經(jīng)濟學專業(yè)產(chǎn)學研合作教育探析

摘要:經(jīng)濟學專業(yè)產(chǎn)學研合作教育勢在必行。本文分析了我國現(xiàn)階段經(jīng)濟學專業(yè)產(chǎn)學研合作教育存在的問題，提出了經(jīng)濟學專業(yè)產(chǎn)學研合作教育的實現(xiàn)途徑。

關鍵詞:經(jīng)濟學 產(chǎn)學研 合作教育

作者簡介:沈瓊(1975.9-)，女，鄭州大學商學院講師，博士，中國農(nóng)業(yè)科學院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與發(fā)展研究所在站博士后，研究方向:農(nóng)產(chǎn)品市場與貿(mào)易，環(huán)境經(jīng)濟。

市場經(jīng)濟條件下，經(jīng)濟學與社會生活息息相關，本身應用性極強。但在高校教育教學設計中，經(jīng)濟學專業(yè)歸屬于理論性較強的專業(yè)。長期以來，經(jīng)濟學專業(yè)更多地關注理論教學與科研，對于產(chǎn)學研結合教育并沒有太多的關注，而且目前國內(nèi)的產(chǎn)學研合作教育，似乎主要為理工科教育服務的觀點，使得人文社科專業(yè)缺乏推動產(chǎn)學研合作教育的動力。在此背景下，經(jīng)濟學專業(yè)產(chǎn)學研合作教育的實踐和研究十分薄弱。然而，隨著中國市場經(jīng)濟進程的加快，社會對高層次經(jīng)濟管理人才需求增加，走產(chǎn)學研結合之路，成為經(jīng)濟學專業(yè)培養(yǎng)應用型經(jīng)濟管理人才的必由之路。

一、經(jīng)濟學專業(yè)產(chǎn)學研合作教育存在的問題

1、缺乏推進產(chǎn)學研合作的動力機制

長期以來，我國財經(jīng)類院校和綜合大學中財經(jīng)院系的教學過分重視課堂教學和理論教學，對實踐教學不夠重視，這體現(xiàn)在制度安排、激勵制度等都是以理論教學與科研為主，雖然目前已有很多院校開始重視實踐教學環(huán)節(jié)，但仍是說的多，做的少，真正把實踐教學納入到考評機制的院校少之又少。實踐教學的加強和產(chǎn)學研合作的深入，只有在制度充分保障的條件下，才可能獲得持續(xù)發(fā)展，而現(xiàn)有教育運作機制不支持這一點。

2、教學內(nèi)容與社會經(jīng)濟發(fā)展的差距較大

改革開放以來，我國高等院校注重引進一些國外經(jīng)濟管理的最新理論和實踐經(jīng)驗，并結合我國的實際情況設置了一些新課程，或對原有課程的教學內(nèi)容進行修訂。這些課程的設置使我國經(jīng)濟學專業(yè)教育水平有了長足的發(fā)展，但與中國經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀相比，還存在著較大差距。比較突出的是本土化教材缺乏。目前大部分教材是舶來品，即使是國內(nèi)編寫的，從理論到案例分析都與西方教科書如出一轍。實際上忽略了文化、制度的差異對經(jīng)濟理論的影響，以及各項經(jīng)濟政策的適用性。

3、在人才培養(yǎng)上重理論知識的傳授，輕就業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)，忽視對學生的職業(yè)生涯的開發(fā)和教育

高校擴招以后，我國的高等教育已從“精英教育”轉向“大眾化教育”，未來還會轉向“普及教育”。在這種背景之下，大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力加大。對于經(jīng)濟學專業(yè)的畢業(yè)生來說，這種就業(yè)壓力會更大。因此，經(jīng)濟學專業(yè)教育要培養(yǎng)能在各種組織中從事經(jīng)濟管理工作的高級人才，必須體現(xiàn)與市場接軌，為社會需求服務的宗旨。然而我國高校經(jīng)濟學專業(yè)教育并非如此，程度不同地存在“關門辦學”的傾向。在課程設置上，專業(yè)理論課的開設越來越多，而傳授應用性知識、培養(yǎng)學生實際工作能力的實踐環(huán)節(jié)受到輕視和排擠。有些課程設置了實踐環(huán)節(jié)，也僅僅留于形式。其結果是，學生的實際工作能力和適應社會的能力越來越差，在人才市場的競爭力越來越弱。

二、經(jīng)濟學專業(yè)開展產(chǎn)學研合作教育的途徑

經(jīng)濟學專業(yè)的產(chǎn)學研合作教育應貫穿于經(jīng)濟學專業(yè)教育的全過程，具體應從以下幾個方面開展產(chǎn)學研相結合的合作教育。

1、與用人單位合作確定專業(yè)設置和人才培養(yǎng)模式

經(jīng)濟學專業(yè)在開辦之初就應注重社會對經(jīng)濟學人才的需求狀況，認識到專業(yè)的設置和人才培養(yǎng)模式必須與市場需求相適應，始終把社會對專業(yè)人才需求狀況的調(diào)查作為一項經(jīng)常性的工作來做，以把握社會經(jīng)濟發(fā)展對經(jīng)濟學專業(yè)人才需求的新要求及行業(yè)結構和職業(yè)崗位發(fā)展變化的情況。聘請與專業(yè)相關單位的具有豐富實踐經(jīng)驗的部門負責人作為實習的督導老師，組成有相關單位人員參加的經(jīng)濟學專業(yè)教學改革指導委員會，與用人單位共同研討如何培養(yǎng)能適應社會需求的經(jīng)濟學專業(yè)人才。

2、建立相對獨立的實踐教學體系

根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗和教學規(guī)律，經(jīng)濟學專業(yè)建立了相對獨立的、較為完善的實踐教學體系。實踐教學體系包括校內(nèi)實驗室教學和校外實習教學兩部分。校外實習教學采取同步實習和集中實習相結合的方式。同步實習是指結合課程內(nèi)容進行專項技能、技巧的訓練，要求理論知識的增長和實際能力的逐漸強化同步。集中實習安排在第五和第六學期完成，學生在學院指導教師和基地實習督導教師指導下，在實踐中進一步學習和掌握經(jīng)濟學操作程序和實務技巧。

3、全面更新教學方法、教學手段

在教學實踐中，積極更新專業(yè)教學理念，努力采用新的教學方法和教學手段。第一，吸收參與式教學理念和方法，使學生在課堂上處于主體地位，參與到課堂里，在不斷的參與中得到全方位的鍛煉。第二，吸收研究式教學理念和方法，讓學生結合課堂所學的理論，一方面從觀察身邊的問題人手，積累資料，進行分析和研究;另一方面讓學生參與教師的研究課題，提高學生分析問題和解決問題的研究能力。第三，吸收反思式、批判式教學理念和方法。經(jīng)濟學專業(yè)的理論和方法大多是從西方引進的，要使它適合中國的文化和處境，必須要有反思和批判的精神，從而才能在此基礎上構建本土的社會工作的理論、方法和技巧。第四，充分利用經(jīng)濟學實驗室，采用角色扮演與模擬方式進行教學，增強上課的直觀性、生動性和形象感，擴大課堂教學的信息量。

4、建立校外實訓基地

為培養(yǎng)應用型人才，使學生具有較強的實際操作能力，僅靠校內(nèi)實訓基地難以滿足實訓教學需要，必須拓展校外實訓基地，將實訓教學延伸到企業(yè)。由于校外實訓基地是處于正常運轉的企業(yè)，學生所處的工作環(huán)境都是真實環(huán)境，執(zhí)行的也都是職業(yè)標準，實訓的項目均是相關專業(yè)學生今后所從事的職業(yè)及工作崗位，在這一環(huán)境下進行崗位實踐，不僅能培養(yǎng)學生解決問題的管理能力，而且能陶冶學生愛崗敬業(yè)的精神。同時，實訓基地建立了一系列考勤、考核、案例、保密等規(guī)章制度及員工日常行為規(guī)范，使學生在實訓期間便養(yǎng)成遵紀守法的習慣，為今后走上工作崗位奠定了良好的基礎。

5、關注區(qū)域經(jīng)濟建設，開展縱橫向課題研究

利用學校綜合性大學專家和充足的學生資源，組成強大的、多層次、綜合性的、流動性的人力資源優(yōu)勢，承接政府部門的大型課題。鼓勵和引導學生參加這些縱橫向課題研究。從立項方案論證、設計到論文總結、申請科技鑒定、編制鑒定文件、組織鑒定會等，都盡可能讓學生參與。這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生，既有扎實的理論基礎，又有較強的實踐能力。如鄭州大學商學院與鄭州市二七區(qū)政府共同簽訂了合作共建協(xié)議書。按照協(xié)議，鄭大商學院利用智力資源優(yōu)勢對二七區(qū)干部和企業(yè)經(jīng)營者進行教育培訓并對轄區(qū)經(jīng)濟發(fā)展出謀劃策，定期舉辦企業(yè)家(沙龍)和新興商業(yè)調(diào)研活動，每年確定一批研究課題，為二七區(qū)商貿(mào)業(yè)改造和提升提供智力服務。二七區(qū)政府每年從科技經(jīng)費中拿出100萬元建立合作基金，為科研成果轉化、企業(yè)家培訓交流、專家學者研究等方面提供資金保障。

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