動(dòng)作的模仿，表現(xiàn)獅王威風(fēng)凜凜的樣子。

A段請(qǐng)學(xué)生為小動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)語(yǔ)言。“他是獅王，威風(fēng)凜凜，他的脾氣比較大。小動(dòng)物們，整齊列隊(duì)，快快過(guò)來(lái)迎接他。”

4.童謠式導(dǎo)入法，啟迪學(xué)生智慧

童謠體裁廣泛，有說(shuō)有唱，寓優(yōu)秀文化傳統(tǒng)于口口相傳的頌唱之中，都是以孩子的眼光看世界，非常貼近孩子的生活和興趣。如一上第六單元欣賞《捏面人》，可以以說(shuō)童謠的形式進(jìn)入：

師：同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《西游記》嗎？其中主要的人物是誰(shuí)呢？

師：有一個(gè)老爺爺?shù)氖炙囂貏e的棒，他用面人把我們最喜歡的人物捏出來(lái)了。聽(tīng)老師念一念他捏的都是誰(shuí)呢？

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捏 一個(gè)唐僧騎 白龍馬， 捏 一個(gè)豬八戒吃西瓜

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捏 一個(gè)沙和 尚挑籮筐 ，捏 一個(gè)孫悟 空把妖 怪打，

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你說(shuō) 是啥 就是啥

二、以思維發(fā)展為主的導(dǎo)入法，引領(lǐng)了學(xué)生的成長(zhǎng)

1.謎語(yǔ)式導(dǎo)入法，促進(jìn)學(xué)生思維

低年級(jí)學(xué)生敏銳度很高，把他們身邊熟悉的物品以謎語(yǔ)的形式呈現(xiàn)出來(lái)能激起學(xué)習(xí)的激情。如二下第八單元欣賞《頑皮的小鬧鐘》，可以這樣導(dǎo)入：

師：聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們特別的聰明，老師給大家出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出來(lái)。（出示謎面）小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲嗒嗒似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭(zhēng)朝夕。

（學(xué)生自由猜測(cè)）

師：我們來(lái)看一看這些形象各異、活潑可愛(ài)的小鬧鐘！（播放帶有《頑皮的小鬧鐘》為背景音樂(lè)的視頻片段）。

2. 演示式導(dǎo)入法，多維學(xué)生感知

如二上第七單元欣賞《釘扣子》，導(dǎo)入片段：

師：同學(xué)們，我們雖然都還是小孩子，但小孩子也能做些力所能及的事。今天，媽媽不在家，想象一下我們一個(gè)人在家能干些什么事呢？

（學(xué)生自由回答）

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察老師的動(dòng)作，猜猜看老師在做干什么呢？（老師演示釘扣子的動(dòng)作，學(xué)生回答）

師：同學(xué)們很了不起，現(xiàn)在老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家聽(tīng)一首歌！歌曲的小主人公在干什么呢？（放《釘扣子》音樂(lè)，進(jìn)入新課。）

3.呈現(xiàn)式導(dǎo)入法，引發(fā)學(xué)生想象

如《森林音樂(lè)會(huì)》欣賞教學(xué)中，采用“音”“畫(huà)”轉(zhuǎn)換的方法來(lái)施教：

師：請(qǐng)大家閉目聽(tīng)錄音，想象樂(lè)曲中包含了哪些畫(huà)面？你能把聽(tīng)到的音樂(lè)“畫(huà)”出來(lái)嗎？

由于學(xué)生聽(tīng)得真切、想得奇妙，有的畫(huà)出了撲棱翅膀的小鳥(niǎo)、紅燦燦的太陽(yáng)；有的學(xué)生畫(huà)出了兇猛的獅子、齜牙咧嘴的鱷魚(yú)；有的畫(huà)出了兩個(gè)翩翩起舞的少女；還有的竟畫(huà)了一幅小兔拉著大象的鼻子、熊貓站在象身上的動(dòng)物聯(lián)歡圖……交流過(guò)后進(jìn)入本課主題，由于之前學(xué)生把無(wú)形的音樂(lè)轉(zhuǎn)換成有形的色彩，所以師生很順利地完成了教學(xué)內(nèi)容。

三、以參與體驗(yàn)為主的導(dǎo)入法，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

1.律動(dòng)式參與導(dǎo)入法，豐富學(xué)生體驗(yàn)

律動(dòng)是把音樂(lè)欣賞與身體的運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，用韻律的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，不僅符合低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)的天性，又可以使學(xué)生在課堂上能夠全神貫注地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)敏感度、豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。如一上第一單元欣賞《快樂(lè)的小舞曲》片段：

師：同學(xué)們會(huì)踏步嗎？聽(tīng)音樂(lè)跟著老師一起來(lái)走一走。（播放《玩具進(jìn)行曲音樂(lè)，喊著“一二三四，五六七八，二二三四，五六七八”的節(jié)拍踏步，讓學(xué)生體驗(yàn)二拍子的節(jié)奏和強(qiáng)弱。）

師：現(xiàn)在老師再請(qǐng)大家欣賞一首樂(lè)曲，仔細(xì)觀察，老師做了什么動(dòng)作？（一二三四五六踏步，七八拍手）。

2.游戲參與式導(dǎo)入法，促進(jìn)學(xué)生探索

音樂(lè)游戲是圍繞一個(gè)游戲的中心主題來(lái)進(jìn)行的，注重的是一定意境的關(guān)于音樂(lè)的游戲。是通過(guò)音樂(lè)直接探索、創(chuàng)造、再探索、再創(chuàng)造。常見(jiàn)的音樂(lè)游戲有：分辨音樂(lè)的強(qiáng)弱、快慢來(lái)游戲等。如一下第八單元欣賞鋼琴獨(dú)奏《青蛙合唱》，導(dǎo)入片段：

師：請(qǐng)大家先專注聆聽(tīng)曲子（不揭示曲名），隨著音樂(lè)看看自己能想象哪些畫(huà)面？你能用身體的高低變化做出相應(yīng)的律動(dòng)嗎？

師：（結(jié)合的課本插圖揭示曲名）請(qǐng)大家再聽(tīng)一遍，用不同的身體動(dòng)作表現(xiàn)出小青蛙與大青蛙的音樂(lè)形象。除了用身體的高低變化外，也可以用小青蛙跳躍的步伐與大青蛙穩(wěn)重的步伐分別表現(xiàn)。

3.打擊樂(lè)器參與式導(dǎo)入法，發(fā)展學(xué)生能力

如一上第二單元欣賞《你聽(tīng)，什么敲響了》，通過(guò)老師范唱模擬打擊樂(lè)器的聲音，認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器響板、碰鈴、三角鐵、沙球，按照歌曲中的節(jié)奏師生接龍演唱，之后再具體認(rèn)識(shí)每一種打擊樂(lè)器，學(xué)習(xí)正確的演奏方法，認(rèn)知表現(xiàn)樂(lè)器的聲音圖譜。《你聽(tīng)，什么敲響了》導(dǎo)入片段：

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)是誰(shuí)在唱歌？（老師范唱，并按照演奏打擊樂(lè)器）

師：哪個(gè)同學(xué)能模仿一下這些打擊樂(lè)器的聲音？同學(xué)們學(xué)得真像，請(qǐng)同學(xué)們和老師玩?zhèn)€游戲，老師來(lái)唱歌，你們模仿聽(tīng)到的打擊樂(lè)器的聲音。

師：下面就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些會(huì)唱歌的打擊樂(lè)器吧。

4.多媒體參與情境式導(dǎo)入法，生動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)

如二上第五單元管弦樂(lè)欣賞《三只小豬》，導(dǎo)入片段

師：“小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎，能不能告訴我你看過(guò)什么故事？”

師：在一個(gè)遙遠(yuǎn)的山村里，住著一位豬媽媽和她的三個(gè)可愛(ài)的小豬。一天晚上，吃過(guò)晚飯，豬媽媽把孩子們叫到面前鄭重其事地說(shuō)：你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該獨(dú)立生活了，等你們蓋好自己的房子后就搬出去住吧。你們想知道他們是怎樣蓋房子的嗎？老師也給你們帶來(lái)了一段動(dòng)畫(huà)片的片段，你們想看嗎！”（觀看動(dòng)畫(huà)片）

全班討論：三只小豬各自蓋了什么房子？當(dāng)老大，老二在玩時(shí)，第三只小豬在認(rèn)真地造房子，說(shuō)明他怎樣？他們一邊蓋房子一邊唱歌，說(shuō)明什么？

5.趣味談話導(dǎo)入法，拉近與學(xué)生的距離

談話導(dǎo)入法就是教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，通過(guò)師生間真誠(chéng)的情感交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的談話。這種方法往往通過(guò)教師與學(xué)生之間的問(wèn)和答來(lái)實(shí)現(xiàn)。

如二上第六單元欣賞《水族館》，導(dǎo)入片段：

師生談話：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)水族館嗎？說(shuō)一說(shuō)在水族館里見(jiàn)過(guò)哪些的動(dòng)物？

（老師出示背景圖，簡(jiǎn)單介紹一些海底動(dòng)物，在神奇的海底世界的欣賞中，播放背景音樂(lè)——由法國(guó)音樂(lè)家圣-桑斯寫(xiě)的優(yōu)美音樂(lè)《水族館》。）

老師提出聽(tīng)賞要求（在聽(tīng)音樂(lè)之前）：聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，你會(huì)想到什么呢？

教師以趣味性的話題引入樂(lè)曲的欣賞，讓同學(xué)們能安靜而有想象力地聆聽(tīng)音樂(lè)，感受樂(lè)曲恬靜和美的意境，理解樂(lè)曲所表達(dá)的意境，在充分聆聽(tīng)、體驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)展音樂(lè)的感知力和想象力，并能用音樂(lè)的方式表現(xiàn)自己的理解。

低年級(jí)音樂(lè)欣賞課課堂導(dǎo)入的方法是多種多樣的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，注重新課導(dǎo)入這一“鳳頭”，靈活選用合適的導(dǎo)入方法，能大大提高課堂教學(xué)的有效性。導(dǎo)入新課時(shí)，可以運(yùn)用以豐富學(xué)生知識(shí)為主的知識(shí)類導(dǎo)入法，可以運(yùn)用以鍛煉學(xué)生思維為主的思維導(dǎo)入法，也可以運(yùn)用以引導(dǎo)學(xué)生參與為主的參與導(dǎo)入法……“鳳頭”的形式與內(nèi)容不是一成不變的，它沒(méi)有固定的樣式，是隨著教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況而靈活變化的，創(chuàng)造性的課堂導(dǎo)入需要不斷探索、深入研究，才能使之更加完美、更加絢麗多彩，從而極大限度地提高課堂教學(xué)效果。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]馬達(dá).音樂(lè)微格教學(xué)[M].廈門(mén)：廈門(mén)大學(xué)出版社，2007.

[2] 義務(wù)教育教科書(shū)音樂(lè)教師用書(shū)[M].江蘇：江蘇少年兒童出版社，2012.

（責(zé)任編輯：劉露心）