奧爾夫音樂教育體系在高校公共音樂教育中的應用價值探究

趙蘊潔

摘要：眾所周知，奧爾夫音樂教學體系是一種重要的音樂教學體系，這種教學體系主要強調的是對音樂的“原本性”的一種體現，其要求人們通過肢體和語言等多種途徑和方法，充分地感受音樂、參與音樂，在這種基礎上，更好地創造音樂。這種教學體系在實際的音樂教育應用中得到了很多顯著的成績和效果。鑒于此，本文主要針對奧爾夫音樂教育體系在高校公共音樂教育中的應用價值進行相關淺析，僅供參考。

關鍵詞：奧爾夫音樂教學體系 高校 公共音樂 教育 應用價值

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）03-0129-03

隨著經濟的發展和社會的進步，人們的生產水平和生活質量都得到了很大程度的提高，與此同時，人們對于精神文化建設提出了更多的需求。音樂，是一種重要的藝術表達形式，其教學質量和教育效果會在一定程度上直接影響學生的藝術鑒賞力和音樂表現力，從而會直接決定其后期的發展水平和提升的空間。為此，我們必須要對音樂教學的模式和教學的方法給予合理的優化和創新，從而更好地實現音樂教育的最終目的。

一、奧爾夫音樂教育體系的主要內涵介紹

眾所周知，奧爾夫音樂教學體系主要是德國的音樂教育學家卡爾·奧爾夫創作建立的，這是一種比較綜合性的教學方式，這種教育體系主要強調的是對音樂和藝術的“原本性”給予充分的體現，換一種說法，其主要是說，如果我們要想實現較好的教學目標，就應該對教學的模式給予一定合理的根源創作和探究[1]，要讓學生首先對音樂的元素進行親身的體驗和理解，這樣才能夠有效的將“以人為本”的教學理念更好融合到音樂的教學過程中。這種教學體系，要求學生們要能夠從實際的情況出發，可以通過多種教學方式來實現對相應音樂的體現、感悟和理解。這其中的理解和學習的途徑內容有很多種，主要有音樂游戲、聲勢活動、律動和舞蹈以及語言和節奏等等，這樣就能夠使學生在音樂的課堂中有更為豐富的音樂體驗，從而更好的實現教學的目標。這種教學的設定也要有一定的適應性，我們應該能夠對其應用和具體的應用狀態給予合理的關注。通常情況下，我們將這種教學體系應用在教學的開端，主要對一些基礎能力差的非音樂專業的學生進行有效的培養，從而將教學的多元化給予更好的體現，使學生們能夠充分的意識到音樂的多元化和藝術性，對學生的專業技能和綜合素養以及人格的培養起到重要的推動作用。為此，我們要能夠充分的意識到奧爾夫音樂教學體系不僅是一種獨特的創新的教育方法，更是一種教育觀念的表達。通過多元化的音樂活動的創作，通過教師的引入，使得學生對音樂的個性化特色給予有效的體會。

二、奧爾夫音樂教學體系在高校公共音樂教育中的應用價值

1.有效的提高了學生的創造力、想象力以及表達力

奧爾夫音樂教學體系主要講究的是對一種“原本性”的教育理念的追求，其中能夠將音樂的元素給予合理的構建和體現。我們可以將音樂中的元素給予充分的構建，從而使教學理論與實踐的元素進行更好的結合，在一定程度上，有效的提升了學生的音樂鑒賞能力。而我們在教學手段上也可以通過聲勢、律動和語言等多種途徑，能夠使學生更好的通過自身的方式參與到音樂和創造中，從而使得教學形式更為多樣和豐富。并且在這種教學環境中，使得學生能夠在短暫的時間內能夠對音樂中的關鍵性的元素進行理解，加以自身或者團體的形式表達出來，為此，我們在實際的創作過程中，要能夠將這種表演中的創造過程進行更為敏感的思維表達和創造，從而在一定的程度上有效的培養學生的想象能力和表現力，最后使音樂學生的整個音樂素養得到良好的體現。

例如：在向學生進行公共音樂專業的課程設置過程中，我們不難發現，這種教學主要的針對對象的可能都是一些音樂基礎比較薄弱，非音樂專業的學生。因此，我們可以在這種教學過程中有效融入奧爾夫的音樂教學法，例如：我們放置《幽默曲》來供學生欣賞的時候，教師就應該指導學生來對音樂中的斷奏語句和連奏的語句加以區別，并且通過配樂故事的形式有效的吸引學生的注意力，在這之后，我們還要對相應的活動進行創新，讓學生在一種幽默和詼諧的環境氛圍中更好的扮演角色，通過這種規定性的小組創作，有的學生能夠將斷奏樂句理解成是一種“打年糕”的活動，而有的學生針對于其中的斷奏樂句，理解成為一種“切菜”活動，而學生也會將連續性的節奏理解為“熬湯”活動，學生在這種創造和表演的過程中，能夠更好的進行全身心的投入，不斷的提高其創造能力和藝術表現力，在對音樂的欣賞過程中，能夠獲得更多的樂趣，從而提高其學習熱情。

2.有效的拓展了學生的思維

我們在實際的教學中，通過對奧爾夫音樂教育體系的應用，能夠將其中的“原本性”原理教育深入的滲透，我們通過學生的自主性的參與來將學生的靈感有效的激發出來，通過親身的參與活動，使其能夠在這種和諧放松的氛圍中激發出更多的學習靈感，從而促進自由教學模式的構建。我們讓學生在這種自由式的教學過程中[3]，更好地感受到藝術的豐富性，這也是我們教學的核心內容和重要的目的。為此，在實際的踐行和應用過程中，我們應該將這種奧爾夫音樂教育與實際的教學進行融合，鼓勵學生積極地參與到音樂的活動中，使學生在學習的音樂過程中更好的釋放靈魂，展示特長，不斷的拓展其思維能力，有效的提高其潛在的創造力和想象力，學生的思維就能夠得到很大的拓展和訓練。

例如：我們在應用奧爾夫音樂教學體系的過程中，在對學生音樂鑒賞能力的培養的過程中，使學生們能夠將音樂中的元素與生活中的各種事物進行聯結，并且能夠更好地認識到事物之間的普遍規律和聯系性，從而使得學生在這種活動的應用中不斷的拓展其思維能力。與此同時，我們還應該注意到，這種教學體系的應用對于教師也是具有很大的影響的。通過這種教學體系的應用，教師們能夠更好的對傳統的教學觀念進行革新，更好的意識到自己在教學中的地位，不再是傳統的理論教學，而是將音樂教學附上一種神秘色彩，使教師能夠意識到教學方式的多元性和豐富性，這樣也在一定程度上有效的對教學的思想和教學的觀念進行了創新和轉型[4]，使教學的手段與社會現代化建設的發展水平相適應，這樣能夠為日后的音樂教學工作提供了更大的保障。從而在一定程度上有效的實現教育的最終目的。

3.擴展學生的音樂文化內涵

縱觀目前的音樂教學現狀，我們不難發現，奧爾夫音樂教學體系已經得到了越來越多人的應用和認可，其也在一定的程度上有效的完善了教學的質量和教學的效果，我們通過將這種教學體系應用在實際的教學過程中，能夠有效的提高音樂教學的質量。在實際的教學過程中，我們要充分的意識到各個高校的公共音樂專業的學生對于音樂知識的掌握基礎和了解程度具有很大的差異，如果我們僅僅對其進行專業化的理論指導，很容易使那些基礎知識不夠豐富的學生感受到音樂的難度和蒼白，逐漸對音樂的學習喪失興趣，這是非常不利于學生持久發展的。為此，我們就應該將教學的模式和教學的方法進行完善和優化，將奧爾夫教育體系應用到這種教學過程中，可以實現對不同層次學生進行更有針對性的訓練[5]，通過這樣的有層次的教學能夠更好的感染學生，有效的增強音樂教學的感染力和音樂藝術的本身魅力，在一定程度上，成功地鼓勵學生對音樂的欣賞和學習。

例如：在實際的音樂教學過程中，教師不需要強求學生去完成特定的學習任務，我們可以采取多種多樣的方式和途徑去幫助學生對音樂進行更為完整和全面的體會，在這種情況下和任務布置的安排下，很多學生就會選擇繪畫的方式或者采用表演的方式來表達其對音樂和藝術的理解程度和其所適應的切入點，提高學生對于音樂的學習興趣。而且，我們還會發現很多內向的學生在教學中的地位也在進行轉變。其從傳統的被動接受者已經逐步轉變為具有敏感的洞察能力的人員[6]。同時，這種教學方式能夠更好的豐富其內涵，在一定程度上，有效的實現教學的目標。奧爾夫音樂教學體系在我國的高校公共音樂教學中得以應用，能夠有效促進學生綜合發展，使學生能夠充分的意識到音樂的多元性以及藝術之間的普遍關聯性，從而通過這樣的方式，我們可以對學生的綜合能力和想象能力以及內涵給予更為全面的培養和完善，促進學生綜合能力的提高，使學生的音樂成績和對藝術的鑒賞能力得到大幅度的提高，這也在一定程度上，有效的促進了國家的精神文明的建設和發展。

三、結語

綜上所述，奧爾夫音樂教學體系在高校的公共音樂教育中具有重要的意義和作用，其不僅能夠提高學生對于音樂的興趣，還能有效的革新教學的理念，強化學生的主體地位，從而使藝術的多元化和事物之間的普遍聯系性得以充分的體現，更大程度地促進了藝術的發展，為物質文明和精神文明的建設創造了更多的積極因素。為此，相關的人員在對其進行應用和研究的過程中，應該不斷的發現問題、提出問題，并且有效的解決問題，從而促進文化藝術更快更好的發展。

參考文獻：

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